藝術院校聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展路徑
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摘要：本文著重分析藝術類院校（文中所涉及藝術院校主要是指非專業(yè)音樂學院）聲樂教學現狀，探索了新時期藝術院校聲樂教學創(chuàng)新的要求，并提出了藝術院校聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展的路徑，以加快藝術院校聲樂教學創(chuàng)新。
關鍵詞：新時期；藝術院校；聲樂教學；創(chuàng)新發(fā)展
聲樂演唱也叫藝術歌唱，是使用藝術的語言科學的發(fā)聲相結合，塑造生動形象的聽覺效果，聲樂教學則是通過正規(guī)科學的發(fā)聲技巧的指導和傳授相關理論知識，使演唱者來表現高度凝練的歌詞及情感化的旋律，借以抒發(fā)思想感情形成二次創(chuàng)作的一門藝術。聲樂不僅是一門音樂藝術更是一種美學思想的體現。通過聲樂教學不僅為學生打下堅固的歌唱基礎，更提高了學生的審美認知、豐富學生的藝術思想。然而現階段，很多藝術院校的聲樂教學都存在著缺乏準確教學定位、教學特色不明顯、教學實施不完善等很大程度上影響聲樂教學的質量。在當前經濟發(fā)展新時期，素質教育成為現代教育的重要途徑，新時期社會對高素質、全方位音樂人才的需求量越來越大。在這種情況下，藝術院校聲樂教育受到社會的關注。并且，互聯網和新課改的發(fā)展為聲樂教學創(chuàng)新提供了機遇，促進了聲樂教學理念創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。因此，在新時期教學創(chuàng)新已經成為教學的重點。研究新時期藝術院校聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展路徑不僅能夠提高聲樂教學質量，而且對高素質、全方位音樂人才培養(yǎng)意義深遠。
一、藝術院校聲樂教學的意義
藝術院校聲樂教學，在讓學生掌握一門演唱技巧，提升了學生的美感認知。具體來講，聲樂教學是在教師指導下對學生進行科學的發(fā)聲和對音樂情感、音樂內涵的充分挖掘。學生在學習聲樂的過程中能夠在音樂的熏陶下提升自身修養(yǎng)，并豐富自身情感。聲樂作為一種直觀的藝術表達形式，學生可以在聲樂學習過程中釋放自身壓力，并享受音樂為自身帶來的輕松、愉悅的感覺。同時，音樂是情感表達的一種高級形式，它是通過樂器演奏和歌唱形式將自身蘊含的藝術美傳遞給受眾。
二、藝術院校聲樂教學現狀
（一）缺乏準確的教學定位
缺乏準確的教學定位是當前藝術院校聲樂教學普遍存在的問題，教師在教學中存在著培養(yǎng)目標不明確的現象。聲樂表演作為聲樂教學的主要課程，其目標應是為了提升學生的綜合素養(yǎng)、審美品位和歌唱水準，并且在對學生進行科學的歌唱訓練同時要求其在教學上具有一定的與時俱進的先進性，而有些藝術院校教師并沒有明確教學目標，在教學過程中只是一味憑借自身教學經驗進行聲樂教學，雖然在一定程度上也開展了一些新式聲樂教學，但還存在教學無目的性，速成為結果，忽視聲樂教學的基礎教育現狀。這種教學模式的出現極大的影響了藝術院校聲樂學生的水平和未來發(fā)展，也不利于學生進行深入的聲樂學習，課程設置單一也是影響到聲樂教學質量的重要因素。部分藝術院校聲樂教師為了應付教學，在聲樂教學中采用聽范唱學歌或“口把口”式的教學模式，這樣學生很難充分理解聲樂作品的內涵以及表達情感，只是一個發(fā)聲機器般的工作，沒有任何美感可言，因此，學生在長期的聲樂課程學習過程中容易出現學習熱情下降。另外，有些藝術院校的聲樂教學內容不夠嚴謹不能像專業(yè)院校那樣授課，唱法不分，單人課變成多人小組課，不能因材施教而導致耽誤了很多有歌唱前途的學生，甚至部分學生出現了懷疑自身水平，從而放棄聲樂學習的現象。
（二）聲樂教學缺乏特色
