當代聲樂教學多樣化的重要性探索

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［摘要］隨著音樂教育課程改革的逐漸深化，傳統的“一對一”聲樂教學模式已經顯現出諸多弊端。當代的聲樂教學應避免過于單一的教育形式，應積極改革，努力促進多元化聲樂教學模式的推進，打破陳舊教學思想的制約，推陳出新。

［關鍵詞］聲樂教育;單一化;多樣化

在深化音樂教育課程改革的背景下，音樂教育與教學目的已經發生改變，它不單單是教會學生一些聲樂技巧，更要提高學生的整體音樂感知力，增強學生發現問題、解決問題的能力，以此來培養學生的綜合藝術素質。但是現代聲樂教學多采用傳統單一的教學模式，課堂缺乏活力。聲樂是一門具有很強規律性的應用科學，教學模式單一必然導致學生學習興趣低，需要教師改革教學方法、改變教學思路采用多樣化的教學方法，以現代化的教學思維來對待聲樂課堂教學，以此來提高聲樂課堂的教學水平。

一、單一化聲樂教學方式的弊端

傳統的聲樂課一般采用一對一的形式，這種形式的優勢在于可以有針對性地、準確地完成教學，這是因為早期我國學習聲樂演唱的學生比較少，這就造成當時很多教師都喜歡采用單一化的教學方式。但是隨著人們對于音樂藝術的喜愛程度逐漸增加，學習聲樂演唱的學生越來越多，而教育資源又相對匱乏，很多聲樂教師在這種形勢下依然還采用固有的一對一的教學模式，顯然難以滿足更多學生需求，并且這種形式過于單一化，缺乏交流與活力，不利于教學的縱深展開，教學比較封閉，也不利于學生之間的互相交流。

二、聲樂教學多樣化的必要性

新時期的聲樂課堂其教育目的是以培養學生的綜合素質為主，以加強學生的藝術品質、藝術修養為目標，不斷增強學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。因此，學校應該抓住學習音樂學生的性格特征，如活潑、開朗、不能夠長時間鉆研等特點，創新教學模式，使學生的學習音樂道路更加開闊。教學中教師要時刻把握住學生的學習情緒與心理波動，要有針對性地對學生進行有效的教學，例如科學把握前15分鐘、后15分鐘，科學地應用集體教學、單獨授課、多媒體教學等方式，采用多樣化的教學方式幫助學生從多方面鍛煉表演、合唱等綜合能力。聲樂課程占據了整個音樂學習時間的一半以上，甚至很多學習演唱的學生終其一生都在學習聲樂的知識。單從聲樂演唱學習的角度來說，學會美聲唱法、聲樂理論知識、音樂技巧等都是十分必要的。在學習的過程中需要學生時刻加強自身動口與動腦的能力，這要求教師必須轉變教學觀念，創新教學模式，采取多樣化的、新穎的教學模式。

三、實現聲樂教學多樣化的舉措

(一)以集體教學為主、單一教學為輔

集體教學更加適合當前的教育現狀，面對各個學校的擴招，很多學校都是采用大課、大房間、集體授課的形式，而當面對一些具體的問題時，則應因人而宜進行單一化的指導。例如對于聲樂理論基礎知識這類型的課程可采取大課教學。這種理論性課程適合直接進行大面積的授課，利用大課學習了解發聲器官構造、發聲姿勢和呼吸的小技巧，集中講解發聲練習、技巧等相關知識，這種集體練習可以使學生間相互促進、相互溝通。對于一些技巧性、專業性比較強的知識就需要教師有針對性地進行單獨教學，當然在選擇拔尖人才的教學中也是比較適合采取一對一的教學方式。

(二)豐富實踐課堂教學

豐富實踐課堂教學可以鞏固和加深學生對理論知識的理解，多樣化的教學模式才容易被學生所接受。實踐課堂一般分為聲樂觀摩實踐和匯報展示課堂兩種形式。聲樂觀摩實踐課堂可以使學生增強對聲樂知識的理解。要多為學生創造聲樂觀摩機會，使學生在欣賞的過程中不斷理解、探索，融為己用。教師尋找的作品要經典，具有代表性，注重提高學生欣賞能力。匯報展示實踐課堂，其實就是教師要求學生定期進行自我評價，也叫作每周成果匯報。教師設定每周、每月組織學生進行集體式的匯報，每個學生都在臺上講述本時間段自己都干了什么，有哪些進步，有哪些缺陷，并進行舞臺實踐演唱，這樣既可以促使學生之間交流，又可鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。

(三)采用小組合作教學方式

教師有針對性地將一些各方面能力相當的學生安排到一組，例如把幾個嗓音條件、唱功唱法相似的學生合并到一組，這樣既是一種交流，也是一種促進。而在小組教學中，教師針對一組中的共同問題進行解答，這樣不僅提高了教學的效率，也提高了學生的學習興趣。在練習選擇曲子上，教師也可以分組、分難度、步步推進，兼顧到每位同學。小組之間更是可以在學習中合作練習，也可以輔助練習，這樣可以調動每個小組成員的積極性，培養集體合作精神。

(四)應用多媒體教學

對于聲樂教學尤其是一些大課的教學來說，采用多媒體學生直接通過白板屏幕就可以了解歌曲背景、歌曲技巧等。教師在教學中要多一些視頻、音頻的播放，增強學生與教師之間的情感交流。

(五)注重學生主體地位

聲樂教育最為重要的就是要時刻將學生置于主體地位，教師在課堂中要扮演輔助、引導、指導的角色，并且在課堂注重并加強學生與教師之間的學習互動。很多時候聲樂課最大的問題就是教師在課程中難以把握自己的地位，教學手段的過度應用，教師演唱的時間過長，教師講解的時間超出學生練習的時間，這些都是教師在課程中極易忽視的問題，而有時候也正是這些細節的把握不到位，使得學生與教師的主體地位發生倒置。教師在上課中要不斷提醒自己，課上也要注意尺度，不能把所有的知識都講完，要給予學生思考的時間，同時轉變教學理念，摒棄傳統教學的束縛，在教學中時刻以引導、輔助教學為主，這樣才能真正地體現出聲樂教學的多樣性與新觀念。當代的聲樂教學應避免過于單一的教育形式，應積極改革，努力促進多元化聲樂教學模式的推進，打破陳舊教學思想的制約，推陳出新。

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作者:王月 單位:長春大學音樂學院