當(dāng)代聲樂教學(xué)多樣化的重要性探索

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［摘要］隨著音樂教育課程改革的逐漸深化，傳統(tǒng)的“一對(duì)一”聲樂教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出諸多弊端。當(dāng)代的聲樂教學(xué)應(yīng)避免過于單一的教育形式，應(yīng)積極改革，努力促進(jìn)多元化聲樂教學(xué)模式的推進(jìn)，打破陳舊教學(xué)思想的制約，推陳出新。

［關(guān)鍵詞］聲樂教育;單一化;多樣化

在深化音樂教育課程改革的背景下，音樂教育與教學(xué)目的已經(jīng)發(fā)生改變，它不單單是教會(huì)學(xué)生一些聲樂技巧，更要提高學(xué)生的整體音樂感知力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。但是現(xiàn)代聲樂教學(xué)多采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，課堂缺乏活力。聲樂是一門具有很強(qiáng)規(guī)律性的應(yīng)用科學(xué)，教學(xué)模式單一必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，需要教師改革教學(xué)方法、改變教學(xué)思路采用多樣化的教學(xué)方法，以現(xiàn)代化的教學(xué)思維來對(duì)待聲樂課堂教學(xué)，以此來提高聲樂課堂的教學(xué)水平。

一、單一化聲樂教學(xué)方式的弊端

傳統(tǒng)的聲樂課一般采用一對(duì)一的形式，這種形式的優(yōu)勢在于可以有針對(duì)性地、準(zhǔn)確地完成教學(xué)，這是因?yàn)樵缙谖覈鴮W(xué)習(xí)聲樂演唱的學(xué)生比較少，這就造成當(dāng)時(shí)很多教師都喜歡采用單一化的教學(xué)方式。但是隨著人們對(duì)于音樂藝術(shù)的喜愛程度逐漸增加，學(xué)習(xí)聲樂演唱的學(xué)生越來越多，而教育資源又相對(duì)匱乏，很多聲樂教師在這種形勢下依然還采用固有的一對(duì)一的教學(xué)模式，顯然難以滿足更多學(xué)生需求，并且這種形式過于單一化，缺乏交流與活力，不利于教學(xué)的縱深展開，教學(xué)比較封閉，也不利于學(xué)生之間的互相交流。

二、聲樂教學(xué)多樣化的必要性

新時(shí)期的聲樂課堂其教育目的是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，以加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，學(xué)校應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)音樂學(xué)生的性格特征，如活潑、開朗、不能夠長時(shí)間鉆研等特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂道路更加開闊。教學(xué)中教師要時(shí)刻把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與心理波動(dòng)，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，例如科學(xué)把握前15分鐘、后15分鐘，科學(xué)地應(yīng)用集體教學(xué)、單獨(dú)授課、多媒體教學(xué)等方式，采用多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生從多方面鍛煉表演、合唱等綜合能力。聲樂課程占據(jù)了整個(gè)音樂學(xué)習(xí)時(shí)間的一半以上，甚至很多學(xué)習(xí)演唱的學(xué)生終其一生都在學(xué)習(xí)聲樂的知識(shí)。單從聲樂演唱學(xué)習(xí)的角度來說，學(xué)會(huì)美聲唱法、聲樂理論知識(shí)、音樂技巧等都是十分必要的。在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生時(shí)刻加強(qiáng)自身動(dòng)口與動(dòng)腦的能力，這要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取多樣化的、新穎的教學(xué)模式。

