小學(xué)音樂課聲樂教學(xué)的分析
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［摘要］歌唱是人類先天最本能、最直接的一種表達(dá)方式，“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也”，詩、歌、舞是人類最原本的表達(dá)形式。每個人都擁有自己獨特的嗓音，而嗓音也可以發(fā)出跟樂器音響一樣美的樂聲，它是表達(dá)人類情感最純潔、最直接、最美好、最卓越的樂器。這些聲音時而高亢、時而低沉，時而急促、時而悠長，時而強烈、時而輕柔，它能直接激起相應(yīng)的情感和審美體驗。歌唱教學(xué)是音樂教育和素質(zhì)教育的重要組成部分。為小學(xué)生能夠掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，開啟他們的音樂天賦和藝術(shù)修養(yǎng)，促使他們的身心能夠健康成長，塑造美好的心靈，是我們的工作重點。通過歌唱教學(xué)，提高孩子們識別真、善、美、德的能力，能夠啟發(fā)小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，陶冶情操，培養(yǎng)他們健全的人格。作為我國文化教育的有機組成部分，通過音樂教育來給學(xué)生們傳遞一種美的感受，通過寓教于樂的方式讓學(xué)生們?nèi)ジ惺苊?、體驗美、鑒賞美的這種教育思想，我國傳統(tǒng)文化教育思想完美相結(jié)合，我們通過全面提升學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)和情操的方式來提高學(xué)生其他文學(xué)方面的修養(yǎng)，二者結(jié)合相輔相成、相得益彰，讓學(xué)生們在美的體驗中去感受生活，體驗生活，熱愛生活。
［關(guān)鍵詞］聲樂教學(xué);歌唱;歌唱教學(xué)及運用
改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的精神生活越來越豐富，對精神文化產(chǎn)品的需求度日益增高，而文藝作為這個時代的精神食糧是必不可少的。文藝能夠豐富人們的精神生活，提高人們的生活質(zhì)量。學(xué)習(xí)音樂，更能豐富我們的心靈世界，提高對音樂的審美能力。從現(xiàn)在世界發(fā)展大勢中來看，我國要想實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，成為世界上的文化大國，必須高度重視和充分發(fā)揮文藝和文藝工作者的重要作用。六中全會以后，黨中央提出了繁榮發(fā)展中國文化藝術(shù)，堅持走社會主義發(fā)展道路，堅持為人民服務(wù)，就是需要滿足人民群眾多樣化、多層次、多方面精神文化的需求。隨著物質(zhì)文化不斷地豐富發(fā)展，對于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也越來越關(guān)注。藝術(shù)的普及與發(fā)展，各高校的藝術(shù)團體建設(shè)、藝術(shù)教育建設(shè)近年來在我國越來越受到高度重視，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升越來越受到關(guān)注。文化是整個民族生存和發(fā)展的重要力量，是時代前進的號角，藝術(shù)作為文化組成的有機組成部分，是人類最智慧的結(jié)晶，也是人類最寶貴的精神財富。作為人類的一種本能———歌唱，它的詞、曲、意境形成統(tǒng)一完整而鮮明的藝術(shù)形象，沁人肺腑，感人至深，令人心曠神怡。
一、小學(xué)音樂課教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及原因
目前，在小學(xué)音樂課當(dāng)中大多數(shù)音樂課都是以欣賞課為主，教師加入一些“情景”教學(xué)、游戲互動的方法來增加音樂課的趣味性。而歌唱課的分量越來越輕，僅有的幾次歌唱課也僅僅只是單純地把歌曲、歌詞、拍子、節(jié)奏練熟，或者是反復(fù)地聽、唱，把歌曲學(xué)會就可以了。目前來說，小學(xué)中的歌唱教學(xué)還只是停留在方式方法簡單、單一、膚淺的教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)的老師都會按照最簡單的方式來進行歌唱練習(xí)。對于那些喊唱、漏氣、音高音調(diào)不準(zhǔn)等等不良現(xiàn)象，老師們并沒有運用任何的教學(xué)方法進行糾正，這樣一來學(xué)生們根本就沒有任何的發(fā)聲技巧。