聲樂教學(xué)的歌唱心理培養(yǎng)分析

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摘要：在聲樂教學(xué)過程中，教師往往較為重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生歌唱的技巧、唱功等，對(duì)歌唱心理在聲樂教學(xué)中所發(fā)揮的指導(dǎo)作用沒有給以應(yīng)有的重視，從而在日常聲樂教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生歌唱心理的培養(yǎng)。本文對(duì)歌唱心理在聲樂教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并通過分析歌唱心理失控的原因，研究聲樂教學(xué)中培養(yǎng)歌唱心理的措施，優(yōu)化聲樂教學(xué)方法，提高聲樂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；歌唱心理；培養(yǎng)

日常生活中，人們的喜怒哀樂以及對(duì)事物的興趣這些外在情感和情緒表現(xiàn)形式，折射出的是人們內(nèi)在的心理反應(yīng)。同樣，在聲樂教學(xué)中，歌唱的過程是集聲樂技巧、心理素質(zhì)、文化藝術(shù)素養(yǎng)、情感、人生經(jīng)歷等為一體的創(chuàng)造性行為。在歌唱能力的發(fā)展中，聲音技巧和技能雖然發(fā)揮著重要作用，但是培養(yǎng)歌唱者的心理素質(zhì)同樣重要。用心靈歌唱，指的就是將“唱”與“歌”有機(jī)結(jié)合，才能促使聲樂教學(xué)水平的提高。

一、歌唱心理在聲樂表演中的重要作用

聲樂藝術(shù)作為人的一種專屬藝術(shù)，在歌唱過程中，不僅體現(xiàn)了人的聲音，還貫穿著思想與情感，長(zhǎng)短音、高低音及強(qiáng)弱的變化，歌唱與歌唱者的思想感情有著緊密的關(guān)系，歌唱心理在聲樂教學(xué)中有著重要的作用。首先，在歌唱心理中“感覺”與“注意力”決定并影響歌唱者的水平。在歌唱中不管是發(fā)聲的技能，還是發(fā)聲的技巧，都與歌唱者的感覺緊密相連。換言之，感覺是歌唱者對(duì)聲樂最直接的認(rèn)知。在歌唱過程中，歌唱者發(fā)聲的感覺主要包括對(duì)歌曲情緒的把握、歌唱時(shí)的音色、音量及節(jié)奏，歌唱時(shí)的呼吸與共鳴等，這些日常中的訓(xùn)練，只屬于歌唱者生理上的表現(xiàn)，但歌唱感覺則是歌唱者舞臺(tái)中的心理狀態(tài)，決定著其歌唱的發(fā)揮水平，受某種或者多種刺激影響，屬于生理與心理上的應(yīng)急變化。此外，在歌唱過程中，歌唱者的注意力也是歌曲演繹成功的一個(gè)重要保證，歌者在歌唱過程中，只有注意力高度集中，才能夠確保全身心地投入到歌唱中，用心歌唱，用感情帶動(dòng)聲音，如此才能將歌曲的思想與感情完美地表達(dá)出來。其次，歌唱心理中的想象、情緒及情感等，都對(duì)聲樂教學(xué)發(fā)揮著重要作用。歌唱者豐富的聯(lián)想能力，使歌曲的情感更加豐滿，從而能在歌唱過程中，感動(dòng)自己、感動(dòng)聽眾。再次，歌唱心理中興趣也具有重要意義，是獲取知識(shí)、提高音樂修養(yǎng)和開拓眼界的動(dòng)力。在聲樂藝術(shù)中，歌唱者只有喜歡，才會(huì)去聽和看，從而激發(fā)興趣，進(jìn)而了解與音樂相關(guān)的信息以及未來聲樂藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。興趣是最好的老師，對(duì)于那些初學(xué)聲樂的、對(duì)音樂懼怕或者不熱愛的學(xué)生，尤其需要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，有助于音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈，去發(fā)現(xiàn)歌唱存在的樂趣。對(duì)此，針對(duì)歌唱者興趣的培養(yǎng)，聲樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)積極向上，有較高的訓(xùn)練價(jià)值，難易要適中，要容易被學(xué)生掌握。老師教學(xué)中要充滿情感地示范，以鮮明的藝術(shù)形象啟發(fā)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，從心理上消除學(xué)生的障礙，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。在歌唱中，良好的心理狀態(tài)能夠幫助歌唱者融入音樂作品中，歌唱心理素質(zhì)是演唱技能技巧和音樂表現(xiàn)的重要支撐，以良好的歌唱心理素質(zhì)和聲情并茂的演繹去感動(dòng)聆聽的觀眾，才能帶給觀眾聽覺及視覺上的享受。

二、歌唱心理失控的原因

（一）自信心的匱乏

很多學(xué)生在成長(zhǎng)過程中缺乏自信心，在與他人的交往中束手束腳。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏自信心，很多學(xué)生在演唱中發(fā)聲正確、音高準(zhǔn)確，但因?yàn)閼岩勺约?，?duì)自己不肯定，無法放開身心歌唱，這樣就導(dǎo)致聲樂學(xué)習(xí)效果并不理想。這也要求老師在聲樂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)，使學(xué)生在聲樂表演藝術(shù)中，將旋律與聲音更自信地表演給觀眾。

（二）單純的技術(shù)觀點(diǎn)

在聲樂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生認(rèn)為歌唱技術(shù)就是聲樂學(xué)習(xí)的全部，從而導(dǎo)致聲樂學(xué)習(xí)只是追求歌唱的技能、技巧。但是，在歌唱中如果只是一味地表現(xiàn)歌唱技法，歌唱心理卻極度緊張，聲音就無法自然優(yōu)美地表現(xiàn)出來，這種惡性循環(huán)，加重了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，不僅影響學(xué)習(xí)，也影響實(shí)際演出的效果。

