大學生文藝素養教育現狀與實施路徑

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內容摘要：在西方，德國是最早將藝術相關課程引入高等教育的國家，最初開設的課程為藝術史。為大眾所熟知，美國、英國的高等教育在世界上頗具贊譽，世界大學排名中前30位的高校如麻省理工學院、哈佛大學、劍橋大學等集中分布在美英兩國。文中選取美國、英國的高等藝術教育作為大學代表，以大學生為例，從高等藝術教育歷史與現實社會情況來對比美、英等歐美國家與我國高等藝術教育初設，完善，國家相關政策和學校長期發展規劃與學科定位等方面，對高等藝術教育的開展實施路徑予以探討、保駕護航。

關鍵詞：文化素養；藝術教育；實施路徑

文藝素養教育，指人對藝術的認知和修養教育，組成了素質教育的一部分,是推進素質教育改革的重要一步。強化文化藝術素養教育,即通過對大學生培養文學、歷史、哲學、藝術等人文和社會科學方面的教育,同時對文科學生加強自然科學方面的教育,以提高大學生的藝術感受能力、鑒賞能力、創造能力。

一.強化高等教育中文化藝術素養教育的意義

（一）強化高等教育中文化藝術素養教育是現代科技發展和時展的需要。

國際環境劇變，當今社會正處在新舊秩序復雜更替的過渡期，人工智能等新科技、新產業迅猛發展，機遇與挑戰互相轉化，高等教育層次人才是經濟全球化的受益者及貢獻者。科學進步中的新理論、新發明的產生，新技術的出現，經常游離于學科的邊界或交叉區域，重視交叉學科摩擦出的科技火花將使科學本身向著更深層次和更高水平發展，這符合自然界客觀規律。科技發展過程中無法避免多學科交叉重合，這些交叉重合學科的不斷滲透形成了你中有我、我中有你的局面，學科交叉研究順應了科學向綜合性發展的趨勢。加強大學生文化藝術素養教育能適應這種社會趨勢。過去由于國家大力發展科技，使得各門科學教育備受賞識，文史哲教育一度受到冷落。新中國初期存在著重理輕文現象,國家需要大量務實人才支援到方方面面的建設，久而久之帶來一系列災難性的例如信仰危機、道德缺失，精神空虛等社會問題，但現在我們國家已經是世界第二大經濟體，滿足了物質生活之后，精神生活肯定會越來越受到重視。

（二）加強大學生文化藝術素養教育有利于高校培養創新創業型人才。

我國現今中小學的應試教育模式很大程度上造成了學生課業負擔過重實踐能力差的局面。學生無暇參與課堂外發展智力的活動，導致知識面狹窄、高分低能。盡管大學生活相較于中小學而言，時間充裕，相對自由輕松，大學里也設有很多豐富多彩的社團文化活動、開設講座、工作室等等，但由嚴謹高標準的應試教育模式到多元化綜合素質培養通才模式的跨度之大，讓許多大學生無所適從。造成許多大學生仍像過去一樣忙于應付課業與考試，忽視對自身通才能力的提升以及對社會毫無責任感的現象。同時，文化藝術素養教育使得高等學校的文化氛圍發生了深刻的變化，啟發式、探究式教學，使學生聯系生活實際，主動學習。

二.對比美國英國高校與我國文藝素養教育現狀

（一）美國高校文化藝術素養教育現狀。

美國在1994年將藝術教育納入《教育法》，規定藝術課程包含音樂、舞蹈、戲劇和視覺藝術4類為7門核心基礎課程之一，并制定了從小學到高中的音樂、舞蹈、戲劇、視覺傳達藝術課程的國家標準，影響文化藝術素養教育迅速普及。美國高校的文化藝術素養教育深受歐洲國家如德國和英國的影響。其最大的特色是把文化藝術素養教育作為文史哲學科來學習，使之成為通識教育。相比于我國，美國高校文化藝術素養教育的優勢是比我國完善的人文歷史教育。學科體系完整、理論研究深入的心理學、人類學、社會學、地理學、生物學、哲學等學科自然而然成為文化藝術素養教育的沃土。美國高校文化藝術素養教育看中藝術的精神價值，不把藝術當作教育產品，他們在意的是通過文化藝術素養教育調節、改善、豐富、和發展人的精神生活，注重對人的認知能力和人的情感能力以及人的意志水平。美國在實施文化藝術素養教育時普遍宣稱文化藝術素養教育是自成體系的，不具有社會法律和倫理道德的義務和作用。藝術教育的作用不在于為政治集團政治目政治利益的服務，而是為了認識自然、認識社會、認識歷史、認識人生。藝術的價值更多地表現為一種大至天體、小至細胞的審美認知作用。美國高校這種通過引導學生鑒賞藝術的途徑，使學生深入了解生活態度、社會理想來提高人文素養目標的文化藝術素養教育模式回歸文化藝術素養教育的本源，穩固和延續文化藝術素養教育的核心作用。

