人文素養(yǎng)教育融入初中英語教學的策略

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摘要：在新時期下，初中英語教學不但需要提高學生的英語運用能力，同時還應培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使英語學科達到工具性和人文性的有機結(jié)合。這就要求初中英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，充分挖掘英語教材中蘊含的人文精神，提高教學效果。本文主要對將人文素養(yǎng)教育融入初中英語教學的策略進行了相關(guān)探討，希望能促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；人文素養(yǎng)；人文因素；人文情境

引言

隨著時代的發(fā)展與進步，英語的重要作用也日益凸顯出來。但是從當前的情況來看，雖然學生掌握了英語課本中的知識，但在具體運用時卻難以達到學以致用的效果，這主要是因為教師在教學過程中沒有重視對英語文化的融入。初中英語課本中蘊含了豐富的人文素養(yǎng)，需要教師去挖掘，幫助學生充分了解英語文化，實現(xiàn)英語教學的真正價值。

一、加強課程資源開發(fā)，大力挖掘人文因素

（一）了解人文精神實質(zhì)，全面挖掘人文素材

人文精神對學生陶冶情操、鍛煉意志力有著重要意義，同時也有助于人文教育的落實，使學生形成良好的人格魅力。因此，初中英語教學不單要傳授給學生一定的英語技能，同時還應注重對其人文精神的滲透，凈化學生的心靈，升華學生的情感。首先，初中英語教師在教學過程中應與學生建立良好的關(guān)系，給予每名學生充分的尊重，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以成績論好壞”的觀念，讓學生真正感受到來自教師的關(guān)心，從而為人文精神的滲透奠定基礎(chǔ)。其次，教師應深入挖掘初中英語課本中所蘊含的人文精神，用于開展對學生的人文教育。最后，引導學生走出課堂，開展課外活動來進行人文教育的滲透。比如，在講解完Wayoflife一課內(nèi)容后，讓學生能夠聽懂并且可以談論某地的風俗習慣、生活習慣以及社會行為是該節(jié)課教學的重難點。如果單憑課堂上的知識講解是難以實現(xiàn)教學目標的。對此，筆者在課程講解完成后讓學生在課下收集了一些關(guān)于各民族習俗以及各個地區(qū)的生活習慣的資料，并在下節(jié)課互相探討，這樣就強化了學生對不同民族文化的認識，提高了教學效果。

（二）豐富教學模式，提高教學的趣味性

為了進一步深化對人文精神的教育，教師在教學過程中還應改進教學模式和方法并加以完善與創(chuàng)新，尤其是轉(zhuǎn)變學生的被動學習地位。除此之外，教師還應鼓勵學生敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)促進教學活動順利進行[1]。仍然以Wayoflife一課的教學為例，教師可以讓學生前后桌結(jié)組對不同地區(qū)的民族習慣進行探討，并用英語描述出來，如DaiPeople'sWaterSplashingFestival（傣族人民的潑水節(jié)）。這樣將課堂還給學生，促使學生積極地投入學習中，調(diào)動學生的學習興趣。在各小組完成問題討論后，筆者讓各小組輪流發(fā)言，其他小組則進行評價借鑒，尋找不合理的地方，以便共同改進。

二、創(chuàng)設人文情境，激發(fā)人文潛能

（一）創(chuàng)設教學情境，保障教學效果

為了使學生的人文潛能得到有效激發(fā)，教師在教學過程中要創(chuàng)設相應的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情境。首先，英語教師應注重學習內(nèi)容的多樣化，使學生全面掌握關(guān)于文本的語言知識，幫助學生運用文本語言知識開發(fā)自主思維，提高感知能力[2]。例如，在教學Myschool一文時，筆者讓學生圍繞“School”展開探討，將學校的景色制作成多媒體視頻來激發(fā)學生熱愛校園、熱愛生活的情感。其次，教師還應為學生創(chuàng)設良好的交流互動環(huán)境，讓學生在溝通過程中發(fā)揮人文潛能。相關(guān)教學研究顯示，對于英語這門語言類學科，只有讓語言功能發(fā)揮出來才可以凸顯學習的意義。因此，教師在講授英語知識的同時，還需組織學生進行實際的對話。此外，教師在創(chuàng)設學生交流溝通情境時還需要注意人文情境創(chuàng)設的重要性。

