素質教育與大學生職業素養教育的融合

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【摘要】當前，素質教育是高校教學遵循的一貫理念，一切教學活動的開展都是為了提升大學生的綜合素質，為大學生將來的就業和發展增加競爭力。在大學生就業過程中，職業素養的重要性日益凸顯，職業素養教育已經成為高校工作的重點，只有將高校素質教育與職業素養教育相融合才能真正提升學生水平，因此，探索兩者的融合途徑具有重要的現實意義。

【關鍵詞】高校素質教育；職業素養教育；融合途徑

一、高校素質教育和職業素養教育中存在的問題

當前高校開展素質教育和職業素養教育的最終目標是培養社會需要的高素質人才，使其能夠盡快適應工作崗位的要求，但是高校目前的教育體系還存在一些問題，現行的教育方式不利用于素質教育的開展和大學生職業素養的提升，具體來說存在的問題有以下幾點：

1.高校過于重視知識教育而忽視德育教育

隨著經濟社會發展，企業對人才的需求不斷擴大，高校培養人才的壓力也逐漸增加，雖然很多高校以素質教育為辦學宗旨，開設了一些培養學生各方面能力的課程，但是總體來看，專業知識的學習教育仍然是高校教育的核心，高校對學生的專業知識學習從教學資源、師資、考核、后勤輔助等方面都給予了巨大的支持，旨在提升大學生的專業水平，對學生最終的考核也是以專業成績的好壞為標準。在這種教育形勢下，大學生的德育教育在高校中被忽視，而德育教育不僅是素質教育的重要內容，也是培養職業素養不可或缺的環節，德育教育直接關系到大學生的日常思想和行為，也關系到大學生在將來就業中的表現和道德規范，學生的德育水平是用人單位衡量人才的重要標準。因此，當前高校教育重知識輕德育的做法不利于大學生的全面發展。

2.高校過于重視理論教育而忽視實踐教育

在當前的高校教學中，雖然教育理念已經發生了變化，素質教育日益被重視，但是總體來看，理論教學和書面教育仍然是高校教育的主要內容，高校的課程安排仍然以課堂學習為主，教學內容局限在書本知識中，教師只是按照教學計劃按部就班的授課，學生只能按照教師的要求完成預定的學習任務，埋頭于各種作業、考試和評比中。這種情況下，學生得到的實踐機會很少，一方面學校認為實踐及具體操作都是畢業以后的內容，因此學校很少安排專門的實踐課程，最多就是實驗操作或模擬訓練，另一方面校外實踐機會很少，學生很少能接觸到實際的工作環境，知識的學習僅僅局限于理論層面。這樣一來，大學生的實踐能力、創新能力和思考能力都得不到有效提升，不僅影響了素質教育的成果，也不利于學生職業素養的培養。

3.高校教師對自身專業能力的提升有所忽視

高校教師是開展素質教育和職業素養教育的主體，教師的專業素質直接影響到大學生的綜合能力。在當前的高校教學中，很多教師只重視對學生的要求，如一味要求學生認真學習、掌握專業知識等，卻忽視了自身專業能力的提升，沒有意識到言傳身教的重要性。首先，有的教師對素質教育認識不深，將自己的工作內容僅僅局限在傳授知識方面，忽視了對學生個人品質以及言行思想的關注，對學生的全面成長和發展缺乏責任感，導致素質教育的開展效果不夠理想；其次，教師在職業素養教育方面專業性不足，一方面對當前的就業形式和社會對人才的需求標準把握不清，對學生缺乏職業發展方面的指導和規劃，另一方面教師自身的實踐經驗不足，對學生實踐能力的培養力不從心，職業素養教育的效果不夠理想.

4.高校對大學生的心理健康教育有所忽視

高校素質教育的范圍不僅僅局限在專業知識、實踐技能和行為規范的教育方面，心理健康也是素質教育的重要內容，同時也是職業素養的重要組成部分，大學生沒有健康的心理就無法面對將來可能遇到的問題，在職業發展過程中也不能很好的融入和適應工作環境，不利于大學生的長遠發展。當前高校在大學生的心理健康教育方面有所欠缺，不利于素質教育的開展和學生職業素養的提升。首先，高校管理學生的手段較為生硬，高校通常單純依靠規定、制度、紀律等約束學生，對學生缺少鼓勵和正面的引導，導致大學生自信心不足，學習和工作的積極性受到影響，沒有做到以生為本這一素質教育的基本原則。其次，高校對學生的心理教育和疏導較為欠缺，教師與學生日常溝通交流較少，沒有真正的尊重和關心學生，導致很多學生遇到學習及就業問題沒有得到及時解決，不利于大學生綜合素質和職業素養的提升。

