咽音唱法在聲樂教學中效用及應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了咽音唱法在聲樂教學中效用及應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：咽音唱法是意大利美聲唱法中重要的歌唱技巧和訓練方法，它能夠有效地提高學習者的發聲能力和嗓音機能。咽音唱法應用于中國的聲樂演唱和創作，不僅豐富了中國聲樂藝術，還為中國聲樂教學提供了技術支撐。“咽音訓練八法”是對咽音唱法的全面歸納和總結，應用于中國聲樂教學中，能夠有效地提高學生的歌唱和創作水平。

關鍵詞：咽音唱法；聲樂教學；訓練效用；應用

咽音唱法是意大利美聲唱法中的練聲秘訣，旨在解決男高音、女高音和廣大聲樂愛好者唱高音困難的問題。早期的練聲法在遇到唱高音時，或選擇刻意地回避，或摻雜許多假音，或音量小，嗓子使不上勁兒。而咽音唱法是把咽部調節成管狀，使咽部的共鳴腔加大，充分利用共鳴的特性，達到輕松唱高音的效果。[1]早期學習聲樂的人或許對于咽音唱法不太了解，甚至會認為這種發聲方法會對嗓子造成傷害。但隨著咽音唱法在歌唱表演中的應用，這種唱法被不斷地發展和完善，人們開始慢慢接受它。[2，3]咽音唱法不僅可以解決歌唱中出現的呼吸、共鳴、換聲等問題，還能避免出現聲音干澀、嗓音疲勞等問題。[4]現如今，咽音唱法已經在我國流傳開來。聲樂教育家不斷把這種技巧應用到教學中去，通過咽音訓練，幫助學生科學地處理發聲技巧和氣息控制，使聲音更具穿透力和持久性。筆者通過闡述意大利美聲的發展歷程和咽音訓練法的具體步驟，詮釋了“咽音訓練八法”在聲樂教學中的主要效用以及應用路徑。

一、咽音唱法概述

（一）意大利美聲的發展

意大利美聲起源于16世紀末歐洲文藝復興的發源地———意大利的佛羅倫薩。[5]意大利美聲的音色優美，富于變化；聲部區分嚴格，重視音區的和諧統一；發聲方法科學，音量的可塑性大；氣聲一致，音與音的連接平滑勻凈，對世界聲樂演唱的發展產生了很大影響。18世紀的歌唱家發揮嗓音的潛力，把音域擴展到了三個八度，用花腔唱法機能來發展演唱快速經過句、飛速音階，以及具有豐滿、明亮、帶有金屬色彩又有致遠力、松弛而圓潤的音質和充分的共鳴。進入21世紀，美聲唱法依舊采用傳統歐洲聲樂技術，尤其是意大利聲樂技術為主體的演唱風格。盡管意大利美聲有300多年的發展史，但在訓練技巧上仍然沿用咽音這樣傳統的喊嗓方法。

（二）咽音唱法

“咽音”起源于意大利，意文名為“vocefaringea”。早期的意大利教廷重視歌唱，為解決男生“高音難”的問題，許多男孩不得已接受殘忍的閹割手術來使他們的聲音能夠干凈、明亮。[6]隨著時代的進步與發展，閹人歌手時代的結束，“如何解決男生高音難”的問題隨之出現，咽音唱法便應運而生。這種獨有的發聲方法一直被少數的意大利聲樂人士所掌握，加上極少對外宣揚，所以外界知道這種發聲方法的人寥寥無幾。隨著部分歌唱家和嗓音學教授研究的深入，發現咽音唱法有效且實用，便開始大力推廣。到了后期，人們越來越清晰地意識到這種唱法是解決男高音問題的絕佳手段。這一時期也出現了許多利用咽音唱法而成就自己的歌唱家，其中意大利男高音歌唱家卡魯索（EnricoCaruso）是掌握和運用這一高難度發聲技巧中的佼佼者。

（三）“咽音訓練八法”