（二）活化教學資源，豐富教學知識

教師主要是圍繞教材開展教學。為了提高教學效果，教師在教學過程中可以對教學內(nèi)容進行活化、加工，變靜態(tài)文字為有活力的交際內(nèi)容，使教學更加生活化[3]。例如，在教學Greatbooks一課時，如果采用傳統(tǒng)的教學模式，即對課本知識進行講解和讀寫教學將難以激發(fā)學生的學習興趣。在教學時，教師可以先讓學生說出自己閱讀過的名著，采用學生感興趣的話題進行新課導入，使課堂形成良好的學習氣氛，從而調(diào)動學生的學習積極性。在此過程中，教師可以通過示范來進行講解，如重讀或用緩慢的語速對被動語態(tài)的句子進行特別強調(diào)，使學生在真實的語境中學習。也可以利用多媒體將課本中的人物展現(xiàn)出來，并向?qū)W生提問：“Whoarethey?”以此活化教學資源。學生在這種教學方式下除了能學到課本知識外，對名著也有了一定的了解，對文學著作產(chǎn)生了興趣，從而提高了自身的人文素養(yǎng)。

三、拓寬培養(yǎng)路徑，提高人文素養(yǎng)

（一）優(yōu)化教學路徑，提高閱讀的有效性

在初中英語教學中，教師可以通過增加學生的閱讀量來提高他們的英語能力，進而提升學生的人文素養(yǎng)。開展集體閱讀訓練是一條有效的途徑。教師可以以小組合作的形式組織其進行集中閱讀，或者通過開展演講比賽來激發(fā)學生的閱讀積極性，這樣有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和團結(jié)意識。在進行合作閱讀時，教師可以讓學生從課本中找到重點知識，并利用網(wǎng)絡收集課本之外的閱讀知識，最終在多媒體上將閱讀成果展現(xiàn)出來。例如，在講解Afamousstory一文時，為了讓學生對課本的內(nèi)容能有充分的了解，教師可以組織學生進行整體閱讀，在學生遇到生詞時鼓勵他們自己查詞典并提交閱讀報告。教師還應注重閱讀后的交流探討，在有效的溝通下促進學生人文素養(yǎng)的提升。在完成英語書籍的閱讀后，可以讓學生采用多種方式互相分享閱讀成果，以豐富全體學生的英語文化知識。在實際閱讀中，教師應對課本內(nèi)容和拓展教學的內(nèi)容進行有機融合，協(xié)調(diào)聽與讀、說與寫之間的關(guān)系，促使學生的寫作能力得到全面提升。

（二）強化互動交流，將人文教育目標落到實處

在初中英語的教學過程中，教師應注重師生互動，為人文教育的滲透奠定基礎(chǔ)。英語屬于一門語言，與漢語有著共同點。教師可以通過英語授課激發(fā)學生的愛國情懷，使學生形成強烈的學習意識，主動投入課堂中，最終達到提高教學的效率和質(zhì)量與培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目標。教師還應通過和學生的互動交流了解學生的實際學習狀況，幫助他們解決閱讀過程中遇到的問題，促進教學的有效進行。同時也可以利用合作學習法進行教學，使學生對“競爭”與“合作”有更充分的認知，形成良好的競爭意識和合作意識。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學中滲透人文素養(yǎng)是一項重要的教育內(nèi)容，且符合新課改的教學要求。作為新時期的初中英語教師，在教學過程中應充分挖掘教材中所蘊含的人文素養(yǎng)內(nèi)容，豐富教學方式，拓展人文素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)社會需要的人才。

[參考文獻]

[1]王連保.高中英語教學融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索[J].英語教師,2016,16(22):21-23.

[2]余琴.淺議關(guān)于在初中英語教學中滲透德育教育的有效策略[J].成功(中下),2017(11):68.

[3]許群,劉衍誠.贛州市高職英語教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].校園英語,2017(34):75.

作者：張艷 單位：山東省寧津縣第二實驗中學