（二）英國高校文化藝術素養教育現狀。

1868年英國最早嘗試將視覺傳達藝術引入大學，牛津、劍橋和倫敦三所大學分別設立了斯萊德講座教席。英國大學藝術教育模式的發展變革同步于英國高等教育模式的發展變革。尤其是進入21世紀，很多大學都以政府頒發的《高等教育的框架———英國高等教育白皮書(1991年5月）》為標準，促進學校文化藝術素養教育快速改革，進一步推動了文化藝術素養教育的普及化，并為其大眾化奠定了規劃和政策基礎。英國文化藝術素養教育重視學校和社會支持例如企業聯盟兩種力量的綜合作用。英國大學聘請當代知名藝術家作為文化藝術素養教育的輔導者，輔助文化藝術素養教育的工作推進。國家給這些藝術家保護與支持和補助，也要求藝術家以固定頻率為學校提供高品質教育活動。政府和學校共同舉辦藝術表演博覽活動，各單位也有豐富多彩的藝術聯動和藝術團體。例如倫敦大學、牛津大學都有超過一百五十個的學生社團，確保校內外各方面為廣大學生提供展示藝術才華的平臺。

三.國內大學生文化藝術素養教育實施路徑

（一）轉變教育理念，建立全新的教育模式。

鼓勵采用將專業課程教育與文化藝術素養教育相結合的方式，將文化藝術素養教育貫穿于專業課程教育始終，教師在講授專業課時，自覺地將人文精神和科學精神融入至各種教育手段、教育途徑，真正做到素質教育育人理念。

（二）改變課程大綱的結構。

增設自主設置文化藝術素養教育課程，定期公布本科專業限制性目錄和預警目錄，加強文史哲學科尤其是中西方優秀傳統文化、自然科學的學科交流能力、計算機基礎應用等方面的教育。穩定醫學、法學、經濟學、教育學等重點專業，突出各單位辦學特色，滲透培養復合型人才，實現差異化發展。整合藝術學、歷史學、文學、哲學等專業，強化學科，淡化專業，提升素質教育層次。從而使得學生的知識結構更完整，更系統更全面，思維能力得到培養和提高。

（三）增加校園文化活動以及社會實踐活動。

圍繞“動態文化”諸如學術、科技、體育、藝術、娛樂等活動展開校園文化，直接或間接感染學生，通過啟迪、熏陶，進而潛移默化的影響大學生價值觀念、道德原則。啟蒙大學生對藝術的興趣和熱愛，培養學生健康的審美觀念，從而擁有藝術修養和踐行科學精神。引導他們得到全面和諧的發展。這就是大學生的躬行文化藝術素養的重要之所在。

（四）建設高校文化藝術素養教育的師資隊伍。

加強學生文化藝術素養教育，要始終把加強教師隊伍建設放在重要位置，提高教師素質。要優化教育工作者的師德建設，弘揚教師的專業敬業精神，調整教師隊伍的學歷結構、學緣結構。支持教師依托科研項目開設研究性、創新性課程，鼓勵教師把科研成果轉化為教學資源。完善重點實驗室、研究基地等向本科生開放制度，鼓勵學生參與教師科研項目，提高創新能力。作為教師要遵守行為規則，拓展知識眼界，主動提高文化素質、理論素質、能力素質，做到言傳身教、為人師表。學校在變革教師隊伍建設規劃同時，要考慮以人為本，樹立服務學生意識。并適當分批次引進高水準的文藝素質教師，同時對原有的教師要加強師德修養和人格塑造。

（五）構筑健全有力的文化藝術素養教育保障體制。

高等教育綜合改革是一項系統工程，必須加強組織領導，研究解決改革中的突出問題。要制定和完善配套政治措施，精心組織實施。各高校黨委要把綜合改革擺在突出位置，根據改革的總體部署，制定本校改革實施方案，明確時間表、路線圖。學校可成立由專人負責的大學生文藝教育工作小組，規劃和推動文藝教育工作，形成明確目標的教育模式；尊重人的主動精神，健全人的個性，將素質教育與應試教育作為關系社會主義現代化建設全局的一項根本任務。要進一步加大宣傳力度，充分調動各方面的積極性和創造性，鼓勵社會力量辦學，鼓勵校企合作。探索開放多元的質量監控與評價體系。豐富籌資渠道，優化資源配置。本文重點研究突破高校加強大學生文化藝術素養教育，將其作為社會發展的實際需要，從現行教育體制、結構、人才培養模式等方面切實保障現代化建設需要的創新人才。難點在于對西方高等藝術教育吸納、調整、充實和完善。對于我國高校文化藝術教育秩序和規范，國家教育本質屬性和學校發展規劃與學科定位的高度等等概念還需要不斷探索。

參考文獻

1.《大學生文化素質教育的途徑及方法探討》陳連海；郭啟松發表于《科技情報開發與經濟》

2.《加強文化素質教育促進大學生全面發展》裴印山發表于《中國環境管理干部學院學報》

3.《從精英到平民—英國大學的藝術教育模式簡析》張華發表于《貴州社會科學》

4.《外語教育領域的跨學科設計研究》孫繼紅發表于《遼寧師范大學學報（社會科學版）》

作者:李巖 單位:大連財經學院