1945年，意大利著名男高音歌唱家鮑那維塔（Bonavita）到我國進行音樂交流，將咽音唱法帶入中國。1947年，林俊卿博士得到了原版《隨心之音》一書，從此開始了應用咽音練聲法進行教學的研究和探索。其實，林俊卿早在1941年便跟隨意大利音樂大師梅百器（MarioPaci）學習聲樂，后來跟隨鮑那維塔學習美聲唱法。林俊卿在繼承原咽音唱法的基礎上，經過創造和發展，歸納和總結出目前國內盛行的“咽音訓練八法”。“咽音訓練八法”主要包括八個步驟，分別為無聲咽音、張大口咽音、哼咽音、張小口咽音、張小口音階、轉換母音、嗚音和打開喉嚨。“咽音訓練八法”的第一方法無聲咽音，主要通過張口無聲練習及震搖下巴練習完成，是發音的基礎，只要無聲練習沒有通過，則進步很慢，一般可通過狗喘氣、氣泡音練習來提高無聲咽音的訓練效果；第二方法張大口咽音，利用笑的氣息平復喉肌、縮小發音管；第三方法哼咽音，即用“哼”的方法發出咽音，增加嗓音靈活性、為聲帶提供休息時間；第四方法張小口咽音；第五方法和第六方法是從第四方法發展而來的，通過哼小口的位置固定音階、轉換母音；第七方法嗚音，是利用咽部的力量精準完成“O”或者“U”等母音的發音；第八方法打開喉嚨來實現“喉舌分離”，讓聲帶“獨立工作”，使得演唱者音色更為清亮，促進歌唱表達。“咽音訓練八法”的八個方法相互促進、互為整體，對于初學者來說，可以按照從一到八的順序進行整體練習，也可以基于自己的發音缺陷，運用八個方法中的某一方法進行查漏補缺，完善演唱技巧。

二、“咽音訓練八法”在聲樂教學中的效用

咽音唱法對聲樂學習者的發聲能力和嗓音機能有很好的特效。“咽音訓練八法”全面歸納和總結了咽音唱法，應用在聲樂教學中效果顯著，能夠全面提高學生的聲樂演唱質量。具體而言，其效用主要體現在以下三個方面：在聲域上，拓展了音域，美化了音質；在發聲上，通過哼咽共鳴，豐富了發聲技巧；在咬字歸韻上，以字帶聲，以字行腔，提高了唱腔表達。

（一）拓展音域，美化音質

“咽音訓練八法”應用在聲樂教學中，具有拓展學生音域、美化音質的效用。從音響學上講，咽音訓練將咽部變為“發音管”，使音量明顯提升，以此提高發聲機能、拓展音域。咽音唱法在發高音時不僅需要聲帶變薄縮短發出高泛音，還需要將聲音蜷縮成細小發音管，使聲音與高泛音產生共鳴，從而發出高亮的金屬聲音。例如，林俊卿教授的一名話劇演員，在學習“咽音訓練法”僅半年的時間，就能演唱世界名曲《費加羅的婚禮》上的詠嘆調。咽音唱法的作用就在于縮小發音管，以增強聲帶的發音能力。所以，咽音唱法在戲曲中常常用于男中音演唱女性角色，如著名戲曲家廖小寧將咽音唱法應用于傳統戲曲《梨花頌》中。

（二）哼咽共鳴，豐富發聲

“咽音訓練八法”應用在聲樂教學中，具有實現哼咽共鳴、豐富學生發聲的效用。卡魯索先生對于“咽音”有這樣一段評價：閉著嘴巴，哼咽音可以鍛煉嗓子的靈活度，還可以讓聲帶休息。通過咽音發聲訓練，能夠豐富發聲，提升嗓子的靈活度，輕松實現不同母音的轉換。例如，在采用低八度發“a”母音時，利用元音轉換把它換成“e”高八度，先發氣泡音，再讓聲音的位置向后，緊接著丹田突然用力，這樣就產生了咽音。換言之，就是把母音轉到咽部，感覺唱歌的嘴巴不是本身存在的嘴巴，而是想象在咽部有一個嘴巴（后腦勺的部位）。在歌曲演唱的時候，把母音咬在軟口蓋的后面，咽喉部的通道越粗越有利于母音的轉換和歌曲的演唱。

（三）以字帶聲，以字行腔

聲樂教學中的咽音訓練不僅能提升發聲機能，還能起到以字帶聲、以字行腔的效用。傳統的美聲唱法咬字和發聲的策略一般是“以腔行字”，這樣的策略盡管能夠形成良好的腔體發聲機能，但是“腔圓”不一定“字正”。而咽音唱法強調在“字正”的前提下，再運用腔體發聲，使發聲的規范不破壞咬字的規范。在發咽音的過程中，咽部始終被利用為“基音共鳴腔”的一部分。“咽音訓練八法”無論是哼鳴練習還是無聲練習，都較為注重舌頭的靈活度練習，因此采用咬筷子等方法訓練舌頭的卷曲力量，能夠為良好的“字正”發音提供支持。