三、實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)多樣化的舉措

(一)以集體教學(xué)為主、單一教學(xué)為輔

集體教學(xué)更加適合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，面對(duì)各個(gè)學(xué)校的擴(kuò)招，很多學(xué)校都是采用大課、大房間、集體授課的形式，而當(dāng)面對(duì)一些具體的問題時(shí)，則應(yīng)因人而宜進(jìn)行單一化的指導(dǎo)。例如對(duì)于聲樂理論基礎(chǔ)知識(shí)這類型的課程可采取大課教學(xué)。這種理論性課程適合直接進(jìn)行大面積的授課，利用大課學(xué)習(xí)了解發(fā)聲器官構(gòu)造、發(fā)聲姿勢和呼吸的小技巧，集中講解發(fā)聲練習(xí)、技巧等相關(guān)知識(shí)，這種集體練習(xí)可以使學(xué)生間相互促進(jìn)、相互溝通。對(duì)于一些技巧性、專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)就需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，當(dāng)然在選擇拔尖人才的教學(xué)中也是比較適合采取一對(duì)一的教學(xué)方式。

(二)豐富實(shí)踐課堂教學(xué)

豐富實(shí)踐課堂教學(xué)可以鞏固和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，多樣化的教學(xué)模式才容易被學(xué)生所接受。實(shí)踐課堂一般分為聲樂觀摩實(shí)踐和匯報(bào)展示課堂兩種形式。聲樂觀摩實(shí)踐課堂可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)聲樂知識(shí)的理解。要多為學(xué)生創(chuàng)造聲樂觀摩機(jī)會(huì)，使學(xué)生在欣賞的過程中不斷理解、探索，融為己用。教師尋找的作品要經(jīng)典，具有代表性，注重提高學(xué)生欣賞能力。匯報(bào)展示實(shí)踐課堂，其實(shí)就是教師要求學(xué)生定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也叫作每周成果匯報(bào)。教師設(shè)定每周、每月組織學(xué)生進(jìn)行集體式的匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生都在臺(tái)上講述本時(shí)間段自己都干了什么，有哪些進(jìn)步，有哪些缺陷，并進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐演唱，這樣既可以促使學(xué)生之間交流，又可鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

(三)采用小組合作教學(xué)方式

教師有針對(duì)性地將一些各方面能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生安排到一組，例如把幾個(gè)嗓音條件、唱功唱法相似的學(xué)生合并到一組，這樣既是一種交流，也是一種促進(jìn)。而在小組教學(xué)中，教師針對(duì)一組中的共同問題進(jìn)行解答，這樣不僅提高了教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)選擇曲子上，教師也可以分組、分難度、步步推進(jìn)，兼顧到每位同學(xué)。小組之間更是可以在學(xué)習(xí)中合作練習(xí)，也可以輔助練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性，培養(yǎng)集體合作精神。

(四)應(yīng)用多媒體教學(xué)

對(duì)于聲樂教學(xué)尤其是一些大課的教學(xué)來說，采用多媒體學(xué)生直接通過白板屏幕就可以了解歌曲背景、歌曲技巧等。教師在教學(xué)中要多一些視頻、音頻的播放，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流。

(五)注重學(xué)生主體地位

聲樂教育最為重要的就是要時(shí)刻將學(xué)生置于主體地位，教師在課堂中要扮演輔助、引導(dǎo)、指導(dǎo)的角色，并且在課堂注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。很多時(shí)候聲樂課最大的問題就是教師在課程中難以把握自己的地位，教學(xué)手段的過度應(yīng)用，教師演唱的時(shí)間過長，教師講解的時(shí)間超出學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，這些都是教師在課程中極易忽視的問題，而有時(shí)候也正是這些細(xì)節(jié)的把握不到位，使得學(xué)生與教師的主體地位發(fā)生倒置。教師在上課中要不斷提醒自己，課上也要注意尺度，不能把所有的知識(shí)都講完，要給予學(xué)生思考的時(shí)間，同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在教學(xué)中時(shí)刻以引導(dǎo)、輔助教學(xué)為主，這樣才能真正地體現(xiàn)出聲樂教學(xué)的多樣性與新觀念。當(dāng)代的聲樂教學(xué)應(yīng)避免過于單一的教育形式，應(yīng)積極改革，努力促進(jìn)多元化聲樂教學(xué)模式的推進(jìn)，打破陳舊教學(xué)思想的制約，推陳出新。

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作者:王月 單位:長春大學(xué)音樂學(xué)院