二、高校素質教育與大學生職業素養教育的融合策略

素質教育和職業素養教育對大學生來說都是不可或缺的，將兩者融合可以很好地提升大學生的綜合能力，為今后的就業和長遠發展打下堅實基礎。具體的融合策略可以從以下幾個方面考慮：

1.樹立素質教育和職業素養教育融合的教育理念

隨著當前社會對人才需求的變化，高校教育理念也要進行及時更新，素質教育與職業教育融合勢在必行，只有在開展素質教育的同時重視職業素養教育才能培養出滿足社會需求的高級人才，因此高校要在思想上引起重視。對此，高校領導者要堅定素質教育的路線，同時將職業素養教育作為重要工作來抓，在安排素質教育的課程或活動時加入職業素養教育的內容，高校的教學目標也不能僅僅局限于專業知識過關，而應該轉向培養符合社會需求的優秀就業人才，改變人才培養思想和模式，在專業教學的同時重視素質教育和職業素養教育。同時，教師要引導大學生認清當前的就業需求，并指導學生理性分析自身現狀，挖掘自身潛能，認識到素質教育和職業素養教育的重要性，由此有針對性的提升自身能力，為將來的就業打下基礎。

2.建立素質教育和職業素養教育融合的實踐教學體系

當今社會需要大量高素質的實用型人才，實踐動手能力是大學生未來就業和發展必不可少的技能之一，也是素質教育和職業素養教育的重點，當前高校在實踐教育方面還有所欠缺，因此要加強實踐教學體系的建設。首先，高校要改變日常教學中過于重視理論教學的現狀，增加實踐課程的比例，幫助學生將理論知識和實踐操作結合起來，將課堂學習的成果落到實處，通過實踐課程一方面可以很好地培養學生的思考能力、創新能力、解決問題的能力等；另一方面可以向學生傳授職業素養的內涵和要求，同時達到素質教育和職業素養教育的目的。其次，高校為學生提供實踐的機會和平臺，高校根據學生的專業和職業發展方向在校內建設實踐基地，另外積極開展各種形式的社會實踐，例如建立校企合作模式，讓學生通過各種實踐平臺提升自身綜合素質并不斷完善職業素養。

3.打造素質教育和職業素養教育融合的專業師資隊伍

師資隊伍的專業性直接影響到素質教育和職業素養教育的質量，進而影響大學生的綜合素質以及未來在職業道路上表現，因此打造專業的教師隊伍至關重要。首先，教師要加深對素質教育和職業素養教育的認識，真正了解素質教育和職業素養教育的內涵，在日常教學中重視培養學生的各方面能力；其次，提高教師的實踐能力，定期組織教師參與社會或企業實踐，幫助教師更好地了解實際的就業環境和對人才的需求，這樣一來不僅有利于提升教師的實踐教學水平，還可以使素質教育和職業素養教育更有針對性；再次，高校聘請優秀的行業人才加入教師隊伍，或者定期邀請學者專家到學校講課，通過學習和講解學生可以深入了解當前的就業形式，確定自己需要具備的綜合素質和職業素養，便于使今后的學習更有針對性和綜合性。

4.構建基于素質教育和職業素養教育融合的考核體系

在高校教育系統中，考核體系是必不可少的，教師的教學質量及學生的學習水平都需要通過考核體系來衡量，科學完善的考核體系可以全面客觀的評價素質教育和職業素養教育的成果。當前高校的考核體系還不夠完善，仍然側重于考核學生的理論知識和考試成績，不利于學生的全面發展，高校要不斷建立和完善基于素質教育和職業素養教育的考核體系。一方面，對學生的綜合素質進行全面考核，增加對學生的考核指標，觀察學生在日常學習、活動中的表現，對學生的組織能力、思考能力、創新能力、解決問題的能力的進行評價，這些都是素質教育的重要方面；另一方面，重視對學生職業素養的評價，學校可以與實踐單位建立聯系，通過實習單位了解學生在工作過程中是否具有吃苦耐勞、遵紀守法、敬業創新、團隊合作等素質，這些都是衡量學生職業素養的指標?？傊?，高校素質教育和職業素養教育對大學生的成長和發展起到不可忽視的作用，根據現代教育理念，高校要將這兩種教育方法有機融合，并且從教育思想、教育方法、師資建設、考評體系等方面進行不斷改進和創新，積極開展探索和實踐，培養滿足社會需求的高素質應用人才。

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作者：陳文福 單位：福州大學至誠學院