三、咽音唱法在聲樂教學中的應用路徑

“咽音訓練八法”在教學中并非機械地按順序應用，教師可以針對學生不同的發聲缺陷或發聲特色靈活應用其中的某一方法，由此提高聲樂表達的整體效果。引導學生通過重復氣泡音練習、無聲練習等，打好咽音發聲的基礎；將咽音唱法與其他唱法結合，提高教學趣味性，使咽音唱法靈活地融入到聲樂教學中。

（一）重復氣泡音練習，提高發聲機能

合理使用嗓音、正確調節發聲機能是聲樂演唱的基礎，也是聲樂教學的重點。因此，重復氣泡音訓練可以提高咽音唱法在聲樂教學中的應用，為聲樂教學提供技術支撐。在聲樂教學中，教師可通過讓學生重復練習發低氣泡音來提高發聲機能，達到拓展音域、美化音質的效果。學生在氣泡音練習時，要用較強的呼氣來發音歌唱，以達到“貝諾利氏作用”。例如，教師指導學生吹響聲音先發“a”低氣泡音，然后丹田提氣集中到腦后，再用橫膈膜的力量跳動將“e”母音發出很遠喊人的感覺，從而實現音域的提升，再通過深呼吸讓喉嚨下放，在身體的內部形成一個泛音管，發聲時，把聲音都放在這個泛音管里面。這樣發出的聲音不僅圓潤、聲線漂亮，而且聲音的位置還統一。經過咽音發聲方法訓練后，學生會很明顯地發現自己的聲音機能變強大了，以前不能唱的音階現在也能輕松上去，在無形中拔高了自己的音域，美化了原有的音質。但是，咽音練習不可一蹴而就，要循序漸進，必須做好課前預習預熱以及正式練習。如在重復氣泡音練習前，教師可通過面部熱身教學，做四個無聲練習，緩解學生的臉部肌肉，以便在氣泡音發聲練習時達到更好的效果。首先，張口練習，目的是放松下巴。張口的方法很多，教師在教學中可使用斯坦利氏《你的聲音》里的方法，即把嘴巴張大，強迫自己把頭往上抬。學生在練習時，要把注意力放在張口上，臉部要稍微保持微笑，讓自己有一個興奮的狀態。其次，震搖下巴，讓下巴完全放松。林俊卿博士介紹了一個非常形象的方法：想象一個人要鉆過欄桿看天或者面前有一個蘋果要去咬，笑肌提起，然后甩下巴，并把舌頭伸出來，這樣就放松了。學生在練習甩下巴時脖子一定要穩定，頭部要固定，防止出現頭暈。再次，利用狗喘氣的方式提升橫膈膜。練習時，人完全放松站定，小腹提起，從丹田位置提氣，然后用橫膈膜跳動的方法讓氣息有節奏地進進出出。最后，舌頭成直溝練習，以放松舌部與口腔，促進正確的吐音發音。練習時，要注意舌骨后面不能降低。在進行面部熱身教學后，學生的氣泡音練習明顯發力更加平穩、音質更加清亮。

（二）融入民族及流行唱法，提高教學效果

在聲樂教學中，單純的重復性訓練較為枯燥，需注重教學的實用性及趣味性，將咽音唱法與民族唱法及流行唱法相混合，會使學生的練習方式更加豐富，教師的教學效果得以提升。咽音唱法的豐富發聲適用于多種唱法的訓練中，如：美聲唱法中，依靠咽音可以發出響亮且有穿透力的聲音；民族唱法中，結合咽音可以發出漂亮的“膛音”。因此，咽音唱法混合民族及流行唱法的教學方式具有可行性。在民族唱法的咽音唱法教學中，更多的是采用咽音與民族唱法中的基音、假聲或三者相混合的方式進行教學，教師可通過舉例法來進行音域對比，讓學生對典型歌曲進行模仿。如教師在教授學生演唱維吾爾族歌曲《拉克木卡姆的序歌———我的薩塔爾琴》高音部分時，通過采用咽音與基音的結合使得高音不僅明亮，而且音質均衡飽滿，使得歌聲中透露出“韌性”的音色，更能表達歌聲中的民族風情。在流行唱法方面，作為一種與美聲、民族唱法完全不同的發音唱法，在演唱風格、演唱技巧上更為多元化，聲樂教學同樣可以結合流行唱法練習咽音技巧，以實現聲音的共鳴。例如，教師在教學流行歌曲IWillAlwaysLoveYou時，在歌曲的高音部分，通過結合咽音所唱出的“膛音”和口腔、喉嚨產生的共鳴音實現高音色和純真聲之間的轉換，體現流行音樂演唱技巧的多元化。學生在練習時，可以通過先掌握咽音再逐漸過渡到正常發聲的方式，最終達到在歌唱中自如地應用咽音。首先，通過張大口的方式練習咽音，開始發“a”母音時，采用低八度，利用元音轉換，換成“e”高八度，先發氣泡音，再讓聲音的位置向后，緊接著丹田突然用力，這樣就產生了咽音。其次，在教學咽音唱法時，利用氣聲練習法，促進學生演唱的穩定性，即讓氣息在沒有震動的聲帶上產生震動發聲。傳統的氣聲練習方式很容易在演唱的過程中造成聲帶損傷，不利于持久性地演唱。而咽音的氣泡音訓練既可以避免氣聲訓練時損傷聲帶的風險，還可以通過氣泡音作為聲音的基點開展高強度的演唱。因此，學生在進行流行音樂氣息訓練時，可以先通過練習氣泡音發聲方式，再體會在歌曲演唱中氣泡音狀態維持的方法，從而輕松地在流行唱法中發出虛婉、縹緲的聲音。最后，在實際教學中利用哼咽音練習法，在鍛煉嗓子靈活度的同時讓學生的聲帶進行一定的休息，以保證教學的安全性和穩定性。