聲樂教學缺乏特色是當前藝術院校在聲樂教學中普遍存在的問題，這嚴重制約了藝術院校聲樂教學的未來發(fā)展。尤其是一些藝術院校聲樂教學模式中存在著大同小異的現象，都是通過教師范唱學生模仿的普遍方式開展教學，教學方式方法、手段、模式等缺乏特色化和創(chuàng)新性。在這種情況下，學生在聲樂教學中只能接觸到較為膚淺的層面，而不能深入了解聲樂技巧及作品的本質和內涵。
（三）缺乏對音樂的基本素養(yǎng)
音樂起源于生活而高于生活，因此，藝術院校聲樂教師在聲樂教學中應合理關注現實生活，而不是脫離社會進行教學。部分藝術院校聲樂教師教學內容嚴重脫離實際，學生并不能夠在聲樂學習過程中得到歌唱中聲樂作品和情感的高度結合。教師只是將較為經典或非常老的曲目作為教學內容，教師在對教學內容進行授課的過程中也只是簡單講述，只對聲樂作品做譜面的工作，甚至用簡譜或更業(yè)余的方式來完成教學內容，因此當前藝術院校美聲教學出現了嚴重的水準下滑，不利于學生的未來發(fā)展。
三、新時期藝術院校美聲教學創(chuàng)新的要求
（一）對教學目標的要求
新時期藝術院校聲樂教學應對教學目標有著較高的要求，藝術院校聲樂教學不僅要將學生的聲樂知識和技巧培養(yǎng)作為教學目標，而且還要將學生音樂藝術素養(yǎng)的提升和學生的全面發(fā)展作為聲樂教學的重要目標，以滿足社會對全能復合型音樂人才的需求。另外，聲樂教師應在學生音樂基礎和藝術生的特殊教學規(guī)律上指導實施教學目標。
（二）對教學內容的要求
新時期藝術院校聲樂教學內容不僅要符合教學目標，而且還要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和藝術特殊教育規(guī)律。具體來講，藝術院校聲樂教學內容應具備科學性，能夠為學生傳授科學系統(tǒng)的聲樂專業(yè)知識，加強學生對聲樂的高層次學習。并且，藝術院校聲樂教學內容應具備豐富性，不僅要為學生講授聲樂基礎知識，實際歌唱表演過程中的聲樂技巧等內容，還要對學生的聲樂演唱藝術修養(yǎng)進行培養(yǎng)，以豐富學生的聲樂知識使其擁有較高的音樂藝術造詣。另外，藝術院校聲樂教學內容應具有先進性，為此，藝術院校應及時更新聲樂教學內大綱容，確保聲樂教學內容符合當代聲樂的發(fā)展。
（三）對教學形式的要求
新時期藝術院校對聲樂教學形式有著較高的要求，尤其在素質教育要求下，藝術院校聲樂教學不能局限于傳統(tǒng)的課堂教學形式，應積極開展聲樂實踐教學，強化學生的聲樂演唱實踐，積極組織開展歌唱比賽、音樂會等演出，加強學生的舞臺實踐達到理論與實踐的完美結合。在新時期，藝術院校聲樂教學應與時俱進采用網絡課程教學、微課、幕課教學、加強學生的翻轉課堂教學、學生自主學習等多樣化的教學形式，提高學生學習聲樂的積極性。
（四）對教學評價的要求
新時期聲樂教學不僅要求教師對學生的聲樂學習進行評價，而且要求學生全方位進行自我評價，及時了解自己在聲樂學習過程中存在的不足，并且，藝術院校聲樂教學要求學生家長對教學進行評價并向學校反饋評價結果，以優(yōu)化下一階段的聲樂教學。另外，藝術院校應要求對聲樂教學結果和聲樂教學過程進行全面評價，尤其要重視學生和教師在聲樂教學過程中的表現，確保聲樂教學評價的系統(tǒng)性。
四、新時期藝術院校聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展的路徑
（一）明確培養(yǎng)目標
明確培養(yǎng)目標是新時期藝術院校聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展的必要途徑，對聲樂教學的質量提升具有十分重要的重要意義。因此，教師在教學準備階段應明確自身的教學目標，并合理安排教學內容，為達到教學培養(yǎng)目標而努力，教師應與學生積極交流，以明確學生的學習目標的同時，教師還應合理改變自身的教學模式，以提高學生對聲樂學習的效率和成果。另外，教師還應積極圍繞教學目標適當對學生進行音樂文化創(chuàng)新意識培養(yǎng)，使學生能夠在教師的指導下不斷增強自身的文化創(chuàng)新意識，為學生就業(yè)和聲樂教學的質量提供堅實的保障。并針對不同年級當中不同學生之間的性格差異、認知差異、音樂素養(yǎng)差異等予以具有針對性的聲樂教學，通過因材施教來促進其聲樂學生的各方面提升。
