啟發式教學聲樂教學論文
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（一）氣息訓練
“氣”是學習聲樂的基礎，調節氣息是學習聲樂的關鍵所在。呼吸作為歌唱的支撐點，則是唱歌訓練的基礎。教師在聲樂教學的過程中，應當盡可能地營造一個輕松愉悅的教學情境，使學生在學習中能夠充分進行智力活動，從而將學習效果達到高效。在聲樂教學的過程中，教學應當加強學生對調整氣息的訓練，時常深呼吸，營造美好的意境使學生感受到野花遍野的感覺。在這種情境中，一般都會自然的深呼吸，在唱歌的過程中，除了用鼻子進行吸氣外，還可以張開嘴進行深呼吸。可以想象當把頭探入其中，會不經意地用嘴巴呼吸，于是自然而然地將兩種意識緊密結合，不知不覺中將抽象的知識轉換成了具體生動的課程，更利于學生理解與接受。
（二）連身訓練
在聲樂訓練中，連身訓練具有十分重要的地位，在實際教學中，教師應當帶領學生觀看關于劃船的視頻及短片，使學生在短片中找到連聲與劃船之間的關系，劃船時需要保持水面上船身的平衡性，而船在水中不斷前進需要連續劃槳，這個過程中產生的聲音就像連聲。在進行連聲訓練的過程中，氣息就相當于船槳，聲音就是船身，在進行歌唱時，要想使得音符過渡自然且流暢無阻，學習唱歌的人就需學會慢慢收放氣息，并將收放的力度掌握好，從而保證聲音的完美與流暢。
（三）吐字與咬字訓練
咬詞正確、吐字清晰有助于保證歌唱者在唱歌時發音的有效性。每一部作品，歌唱者在唱歌時都需要帶有語言與聲音，只有這樣才能充分表達作品要表達出來的思想與情感。大部分著名的歌唱家，都會在發音與咬字上做情感訓練，以達到字正腔圓的目的。
（四）情感表達
歌曲之所以美妙是因為它富含了創作者的情感，喜悅、歡樂、惆悵以及酸甜苦辣。在聲樂教學中，教師在傳授學生以聲樂知識時，應當注重情感表達的技巧訓練，讓學生學會根據歌曲表達的情感靈活轉變自身的感情，使歌聲具有個性，具有靈魂，同時改變學生唱歌時感情不夠豐富的缺點。
二、啟發式教育的創新思考應用
（一）表揚激勵法
在教學過程中，教師應當學會善于鼓勵學生，絕對不能傷害學生的好奇心，通過鼓勵學生，使其建立自信心，幫助其獲得成功的情感體驗，從而激發學生的學習興趣，提高其積極性及自主學習能力，使其愿意學，樂意學。教師應注重民主教學，保持與學生融洽的關系，不擺老師架子，熱愛學生，與學生平等討論問題，并做到不恥下問，合理地運用激勵機制，保持民主、謙和、友愛、誠懇的教學態度，從而調動起學習情緒，激發起學習積極性，將教學效果達到最大。
（二）思維訓練法
興趣是最好的老師。教師在教學課堂中，要真正將課堂局面掌握在手中，就必須通過采取有效手段博得學生的眼球，激發其學習興趣，從而調動其學習積極性與主動性，將課堂節奏掌握的游刃有余。而思維訓練法作為啟發式教學的重要方法是達到此目的的主要方法。思維訓練法要求教師在教學中對整個教學環節有一個清晰的了解，能夠對課堂設計有一個明確的認知，能夠在教學中引導學生真正融入課堂中，以獲得高效的教學效果。
（三）問答呼應法
教師在實施教育的過程中，應當給予學生尊重與理解，并與學生之間建立起民主平等的關系，努力做到師生之間平衡與共容；同時，幫助學生建立自信心，營造出融洽輕松的教學氛圍，從而激發其學習興趣，使其充分開展智力活動，保持充分的積極性去思考問題并解決問題，教師需將主動地位的身份轉為被動地位，做學生學習的引導者及輔導者，借助學生的判斷能力、知識等啟發學生作深入的思考。同時，引導學生進行發散性思維，由學生執行意識到教學知識，使其積極完成學習任務。
三、結束語
啟發式教學相對于傳統模式下的教學方法來說能夠更大地發揮學生的主觀能動性，提高學生的動腦能力，使其能夠將深入知識的內部，從而更好地掌握好知識。聲音具有多變性，其好快由多種因素決定，如環境、心情等。而通過啟發式教學的方法能夠使這種弊端得到一定的抑制，通過啟發式教學方法能夠讓學生學會自主分析、自主掌握，便于學生課后的練習與知悉，使其明白自身的缺陷，并努力彌補這個缺陷。在聲樂教學中應用啟發式教學，能夠為學生提供一個廣闊的平臺，具有現實意義。
作者：譚錫頤 單位：西南民族大學