（三）強化咬字吐字訓練，提升歌唱水平

咬字吐字訓練是聲樂教學中咽音訓練的重點內容，清晰的咬字吐字不僅是對演唱者呼吸的正確調節，還具有準確表達情感、加持演唱效果的作用。目前聲樂教學中的咽音訓練主要集中在音色、氣息以及音域方面，收到的效果也較為顯著；但同時往往忽略了咽音訓練中對于咬文吐字矯正的應用效果。對于咽音唱法本身來講，訓練的過程不僅是為了提升演唱的發聲機能，還要注重對于音樂文字、情感、詮釋方式的表達。教師需通過咬字技巧練習來解決學生的吐字問題，從而達到咽音唱法中以字帶聲、以字行腔的效果。基于咽音訓練能夠達到以字帶聲、以字行腔的發音效果，林俊卿針對中國歌曲的咬字吐字進行了具體分析。教師在教學中可使用林俊卿《咽音練聲的八個步驟》中咬字吐字的練習方法，讓學生通過咽音唱法的口腔開合練習、聲母訓練找準發音著力點，使得發出的聲音具有彈性；在控制胸、口、鼻三個器官共鳴時，發出圓潤悅耳的音調。[7]3首先，在咽音吐字機能訓練教學中強調“說”，通過“數字技法”，使用咽音訓練高音的方式將氣息控制在丹田以下，不斷地重復“1，2，3，4，5，6，……”。這個訓練不僅要培養學生正確的吐字發音的習慣，還要矯正學生錯誤的吐字方法。其次，在咽音訓練中，結合臺詞嗓音訓練，運用念字、朗誦、歌唱等形式，將咽音的高音用在吐字和唱字上，從而有效地解決歌唱中咬字不準、吐字不清、腔音模糊等問題，快速提升學生的歌唱水平。最后，嗚音練習以保護嗓音、提高發音吐字穩定度。這個練習是歌唱訓練中最重要的基礎練習，也是康復嗓音最重要的治療手段，它可以按摩聲帶，因此可在保護嗓音的基礎上完成較好的吐字發音。以“U”母音的發音練習為例，“U”母音是最難唱出其音色特點的，用咽音就可以較為輕松地完成，即利用“咽音訓練八法”的第七法，用咽部形成母音。“U”母音發聲時，將咽部的力量集中，并且發聲的時候還很放松，這不僅可以對聲帶起到保護作用、提高行腔技巧，還能將母音的音色精準表達、提高音域，使演唱者能夠在保護嗓音的基礎上唱出高音且咬字標準。總之，在聲樂教學上，普遍存在的問題是老師講的東西學生理解不了，只能讓學生去模仿他的聲音，但每個人的生理結構和聲帶是不一樣的，因此，如何運用適合學生的教學方法，讓每一個學生通過自身的練習，找到自身的聲音特色來提高演唱技巧就顯得尤為重要。而咽音唱法可以有助于學生自覺地去練習，更好地去領悟聲樂的演唱原理。當前，隨著聲樂教學理論研究的不斷深入，教學方法和教學理論變得更加多元化，將咽音唱法應用到我國的聲樂教學中，對于我國聲樂教學質量的提升會有顯著的推動作用。

作者:穆杉 單位:沈陽音樂學院音樂教育學院