互聯(lián)網(wǎng)+下的民族聲樂教學(xué)有效方法
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摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代，各個領(lǐng)域都受益于互聯(lián)網(wǎng)不受時間和空間約束這一優(yōu)勢。教育方面也沒有落下步伐，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，通過視頻、直播等各種方式進行教學(xué)，實現(xiàn)了資源的共享。中國民族聲樂教學(xué)也緊隨時代的步伐，開創(chuàng)了線上教學(xué)這種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的方式。那么如何將互聯(lián)網(wǎng)與中國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)相結(jié)合，讓“互聯(lián)網(wǎng)＋”成為中國民族聲樂教學(xué)方式中的中流砥柱，如何將線上線下這兩種教學(xué)模式有利結(jié)合實現(xiàn)一加一大于二的效果是我們接下來主要探討的問題。
關(guān)鍵詞：中國民族聲樂教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)模式的互補
“足不出戶，看世界”曾經(jīng)是遙不可及的夢想，如今已經(jīng)成為現(xiàn)實。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，通訊、醫(yī)療、教育等各個行業(yè)皆受益于它，有了翻天覆地的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”是教育行業(yè)提出的新興教育教學(xué)方式，是由優(yōu)秀的線下教師通過上傳錄播的課程視頻，或直接通過網(wǎng)絡(luò)直播等途徑進行授課?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)這一需求，也推出了慕課、學(xué)習(xí)通等一系列的學(xué)習(xí)平臺。順應(yīng)時代趨勢，中國民族聲樂教學(xué)也引入了“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)方式。這一能夠跨越時間與空間的教學(xué)方式必將為中國民族聲樂教學(xué)帶來不可小覷的影響。
一、基本概念了解
（一）中國民族聲樂中國民族聲樂是抗日戰(zhàn)爭背景下社會變遷與文化碰撞的產(chǎn)物，新中國成立后，隨著國家的不斷穩(wěn)定與發(fā)展，中國民族聲樂教學(xué)也逐漸趨于系統(tǒng)化。隨后中國文化發(fā)展，專業(yè)的音樂教育機構(gòu)和音樂團體也逐漸成立，中國民族聲樂逐步走向正軌，并取得了一些重要成就。20世紀(jì)80年代以后，我國民族聲樂再一次有了質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)了許多不同的唱法，并借鑒了西方的歌唱技巧，融合中國傳統(tǒng)民族聲樂的特色，不斷進行創(chuàng)新，不斷為中國民族聲樂注入新鮮血液，推動了民族聲樂的長久發(fā)展。
（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”下中國民族聲樂的教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生和教師提供平臺，教師通過網(wǎng)絡(luò)大面積進行知識的傳授，學(xué)生的定義不再局限于學(xué)校中的學(xué)生，而是遍布在全國各地，這種教學(xué)模式一方面幫助大眾對中國民族聲樂這一中國文化有一個初步的了解，另一方面有利于人才的挖掘，為那些有天賦卻沒有學(xué)習(xí)條件的人提供學(xué)習(xí)的途徑。與之對應(yīng)的，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)模式對于推動中國民族聲樂的長久傳承與發(fā)展也做出了很大貢獻，幫助中國民族聲樂走出國門、走向世界。
二、現(xiàn)狀及存在的問題
根據(jù)調(diào)查顯示，在中國民族聲樂教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的程度并不高。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。一方面，網(wǎng)絡(luò)課程缺乏有效的監(jiān)督機制，學(xué)習(xí)全靠學(xué)生自覺性，具有很大的不確定性。學(xué)生自學(xué)能力的強弱制約了他們能夠走向的高度，另一方面，由于老師是通過錄播課的方式進行授課，在問題反饋方面不夠及時，即便是網(wǎng)絡(luò)直播課的方式為了不影響大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，也無法大面積的回答學(xué)生的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中民族聲樂的教學(xué)大多是一對一的教育方式，便于老師更準(zhǔn)確的了解學(xué)生的特點，有針對性的培養(yǎng)，但“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育模式中一對多的教學(xué)使得部分學(xué)生無法準(zhǔn)確認(rèn)知自己，沒有學(xué)習(xí)的方向與積極性。
三、對互聯(lián)網(wǎng)＋視域下的中國民族聲樂教學(xué)的期待
希望互聯(lián)網(wǎng)推出的教育平臺能夠完善監(jiān)督機制。通過外力的制約，督促學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，同時，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，取長補短，優(yōu)勢互補。既能夠不受時間和空間的限制，又能夠進行及時的反饋和有效的監(jiān)督?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)在經(jīng)濟方面的優(yōu)勢是顯而易見的，相較于一對一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)費用較低，因此，學(xué)生希望能夠增加上課頻率，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)習(xí)進程。學(xué)生同時還希望能夠一對一通過直播學(xué)習(xí)，便于老師更加有針對性的進行教學(xué)。
四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下民族聲樂教學(xué)的互惠互利