（三）嚴(yán)重的個(gè)人得失感

在聲樂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生除了單純的熱愛之外，更多的是想要通過音樂獲獎(jiǎng)或者一鳴驚人。這種心態(tài)使他們?cè)谖枧_(tái)或者歌唱中容易緊張，思想負(fù)擔(dān)重，壓力大，從而導(dǎo)致歌唱表演的失敗。如果這個(gè)問題不解決，不僅影響到未來音樂的發(fā)展，還可能導(dǎo)致學(xué)生放棄音樂轉(zhuǎn)行。因此，針對(duì)這個(gè)問題，需要師生共同努力克服，保證聲樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。

三、如何加強(qiáng)聲樂教學(xué)中歌唱心理的培養(yǎng)

（一）開展舞臺(tái)教學(xué)

針對(duì)幼專學(xué)生，應(yīng)努力開展舞臺(tái)教學(xué)，創(chuàng)造舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生更快更好地適應(yīng)舞臺(tái)，從而培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心。聲樂教學(xué)中，課堂上教師不僅要傳授音樂理論知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過舞臺(tái)實(shí)踐展現(xiàn)課堂中掌握的聲樂方法，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐表演中，消除怯場(chǎng)心理。對(duì)此，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極舉辦音樂會(huì)、聲樂比賽、演出活動(dòng)、聯(lián)歡會(huì)等，讓學(xué)生熟悉不同的演出場(chǎng)所，熟悉不同的觀眾，并適應(yīng)不同的演出環(huán)境與演出氛圍。此外，在表演過程中，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)聲的誤區(qū)，及時(shí)糾正。在舞臺(tái)教學(xué)中，學(xué)生可以通過表演不斷增加學(xué)習(xí)聲樂的積極性，也會(huì)逐漸培養(yǎng)出較強(qiáng)的歌唱心理素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

歌唱本領(lǐng)不夠，是學(xué)生怯場(chǎng)、不自信、心理壓力大、緊張的主要原因之一，在聲樂教學(xué)中，學(xué)生只有掌握過硬的歌唱本領(lǐng)，提高歌唱實(shí)力，才能在臨場(chǎng)表演中靈活自如，建立充分的舞臺(tái)自信心。同時(shí)，還要加強(qiáng)日常的演出訓(xùn)練。在歌唱演出前，歌唱者要對(duì)歌曲仔細(xì)品味，在樂句、歌詞上下功夫，深刻地理解作品，領(lǐng)會(huì)作曲家的藝術(shù)意圖，充分把握歌曲的情感與風(fēng)格，在表演中能夠與音樂作品相融合，用心表演，打動(dòng)聽眾的心?？梢?，在聲樂表演前，學(xué)生做足功課，對(duì)音樂作品進(jìn)行深刻的理解，掌握演唱曲目，是克服緊張、增強(qiáng)自信心的關(guān)鍵。

（三）在聲樂學(xué)習(xí)中端正表演心態(tài)

在聲樂學(xué)習(xí)中，幼師生要樹立和培養(yǎng)良好的表演心態(tài)，全身心地投入，用歌唱表達(dá)作品，而不是因?yàn)槊?、?jiǎng)項(xiàng)這些虛榮心而去表演，要將每一次登臺(tái)表演都當(dāng)作是舞臺(tái)聲樂表演實(shí)踐。在歌唱過程中，要努力投入到所演繹的音樂作品中，而不能是單純地賣弄和表演歌唱技巧。一個(gè)優(yōu)秀的歌唱者，在演唱過程中應(yīng)對(duì)音樂有著豐富的感情，才能用情用心去感染觀眾，打動(dòng)觀眾。

（四）以正確的態(tài)度看待臨場(chǎng)失誤

在聲樂表演中，臨場(chǎng)失誤屬于一種常見的現(xiàn)象，再優(yōu)秀的歌唱家在演出過程中也難免留下遺憾。演唱者應(yīng)該知道臨場(chǎng)表演中如果遇到失誤該如何處理。一般來說，臨場(chǎng)失誤多表現(xiàn)為忘記歌詞、唱錯(cuò)歌詞、個(gè)別音不準(zhǔn)、樂句跑調(diào)、與伴奏脫節(jié)、破音等，如果聲樂演出中出現(xiàn)這種情況，歌唱者要及時(shí)調(diào)整呼吸、調(diào)整情緒，避免因?yàn)榛艁y出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)穩(wěn)定情緒調(diào)整狀態(tài)，切忌驚慌，努力做到心靜如水、氣定神閑，從容地將演唱繼續(xù)下去，以免因一個(gè)小小的失誤影響到整個(gè)演出的效果。

四、結(jié)論

本文簡(jiǎn)單論述了歌唱心理在聲樂表演中的重要性，分析了歌唱心理失控的原因，并對(duì)此提出相應(yīng)的對(duì)策。總之，聲樂學(xué)習(xí)的過程是培養(yǎng)歌唱者綜合素養(yǎng)的過程，聲樂教學(xué)的效果，在一定程度上受到歌唱者心理的影響。因此，科學(xué)、有效地培養(yǎng)歌唱者的心理素質(zhì)，直接影響著聲樂的教學(xué)效果，老師和學(xué)生只有充分地重視歌唱心理的培養(yǎng)，才能夠真正地提升歌唱實(shí)力，提高聲樂教學(xué)水平。

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[3]王月.試談聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)[J].大眾文藝,2016(20).

作者:邱岳 單位:哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校