我認(rèn)為出現(xiàn)這些問題的原因有以下幾點:第一，隨著新課程的不斷推進，教師認(rèn)為處于中小學(xué)生的發(fā)聲器官尚未發(fā)育完全，音域狹窄，音量不大，但為了在眾人前表現(xiàn)自己，經(jīng)常大聲叫喊，很容易出現(xiàn)聲音嘶啞的狀態(tài);再加上身心尚未發(fā)育成熟，音準(zhǔn)把握得不夠好，因此中小學(xué)開設(shè)的音樂課一般都以欣賞為主，教唱課很少，有歌唱課一般都是把歌曲唱熟，節(jié)奏唱對就可以了。對于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)少之又少。第二，有些老師覺得中小學(xué)音樂課都是集體課，一起28發(fā)聲人數(shù)較多，大部分學(xué)生為了表現(xiàn)自己，而聲嘶力竭地去演唱，這對學(xué)生的嗓音來說有很大的傷害，再加上上課時比較單一，讓人感覺到很枯燥、很乏味，慢慢地學(xué)生的注意力根本就不在學(xué)習(xí)上了。使那些愛好歌唱的、有音樂天賦的愛好者失去興趣，不再喜歡歌唱，甚至感到厭惡，這是我們最不愿意看到的一種現(xiàn)象。在上集體課時老師們根本就無法區(qū)分誰唱得對、誰唱得錯，老師們害怕學(xué)生們在發(fā)聲時大喊大叫而傷害嗓子，因此就免去了發(fā)聲練習(xí)。第三，是因為學(xué)校都有課程進度安排和計劃，老師要在課上45分鐘之內(nèi)完成自己的教學(xué)計劃;有的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)聲樂門檻比較高，要訓(xùn)練有素，表現(xiàn)相對單一，比較枯燥，無法吸引學(xué)生們的興趣。其實學(xué)校開設(shè)歌唱課不僅僅可以提高學(xué)生們的審美能力，還能啟發(fā)孩子們樹立遠(yuǎn)大的理想，陶冶情操，培養(yǎng)優(yōu)良的品格，讓他們的身心得到健全的發(fā)展。最主要的是每個人都具有歌唱的能力，因為每個人的嗓音天生的就是一種樂器，學(xué)會優(yōu)美地唱歌，不僅能夠促進孩子們的表現(xiàn)力，增強他們的語言表達(dá)能力，還能使他們調(diào)節(jié)自己的情緒來釋放壓力。
二、怎樣解決這些問題
為了提高學(xué)生的歌唱水平和能力，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運用各種方式多渠道地拓寬歌唱教學(xué)思路，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歌唱課時我覺得我們可以加入一些“情境”教學(xué)的模式來提高歌唱課的趣味性。例如:現(xiàn)在有一種方式可以提高中小學(xué)生對音樂課的興趣，在編排有意思的課件的同時，讓課件活動起來，讓大家在一起以做游戲的方式完成音樂課的內(nèi)容，這就是所謂的“音、視、網(wǎng)”一體化。這種課件的編排可以讓中小學(xué)生置身在音樂的海洋中。在“聽、說、讀、寫、練”的同時加入有意思的游戲環(huán)節(jié)，不僅生動形象，還讓小學(xué)生完全記住了歌曲，淋漓盡致地表達(dá)歌曲，充分地表演角色，真正地體會到了音樂的樂趣。還有就是進入特殊的音樂教室，例如墻面上、地板上都有五線譜和音符的圖案，在課桌上也有音符的圖案，整個房間以彩色為主，用以適當(dāng)?shù)臒艄馔队?，而教學(xué)環(huán)節(jié)則是以角色扮演為主，讓學(xué)生們輪流表演課本上的歌曲。教師們還可以根據(jù)歌曲的性質(zhì)加以適當(dāng)?shù)那L(fēng)改編，或者添加一些樂曲串燒。在音樂課上給學(xué)生一種想表演的感覺，這樣在視覺上引人入勝，在思想上讓人活躍，可謂是別開生面的音樂課。(一)歌唱的呼吸呼吸是歌唱的根本，是發(fā)聲的源泉，也是歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的重要手段之一。歌唱來源于聲帶的振動，并通過共鳴腔體調(diào)節(jié)和產(chǎn)生泛音共振。音調(diào)的高低、節(jié)拍的長短、音量的大小、音質(zhì)的優(yōu)美都取決于氣息的運用，歌唱時的各種表情大多也是通過氣息的運用與變化來體現(xiàn)的。從歌唱界來說，呼吸方式總共有三種:胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式聯(lián)合呼吸。1.胸式呼吸用胸腔來控制氣息的方法，吸氣時要把雙肩略微抬起，吸入少量的氣，而且這種氣量大概只能抵達(dá)肺的上部，所以這種呼吸又稱鎖骨呼吸或淺呼吸，這種呼吸的缺點是氣量少，氣柱淺，腔體單一。由于氣息的支點高，沒有建立點，所以只能通過嗓子脖頸周圍的肌肉群以及下顎和舌根，共同用力來發(fā)聲，導(dǎo)致聲音干澀、生硬、纖細(xì)，缺乏彈性。這種呼吸的方式現(xiàn)在已經(jīng)不被采用，是一種錯誤的呼吸方法。2．腹式呼吸腹式呼吸主要依靠腹部來控制呼吸，這種方法吸氣的氣程很深，但是也有其缺點。