高校聲樂網(wǎng)絡課程教學創(chuàng)新淺析

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隨著科技的發(fā)展，在線聲樂課堂為優(yōu)化高校傳統(tǒng)聲樂教學提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。分析高校聲樂網(wǎng)絡課程教學存在的優(yōu)缺點，并提出高校聲樂網(wǎng)絡課程教學的優(yōu)化方案，找準高校聲樂網(wǎng)絡課程創(chuàng)新策略，以期更好地實現(xiàn)高校聲樂課程教學的目標，取得較好的教學效果。高校聲樂網(wǎng)絡課程的授課方式讓很多高校教師有著不一樣的體驗。從另一個層面來說，其也是高校教師對固有教學方式進行反思并調整教學方法的一次絕好機會。通過網(wǎng)絡和現(xiàn)代科技，聲樂教學模式變得更加簡單快捷，高校聲樂網(wǎng)絡課程教學應該探索更適合自己的教學模式和方法。

一、高校聲樂網(wǎng)絡課程優(yōu)缺點

科技的日新月異，令人們愈發(fā)感受到網(wǎng)絡的方便與快捷。高校聲樂網(wǎng)絡課程的普及給高校聲樂教學帶來了一些便利，同時也讓其遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。高校聲樂網(wǎng)絡課程教學的優(yōu)點主要有以下幾個方面：

1突破時空限制

高校傳統(tǒng)聲樂教學模式一直都延續(xù)著“師傅帶徒弟”的這種“口傳心授”的面對面教學方式。面對面授課是傳統(tǒng)的高校聲樂教學模式，其注重教師的講授以及學生的習得，強調教師對于學生演唱的判斷，學生對于教師范唱的理解程度，以及師生之間必不可少的及時互動與交流。傳統(tǒng)聲樂教學模式無形中對時間、地點都有著較高要求。而高校聲樂網(wǎng)絡課堂利用網(wǎng)絡可以打破時空限制，只需要下載手機客戶端，就可以隨時隨地地學習交流，學生可以最大限度地汲取更多的聲樂專業(yè)知識，并通過專業(yè)教師的講解，獲得更廣泛的意見和建議。即使課程已經(jīng)結束，還可以通過錄播視頻進行學習。

2拓展學習視野

高校聲樂網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢還在于可以通過網(wǎng)絡平臺整合教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質聲樂網(wǎng)絡課程的共享與交流，拓展學生的學習視野。通過互聯(lián)網(wǎng)，聲樂教學資源可以更加方便檢索，同時借助圖片、視頻、音頻的播放，既可以滿足不同水平學生的學習需要，又可以使學生能夠自主選擇合適的音樂資源，積累更多感興趣的聲樂曲目。不同高校的教師采取不同的教學方法，相互之間進行碰撞，有助于學生增長見識，通過對比網(wǎng)絡平臺上國內外聲樂教育家的教學視頻，可以豐富學生的聲樂理論知識，開闊學生的視野和眼界，拓寬學生的演唱思路，從而使學生學會獨立思考和獨立鑒別，繼而找到更適合自己的聲樂演唱教學方法，為自己所用，最終取得更加良好的教學效果。

3共享學習資源

高校聲樂網(wǎng)絡課程借助網(wǎng)絡信息資源，可以使學生及時了解國內外的學習動態(tài)，通過網(wǎng)絡下載、存儲自己所需要和感興趣的聲樂演唱音像資料、文獻資料、大師班錄像資料等。一般來講，網(wǎng)絡更新速度很快，高校學生可以根據(jù)自己的不同需求，尋找不同的聲樂學習資源，并與他人共享、交流心得。高校聲樂網(wǎng)絡課程不只是一個國家、一所高校，而是任何一個國家、任何一所高校、任何一個教師都可以進行授課的方式，還可以將自己的課程放在網(wǎng)絡平臺上，只要能聯(lián)網(wǎng)，就可以隨時隨地與其他人交流共享。高校聲樂網(wǎng)絡教學使學生通過在線聲樂課堂進行自主化、信息化、碎片化的學習，豐富的網(wǎng)絡信息資源有效地增強了高校聲樂教學的專業(yè)性，但也存在著較為顯著的問題。高校聲樂網(wǎng)絡課程教學的缺點主要表現(xiàn)在：

