聲樂教學(xué)理論內(nèi)涵及實踐創(chuàng)新
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聲樂是一項極具獨特性的音樂形式，這種獨特性來源于它音樂載體的特殊——人聲。各種音樂形象的塑造、音樂情感的呈現(xiàn)和音樂美學(xué)的傳遞等，都是以人的聲音為基礎(chǔ)而得以實現(xiàn)的。聲樂是藝術(shù)化語言和科學(xué)化歌喉完美結(jié)合的產(chǎn)物。同時，聲樂也是一項實踐性很強的學(xué)科，集藝術(shù)性、理論性、技巧性、抽象性和實踐性于一體，所以說，好的理論家必然是好的歌唱者。在我國，聲樂因其廣泛的藝術(shù)接受面和深厚的藝術(shù)感染力，一直深受人們的喜愛，聲樂教學(xué)也因此得到了蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)并向社會輸送了一大批高水準(zhǔn)、高能力的音樂人才。但在看到成績的同時，也要清醒地看到其中還存在一些問題亟待解決，比如教育模式千篇一律，不能很好地照顧到學(xué)生個性特點、考慮到學(xué)生實際；過度重視技巧訓(xùn)練導(dǎo)致歌唱技巧有余而藝術(shù)性不足，等等。想要解決這些問題，我們就需要對現(xiàn)有的聲樂教學(xué)的各項內(nèi)容進行重新梳理和認識，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)教學(xué)活力。由林梅著作的《當(dāng)代聲樂教學(xué)理念與實踐創(chuàng)新》一書便秉持這樣的目的，深入探討了聲樂藝術(shù)內(nèi)涵及聲樂教學(xué)實踐創(chuàng)新等多方面的內(nèi)容。該書在內(nèi)容的安排上，遵循問題描述—現(xiàn)狀分析—問題解決的邏輯順序，體系嚴(yán)謹，共分為了六大章節(jié)。第一章分別以聲樂和聲樂教學(xué)為論述對象，對其中涉及的活動者（教師和學(xué)生）的關(guān)系進行了深入分析。
該書認為，整個教學(xué)活動中要堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮出兩者的能動性和彼此的交融性，幫助學(xué)生將其對聲樂的了解、對技能的掌握、對藝術(shù)的理解等轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身發(fā)展的新需要，激發(fā)其向更高層次提升。第二章解析教學(xué)現(xiàn)狀并進行反思，高校聲樂教學(xué)既有經(jīng)驗性也有科學(xué)性，必須適應(yīng)現(xiàn)代不斷涌現(xiàn)的社會新需求和教學(xué)新理念，努力調(diào)整傳統(tǒng)模式，提升教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)化。第三章中提出教學(xué)理念與有效教學(xué)間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，有效的教學(xué)要以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，而教學(xué)理念的完善和發(fā)展又離不開有效教學(xué)經(jīng)驗的積累和提煉，同時也要重視有效教學(xué)實施與聲樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對接。此外，還針對舞臺表演進行了研究。第四章著重闡述了教學(xué)實操需求，給出了一系列創(chuàng)新的方法與手段，并延伸至教學(xué)模式的評價與績效改革，對整個教學(xué)體系進行了全面的思考。第五章以心理調(diào)控能力為切入點，對如何運用心理疏導(dǎo)的方式幫助學(xué)習(xí)者增強表演自信、克服表演缺陷、提升表演效果等進行了深入闡述。第六章進一步擴展了視角，以音樂具有的人文屬性為出發(fā)點，論述了文化滲透在聲樂中的價值和意義，并對教師的要求、可實施的手段以及聲樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展等進行了分析。
聲樂教學(xué)中，教師需要關(guān)注音樂性和文學(xué)性兩個方面。其一，作曲家綜合運用不同的音高音低、音重音弱、音大音小，編排出不同的旋律音調(diào)，以人的聲音為樂器，“演奏”出美妙音樂；其二，不同于其他音樂，聲樂傳達思想、渲染感情的另一重要憑借是歌詞，聲樂也是人類語言的一種形式，作詞者將自己對生活的感悟和理解進行提煉和升華，遵循音律規(guī)則進行加工，從而創(chuàng)作出具有音樂性的語言?？梢哉f，聲樂藝術(shù)是語言和音樂的交集，其所具備的音樂性和文學(xué)性是其他任何音樂形式都難以匹敵的。因此，在聲樂教學(xué)中必須綜合考慮這兩個方面，綜合提升學(xué)習(xí)者的歌唱技巧和文化素質(zhì)，這也是該書內(nèi)容的重點。例如，第四章中針對不同聲樂作品進行了技巧闡述和實例剖析，第六章中針對文化滲透重要性進行了深入思考。
針對如何提升教學(xué)實踐效果，該書也提出了新的思路以供參考。例如，該書對如何熟悉獨唱新歌曲的要點進行了介紹：首先要對歌詞進行反復(fù)朗讀，該過程中要注意的是準(zhǔn)確的發(fā)音吐字、飽含感情的音調(diào)，從而逐漸理解詞義，并在此過程中恰當(dāng)?shù)貙^長歌句進行劃分；然后是控制演唱的速度，掌握歌曲的節(jié)奏，最后達到理想的速度，同時加強對旋律的感悟；接著要分析歌曲曲式和和聲特點，以加深對歌曲的理解，提升練習(xí)的效果；最后還要注意歌曲的力度、情感等要素，以取得更好的表演效果。這種分階段的論述，可以有效幫助學(xué)習(xí)者掌握練習(xí)歌曲的步驟，也能為教師提供教學(xué)借鑒?？傊?，該書既有對教學(xué)主體和技法理念等聲樂理論的深入分析，又有對課程創(chuàng)新實施、技法教學(xué)手段、心理疏導(dǎo)方法等教學(xué)實踐內(nèi)容的闡述，還有對文化滲透在聲樂教學(xué)中的較高價值和可實現(xiàn)路徑的辯證思考，對提升聲樂教學(xué)水平有著積極的指導(dǎo)意義。
作者：張建軍 單位：吉林藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院講師