它的缺點是單一地用腹部以及橫膈膜控制呼吸，而忽視了胸腔肋間肌控制氣息的能力，造成周身肌肉群僵硬，無法控制聲音使其達(dá)到圓潤、明朗的能力，而且缺乏色彩，聲音空洞無力。由于發(fā)生腔體單一，導(dǎo)致中低音區(qū)色彩灰暗，聲音發(fā)悶不明亮，沒有靈活性，并出現(xiàn)音偏低的現(xiàn)象。還由于忽視了胸腔肋間肌控制氣息的能力，導(dǎo)致氣息容量小，高音區(qū)唱不上去的現(xiàn)象。3．胸腹式聯(lián)合呼吸我們所說的胸腹聯(lián)合呼吸，是綜合運用我們的呼吸器官和腔體，讓它們本能地協(xié)調(diào)地共同控制氣息，達(dá)到一個相對完美的狀態(tài)演唱。胸腹聯(lián)合呼吸具體是使用我們的胸腔、肋間肌、橫膈膜和腹肌，去共同配合吸氣與呼氣。這種方法非常符合我們生理機能構(gòu)造的特點。(二)發(fā)聲訓(xùn)練與技巧發(fā)聲練習(xí)實際上是用于聲樂的基本功練習(xí)。它著重培養(yǎng)氣息、咬字、共鳴的位置，發(fā)聲練習(xí)反復(fù)地錘煉，能夠增加我們對氣息的精準(zhǔn)控制、共鳴腔體的正確感應(yīng)、共鳴位置的科學(xué)打開，清晰準(zhǔn)確地咬字。那么，通過一系列科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)在我們適當(dāng)音域內(nèi)做半音上行、下行的反復(fù)模唱，可以使我們的身體機能得到科學(xué)的鍛煉，增強我們的聲音效果。發(fā)聲練習(xí)的方法1.繞口令練習(xí)四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰說十四是四十，就打誰十四，誰說四十是細(xì)席，就打誰四十四戒尺。2.咬字吐字訓(xùn)練咬字吐字訓(xùn)練是聲樂訓(xùn)練中的重要組成部分。歌唱，其實就是簡單地把聲音和語言相結(jié)合，也就是說話似的歌唱。歌唱語言能夠表達(dá)自己的情感，也能揭示歌曲的思想內(nèi)容，突出作品的風(fēng)格。
三、如何選擇歌曲
每個人都想擁有動人的歌聲，因為優(yōu)美動聽的歌聲能夠使我們的心靈得到凈化，能幫助我們陶冶情操、舒展身心，使我們的人格得到健康健全的發(fā)展。那么如何才能優(yōu)美動聽地歌唱呢?在車文芳《唱出優(yōu)美動聽的歌》和孫寧《如何將藝術(shù)歌曲演唱得優(yōu)美動聽》這兩篇文章中介紹了怎樣才能發(fā)出一個美妙的聲音。首先，在科學(xué)的發(fā)聲前提下要選擇適合自己演唱的歌曲，選擇演唱歌曲時我們要清楚自己的音域范圍，在自己勝任的幅度內(nèi)，進行演唱。不要超出自己的音高范圍。另外不要選擇自己力不勝任的歌曲，否則，會把精力全用在克服困難的樂句上，出現(xiàn)高音上不去、低音低不下來的現(xiàn)象，歌曲的主題思想、所表達(dá)的情感根本就無法表現(xiàn)出來。其次，要熟悉、深入所要表現(xiàn)的聲樂作品。在開始歌唱以前，首先可以聽一聽歌曲的旋律，聽的時候可以小聲讀詞，對歌詞內(nèi)容，曲調(diào)的風(fēng)格、特點有一個概括的了解。再把歌曲的旋律、歌詞背下來，通過分析歌曲的風(fēng)格特點，看看最高音在哪兒，是否適合自己演唱，如果超出自己的音域范圍，可以通過升降調(diào)來調(diào)節(jié)。然后通過掌握所唱歌詞的基本含義，再用戲曲中咬字的方式，大聲地把歌曲中的歌詞朗讀出來，并找出歌曲的換氣點，做好標(biāo)注。確定歌唱的速度、力度，節(jié)奏掌握準(zhǔn)確，再探索歌唱的高潮部分，應(yīng)該用什么樣的情緒來表演。掌握音樂作品中的調(diào)式和調(diào)性，以及其中的聲部分層和聲部發(fā)展的層次，擬定歌曲的處理方案并進行實踐。研究如何結(jié)合自己的特點和風(fēng)格，表現(xiàn)好這首歌曲。最后，提高文化修養(yǎng)，加強演唱技能的訓(xùn)練。演唱歌曲要準(zhǔn)確適度，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，速度力度適中，長短強弱分明，表情記號表達(dá)精準(zhǔn)，讀字要清晰、準(zhǔn)確、生動。在唱字清楚的基礎(chǔ)之上注意分句和換氣的適當(dāng)，表情達(dá)意要生動有色彩。我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點來選擇適合他們的歌曲。首先適合中小學(xué)生的音域，超出了他們的音域，中小學(xué)生就不能自由歌唱了。其次，難度要適中。太簡單，學(xué)生沒興趣;太難，學(xué)生學(xué)不會。最后，要旋律感強，優(yōu)美動聽，這樣學(xué)生們會發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)樂曲。(指導(dǎo)教師:梁燕)
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作者:徐程程