4網(wǎng)絡傳輸?shù)难舆t

目前高校聲樂網(wǎng)絡課程教學中最難以逾越的障礙就是網(wǎng)絡傳輸?shù)难舆t。高校聲樂網(wǎng)絡課程在教學過程中，很難做到聲音的同步傳輸，這就給在線聲樂課堂帶來諸多麻煩。比如，在聲樂網(wǎng)絡教學中進行聲音練習時，由于網(wǎng)絡傳輸?shù)难舆t，往往會出現(xiàn)教師彈奏練聲曲彈到一半兒時聲音可能才能傳到學生那邊的情況，有時候等學生聽到琴聲開始演唱時，教師可能已經(jīng)將練聲曲完全彈完了。在網(wǎng)絡傳輸中出現(xiàn)這樣的卡頓、滯后，導致教師無法對聲樂教學進行及時指導，這對于高校聲樂網(wǎng)絡課程教學的實行無疑是致命的。

5聲音效果的失真

音效失真是高校聲樂網(wǎng)絡課程教學中遇到的根本性難題。高校聲樂這門學科的學習不同于其他學科，教師對于學生的聲音判斷是高校聲樂教學中最核心的內容，聲音音效的失真會嚴重影響教師對學生整體演唱水平的評估。在高校聲樂網(wǎng)絡課程教學中，不光要聽清楚語義，還要對聲音的音質、音高、音量、音長、音準等進行準確把握，而對聲音的精細捕捉是需要非常專業(yè)的設備的，普通的手機話筒和耳機根本無法完成，再加上網(wǎng)絡信號在傳輸中的衰減、畸變，其音質、音高、音色都會相差甚遠，這些問題都會導致聲音效果失真，也會讓高校聲樂網(wǎng)絡課程的進行困難重重。

6及時互動的缺乏

高校聲樂網(wǎng)絡課程中師生之間的及時互動十分必要。高校聲樂專業(yè)教師需要用聽覺、視覺、感覺等綜合判斷學生的演唱狀態(tài)，以分析學生在演唱中出現(xiàn)的問題。在學生的演唱過程中，教師要對每一句歌詞都能做到及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正，這樣才能取得較好的教學效果。由于面對電腦、手機屏幕進行交流，虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境會使得教師和學生之間的交互性缺乏，在情感上容易產(chǎn)生疏離感，從而使得網(wǎng)絡學習中的雙方無法做到及時互動。高校聲樂網(wǎng)絡課程在教學過程中會受到聲音失真，網(wǎng)絡延遲、卡頓等因素的影響，再加上師生之間信息反饋不及時，缺乏及時互動，這些問題勢必會讓授課效果大打折扣。

7上課情境的弱化

真實的環(huán)境有利于教學的規(guī)范，虛擬的環(huán)境容易分散學生的注意力。高校聲樂網(wǎng)絡課程很可能會使學生變得松懈，一是學生在家庭環(huán)境中很難達到在琴房學習時的狀態(tài)，而且，虛擬界面有可能會不斷彈出廣告信息，這也很容易分散學生的注意力。二是這種“隔空授課”意味著教師不在學生身邊，學生則很容易產(chǎn)生各種各樣的紀律問題，從而導致上課情境的弱化。學生的音準、節(jié)奏、音樂、語言、風格、表演等必須在課堂上的氛圍中才能得到更好的訓練。學生在學校的琴房教室上課，在舞臺上進行專業(yè)考試，在實踐音樂會上進行演唱，與在家里上網(wǎng)課的心理和生理狀態(tài)是完全不一樣的。8感染力的缺失高校聲樂傳統(tǒng)課堂的教學情境是活生生的、立體的、真實的，教師在面對面授課時會有肢體語言、面部表情的展現(xiàn)，在這種情形下，教師可以很好地感染和啟發(fā)學生的演唱。歌唱家吳碧霞曾經(jīng)說過：“只要眼神一出來，所有的人都能被它的磁力所吸引。”由于高校聲樂網(wǎng)絡課程的虛擬性，學生無法準確看到教師的發(fā)聲部位、肢體以及表情的配合，也無法僅憑聲音去理解歌唱的真諦。學生在高校聲樂網(wǎng)絡課程的虛擬氛圍中，對聲樂演唱的技巧、情感表達、舞臺表演等問題，不能夠得到很好的指導，因此，高校也就難以取得期許的聲樂教學效果。