（一）資源共享全國不同地區(qū)乃至世界在音樂方面的發(fā)展與成就是多種多樣的。通過互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，將音樂教學(xué)資源分享到世界的每一個角落，有利于各界音樂人士之間的溝通和思想碰撞，同時也能為一些非專業(yè)的音樂人士學(xué)習(xí)音樂普及正規(guī)的音樂知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”為學(xué)生提供了一個自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生突出個性，進行個人創(chuàng)作。避免了刻板的灌輸式學(xué)習(xí)，束縛學(xué)生的思維。
（二）跨越時間空間的鴻溝“互聯(lián)網(wǎng)＋”的出現(xiàn)解決了跨地域這一歷史難題。傳統(tǒng)的中國民族聲樂教學(xué)普遍是通過線下課堂傳授，只有專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的知識，民族聲樂教學(xué)方面的專家人數(shù)稀缺也決定了教學(xué)的無法普遍。但在現(xiàn)在這個網(wǎng)絡(luò)遍布世界的時代，空間上的阻礙已經(jīng)不再是音樂共享的攔路虎，通過互聯(lián)網(wǎng)，大家可以看專業(yè)人士的演唱，聽專業(yè)人士傳授知識，分析音樂人士的唱法，以此來完善自身的不足。學(xué)習(xí)自身未能涉及到的知識，并且可以多次反復(fù)觀看保證知識的準(zhǔn)確性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”引入中國民族聲樂教學(xué)給了大眾一個平等學(xué)習(xí)的機會。同時在時間上也沒有了限制，學(xué)生隨時隨地都可以觀看，可以更加自由的學(xué)習(xí)。
五、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下民族聲樂的多元發(fā)展
（一）互聯(lián)網(wǎng)推動民族聲樂教學(xué)培養(yǎng)人文情懷中國民族聲樂的教學(xué)不僅僅是教歌唱上的技巧，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的一種人文情懷，讓學(xué)生感受歌詞旋律中的情感。例如，從古曲中感念古人的思想情懷；從民族歌曲中體會地域特色；從歌舞劇中感受人物的內(nèi)心變化，體會故事情節(jié)中的深意?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”這一創(chuàng)新型的教育方式便于更加深刻的讓學(xué)生理解教育理念并積極主動的感受歌曲中的情感?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”具有的快捷、全面等優(yōu)勢，可以將知識傳播到每一個學(xué)生，學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的特點進行再次演唱，便是文化的延伸，能夠很好的推動文化多元化的發(fā)展。
（二）互聯(lián)網(wǎng)推動民族聲樂教學(xué)的實踐行動在民族聲樂的教學(xué)中，實踐練習(xí)是必不可少的。實踐的途徑也有很多種，包括音樂會、考試等，“互聯(lián)網(wǎng)＋”引入中國民族聲樂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的實踐平臺，能夠更好的幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)民族聲樂?；ヂ?lián)網(wǎng)在傳播速度上的優(yōu)勢是不容小覷的，利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播速度可以有效快捷的吸引大批學(xué)生同臺競技，通過舉辦古詩詞歌曲、地方戲曲、民族民歌等比賽或交流會，讓學(xué)生的思想進行碰撞，海納百川的吸收各種各樣的信息。通過對他人演唱，表演和舞臺經(jīng)驗的總結(jié)，提高自身的實力。在學(xué)生的表演與溝通交流中，老師也可以更加真實的了解學(xué)生的情況，然后有針對性的進行教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”的教育方式真正實現(xiàn)了讓學(xué)生自由自在的欣賞和享受音樂。
（三）“互聯(lián)網(wǎng)＋”推動民族聲樂教學(xué)優(yōu)化發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的中國民族聲樂教學(xué)方法逐步多樣化。因地制宜的教學(xué)方式，為培養(yǎng)不同方向的民族聲樂人才提供了可能。各個院校課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)重點以及學(xué)生的特點來規(guī)劃。例如，專業(yè)音樂學(xué)院應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)歌唱型人才；師范類院校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)教學(xué)類人才；綜合類音樂學(xué)院可以多方面的培養(yǎng)大眾化的音樂人才。若部分學(xué)校沒有過硬的條件進行系統(tǒng)化的音樂培養(yǎng)，也可以走獨特的方向化培養(yǎng)，例如，主攻戲曲或民歌的演唱等，全國不需要千篇一律的培養(yǎng)方式，而是應(yīng)當(dāng)最大限度的優(yōu)化地方特色，“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育模式引入中國民族聲樂教學(xué)能夠?qū)⒉煌牡胤教厣换鬟f到其他地方，以供借鑒與學(xué)習(xí)。實現(xiàn)資源共享的同時也讓地方特色傳遍大江南北，供人們?nèi)W(xué)習(xí)與欣賞。
（四）“互聯(lián)網(wǎng)＋”推動民族聲樂的歷史傳承民族聲樂是我國瑰寶，凝聚了祖國千百年來的民族智慧，是我國文化的重要組成部分。民族聲樂演繹著中華民族歷史長河中各種驚心動魄的故事，也承載著華夏兒女的萬千感情。以曲調(diào)的形式傳達(dá)出的情感、勾勒出的形象、傳播的文化知識都是中華文化的精髓所在，也是我輩先祖在音樂審美上境界的體現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，人們的審美也在逐步的變化。民族聲樂順應(yīng)時代潮流進行升華也是勢在必行的?；ヂ?lián)網(wǎng)加教育模式的引入，更快地推動了民族聲樂的轉(zhuǎn)變。通過融入西方元素結(jié)合中國傳統(tǒng)民族聲樂的特色衍生出了許多不同唱法，深受大眾喜愛。但轉(zhuǎn)變的同時，我們應(yīng)當(dāng)不忘本。在傳承過程中，傳統(tǒng)民族聲樂為保證情感的傳達(dá)，需要使用地方方言演唱。然而，越來越多的年輕人不會說方言，使得一些正宗的傳統(tǒng)民歌面臨失傳的威脅?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”的出現(xiàn)解決了這一問題，利用高科技設(shè)備將正宗的傳統(tǒng)民歌進行錄制，傳到網(wǎng)絡(luò)，供更多的人欣賞與傳承，有效地找到了傳承人，保證了中國民族聲樂的歷史傳承，這是對我國民族文化的一種尊重，也是對民族聲樂這種藝術(shù)的重視。