（二）優(yōu)化教學模式
優(yōu)化教學模式是提升藝術院校聲樂教學質量、促進藝術院校聲樂創(chuàng)新教學發(fā)展的有效手段，對藝術院校聲樂教學質量和學生學習水平的提升具有十分重要的現實意義。為此，教師應在教學中強化教學實踐，并通過對學生的正確指導，將教學理論和教學實踐進行完美的融合，使學生能夠在實踐的舞臺上意識到理論指導的重要性。同時，教師還應意識到先進教學模式的優(yōu)越性，例如，借助先進的電子設備開展互聯網教學。在這種教學模式下學生具有更多的自主選擇空間，他們能夠根據自身愛好選擇心儀的教師，并在其指導下進行科學的聲樂演唱學習。還可以帶領學生外出游學、參加藝術論壇、參加聲樂比賽等形式多樣的聲樂藝術活動，以此來開闊學生眼界。
（三）提高聲樂教師素質
1.轉變教師的教學觀
轉變教師的教學觀念是藝術院校聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展的必要途徑和提升藝術院校聲樂教學質量的重要手段。因此，教師應積極改變自身教學觀念。為此，教師應對聲樂教學進行深入的反思，在意識到聲樂教學重要性后應及時調整自身教學觀念。同時，藝術院校聲樂教師還應適當享受教學過程，只有這樣，學生才能夠在教師的指導下保持高度地學習熱情。
2.提高教師的教學及人人業(yè)務能力
提高教師的教學業(yè)務能力是藝術院校聲樂教學創(chuàng)新的關鍵，對藝術院校聲樂教學質量和未來發(fā)展具有十分重要的影響意義。因此，教師應不斷地提升自身的教學和自身業(yè)務水平。為此，教師之間可以通過分享教學經驗、增加教學交流和充電學習等形式對自身不足進行適當的完善和補充。同時，教師還應樹立終身學習的理念，并通過互聯網等渠道了解先進的教學方法和教學模式，并在結合自身教學實際的基礎上對其進行合理的借鑒和吸收。
（四）優(yōu)化聲樂課程設置
優(yōu)化聲樂教學課程設置是藝術院校聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展的有效方式，對于藝術院校聲樂教師教學水平的提升具有十分重要的促進意義。因此，教師應不斷優(yōu)化教學課程，其中主要包括根據學生自身需求進行針對性的教學講解以及在結合社會文化現狀的基礎上開設相關的教學課程。為此，教師應明確社會對藝術生的最終需求，并合理調整自身的教學內容。同時，教師也應明確教學目標，并在教學目標允許的前提下合理的安排教學內容。另外，教師還應在結合社會文化實際的基礎上進行聲樂教學，并要求學生能夠在學習后進行文化修養(yǎng)的提升，使學生能夠在進行聲樂學習的過程中加深對音樂文化修養(yǎng)的深度從而提高歌唱的藝術性。
（五）改進教學評價
改進教學評價是藝術院校聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展的重要手段，也是提高藝術院校聲樂教學質量的根本保障。教師應積極改進教學評價和深入的分析，以發(fā)現當前聲樂教學評價中存在的不足，借助科學的手段對其加以完善和改進。首先教師應采用多元化的評價主體模式，對多項內容進行考核，以綜合能力確定學生的學習成效。其次，教師在教學評價的過程中不應單純的對學生學習結果進行評價，還應適當考核學生的學習過程。聲樂演唱對學生的天賦要求程度較高，學生的后天努力和成果也應成為教師考核的基本內容，因此教師可以通過考核對學生進行適當的肯定。另外，教師在考核完成后應根據學生對教學大綱的完成程度來制定下一階段的教學目標，以達到優(yōu)化藝術生教學質量、提升聲樂學生學習聲樂演唱水平的目的。
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作者：杜蕾 單位：西安音樂學院