二、高校聲樂網(wǎng)絡課程優(yōu)化方案

縱觀高校聲樂網(wǎng)絡課程教學模式，其整體上存在缺點多于優(yōu)點這一顯著特征，需要及時得到改進。基于網(wǎng)絡時代背景，以及高校聲樂網(wǎng)絡課程的特點，可以采取以下幾種優(yōu)化方案：

1硬件是必備，技術是關鍵

高校聲樂網(wǎng)絡課程遇到的問題大致是網(wǎng)絡傳輸?shù)目D、聲像的不同步、聲音音色的失真、高音的卡頓，還有自彈自唱時，需要顧手、顧臉、顧聲音幾乎忙不過來，以至于不能專心歌唱等等。以上一系列問題，總是會讓師生抓耳撓腮、手足無措。針對這樣的情況，一方面要有能夠適應聲樂網(wǎng)絡課程教學的硬件裝備。硬件設備是線上授課順利進行的必備條件，因此，要選用先進的硬件、通暢的網(wǎng)絡來保障網(wǎng)絡教學的順利進行。另一方面，技術是關鍵。要掌握必要的現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，具備創(chuàng)建信息數(shù)據(jù)庫、優(yōu)化聲樂錄音效果、開發(fā)網(wǎng)絡課程等的能力，針對學生的各種需求，構建和推動高校聲樂網(wǎng)絡課程教學的積極發(fā)展。

2自主是引領，興趣是驅動

高校聲樂網(wǎng)絡課程要充分調動學生的自主學習能力。教師可以要求學生在上課前弄清楚自己所唱歌曲的詞、曲作者，歌曲的背景知識，調性、音域，演唱風格等內容，使學生在課前做足功夫；課上教師繼續(xù)將歌曲進行深層次、多角度的講解與分析，培養(yǎng)學生的獨立學習和自主思考能力。興趣是學習最好的驅動力。基于高校聲樂網(wǎng)絡課程的教學，教師要激發(fā)學生的演唱興趣，拓展線上學習的內容，除了講授聲樂演唱方法外，還可以給學生推送其他歌唱家的演唱版本，播放相關的視頻資料，講解相關的歌曲背景等，引領學生在興趣的驅動下自主學習。

3自律是重點，督導是保證

網(wǎng)絡信息錯綜復雜，娛樂性往往較強，很容易使學生的學習重點發(fā)生偏移。在缺乏有效監(jiān)督的情況下，人性中的惰性思維就可能會占據(jù)最高點。高校在進行聲樂網(wǎng)絡課程的教學中，一定要注意培養(yǎng)學生的自律性。然而，線上聲樂課程僅憑學生自身層面的自律是完全不夠的。高校聲樂網(wǎng)絡課程要注重解決學生在線自主學習時遇到的問題與困難，通過預習課前知識、完成課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)，監(jiān)控學生的在線學習情況，對學生課前、課中、課后的表現(xiàn)分階段考評，并通過人工智能、大數(shù)據(jù)、視覺技術等參與教學過程，監(jiān)控和督導學生的聲樂學習。

三、高校聲樂網(wǎng)絡課程的教學策略

高校聲樂網(wǎng)絡課程為高校的信息化建設提供了心得思路。將網(wǎng)絡信息技術與聲樂教學進行緊密結合，在高校聲樂網(wǎng)絡課程的教學策略中利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才具有重要的意義。高校聲樂網(wǎng)絡課程的教學策略有以下幾點：