六、對“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下的中國民族聲樂教學(xué)的設(shè)想
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式與“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)進行有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補傳統(tǒng)民族聲樂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)的圍繞中心不同，各自有各自的優(yōu)勢特點與不足。傳統(tǒng)民族聲樂教學(xué)通過教師面對面?zhèn)魇谥R的方式進行教學(xué)，具有可控度高、目標(biāo)明確等優(yōu)勢。但由于圍繞中心是老師的思想，教學(xué)模式比較刻板，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)的圍繞中心是學(xué)生，學(xué)生對于學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容都有自由選擇權(quán)。但“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)方式具有很高的不確定性，學(xué)生的自覺性與領(lǐng)悟能力很大程度上決定了這一教學(xué)方式的成效。面對這種情況，可以將傳統(tǒng)民族聲樂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)進行有機結(jié)合，優(yōu)勢互補。以傳統(tǒng)民族聲樂教學(xué)為主，“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)為輔的方式幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課程注重知識的綜合運用，網(wǎng)絡(luò)課程重點練習(xí)技能的提升，兩種教學(xué)方式相輔相成，必能更好的為中國民族聲樂培養(yǎng)傳承人。
（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”將教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，促進民族聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高傳統(tǒng)的教育模式存在很多的局限性。面對面的傳授，雖然老師能夠及時的回答學(xué)生所提出的問題，但學(xué)習(xí)內(nèi)容的固定化、灌輸式學(xué)習(xí)的模式費用高、時間不靈活、場地不足等各個方面的制約，使得傳統(tǒng)的教育模式無法大面積的培養(yǎng)學(xué)生。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式就是針對傳統(tǒng)教育模式的不足所衍生出來的產(chǎn)物?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)模式，通過上傳錄好的音頻或視頻，乃至通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式，能夠大范圍地進行知識的傳授。由于網(wǎng)課不受時間限制，教師可以詳細(xì)的講解氣息引導(dǎo)、聲樂入門技巧等基礎(chǔ)理論知識，便于學(xué)生打好基本功?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”教育模式的自由度很高，學(xué)生可以根據(jù)自身特色，選定發(fā)展方向，制定學(xué)習(xí)進度。但這種教育模式也有其不足的地方，對于自制力強的學(xué)生來說，這種教育模式便于其自身更好的發(fā)展，但對于自制力弱的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的效果與進度將會受到很大的影響。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)模式的結(jié)合，對授課老師的教學(xué)能力提出了更高要求在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只需要將自身思想與所知道的知識通過語言的形式傳授給學(xué)生即可，但“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育模式的加入對教師提出了更高要求，首先，教師要對計算機運用有一定的了解，懂得如何進行視頻以及音頻的錄制與上傳。其次，教師的講課邏輯要有明顯提高，在沒有學(xué)生反饋的情況下，清晰有條理的進行知識的傳授。同時，應(yīng)當(dāng)注意傳統(tǒng)教學(xué)方式與“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)方式的有機結(jié)合。線下及時對學(xué)生的問題進行反饋，以便對下一次網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的制定提供依據(jù)?？傮w來說，“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育模式的加入，是對教師的一個新的挑戰(zhàn)。
七、結(jié)語
“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育模式引入中國民族聲樂教學(xué)，是當(dāng)代公民的福音。在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，中國民族聲樂教學(xué)內(nèi)容逐漸普及化，為許多有天賦的公民提供了一個平等的機會，同時也為推動民族聲樂的發(fā)展提供了更多可能性。隨著民族聲樂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的不斷融合，傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性也顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教學(xué)模式不應(yīng)當(dāng)被徹底摒棄，而應(yīng)該與“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)模式進行有機結(jié)合，取長補短，優(yōu)勢互補。本文通過對兩種教學(xué)模式優(yōu)劣性的闡述，有力的證明了唯有結(jié)合才是教育學(xué)生最好的方式，能夠為民族聲樂的未來發(fā)展不斷注入新鮮血液，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
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作者：張璐莎 單位：廣東省潮州市韓山師范學(xué)院音樂學(xué)院