1授人以魚不如授人以漁

隨著電子網(wǎng)絡、科學技術的進步，學生可以利用網(wǎng)絡信息平臺得到更多自己想要獲得的知識。在高校聲樂網(wǎng)絡課程的教學中，教師不僅要注重傳授學生聲樂演唱的技能，即授之以魚，更要注重培養(yǎng)學生的終身演唱觀念、音樂審美能力，即授之以漁，從而有利于學生終身學習，培養(yǎng)學生的審美素質，使其在演唱道路上可持續(xù)發(fā)展。授人以魚不如授人以漁，作為一名高校聲樂專業(yè)教師，不能只教學生如何使用聲樂網(wǎng)絡資源，而是要注意培養(yǎng)學生的聲樂學習興趣，加強對學生的演唱能力的培養(yǎng)，加強對學生掌握學習方法的培養(yǎng)等，這遠比只教會學生怎樣唱好一首作品更重要。

2豐富在線聲樂課堂教學內容

在線聲樂課堂還存在諸多缺陷，要想讓在線聲樂課堂沿著更好的方向發(fā)展，高校聲樂專業(yè)教師就必須豐富教學內容，通過線上交流、互動來創(chuàng)造良好愉悅的學習氛圍。高校聲樂在線課堂內容相對而言比較單一，要注意及時更新并豐富在線聲樂課堂的內容，揚長避短，打造真實的課堂情境，通過借鑒國內外優(yōu)秀聲樂教育資源的技術和經(jīng)驗，開闊學生的眼界，提高學生學習的熱情，最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡教學的價值。3調整適宜的教學模式隨著高校聲樂網(wǎng)絡課堂的日益普及，高校聲樂教學模式也將發(fā)生重大變革。高校聲樂網(wǎng)絡課堂實現(xiàn)了聲樂教學資源的網(wǎng)絡共享，也打破了傳統(tǒng)聲樂教學在時間和空間上的限制。在線聲樂課堂應該考慮市場需求，調整適宜的教學模式，構建與社會發(fā)展相適宜的聲樂教學新模式。高校培育的人才終將會走向就業(yè)。為此，高校在線聲樂課堂要注意有效地引導和端正學生的學習態(tài)度，提升學生的專業(yè)業(yè)務水平，提高學生的綜合素質；在線聲樂教學模式要與社會、時代、潮流相匹配，高校聲樂專業(yè)培養(yǎng)出的聲樂人才應當與社會的需求相吻合。無論是高校聲樂專業(yè)教師，抑或是聲樂專業(yè)學生，都要把終身學習的熱情投入到對聲樂的教學和實踐中去，以提升自身的業(yè)務能力，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在聲樂的道路上不斷前進。高校傳統(tǒng)聲樂教學主要是采用示范和模仿這樣口傳心授的教學模式來進行面對面教學的。有人認為，高校聲樂網(wǎng)絡課程是對傳統(tǒng)聲樂教學的沖擊；筆者則認為傳統(tǒng)聲樂教學模式根深蒂固，新興的網(wǎng)絡教學方式根本不會對面對面口傳心授的傳統(tǒng)教學產(chǎn)生任何不良影響。男中音歌唱家馬金泉教授指出，盡管聲樂網(wǎng)絡教學有著諸多優(yōu)勢，但從聲樂這門學科的特殊性來看，聲樂網(wǎng)絡教學模式無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的聲樂教學模式，正確的做法是將二者相互融合，發(fā)揮各教學模式的優(yōu)勢，只有這樣，才能使聲樂教學得到健康持續(xù)的發(fā)展。高校開展的網(wǎng)絡課程是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要途徑，其不僅改變了原有的傳統(tǒng)教學模式，拓寬了學生的視野，還提供了多樣化的教學資源。高校聲樂網(wǎng)絡課程要結合學生的實際情況，在尊重學生個性化的前提下，篩選出適合不同學生聲音類型的學習資源，合理調整教學內容，采用錄音、錄像、視頻糾錯、集體討論等方式完成教學，鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生的主觀能動性，加強對學生的課下指導力度，提升高校聲樂教學的教學水平及人才培養(yǎng)質量。

參考文獻

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作者:郭楠楠 單位:信陽師范學院