歌唱類綜藝節(jié)目的聲樂教學(xué)思考
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摘要：近年來歌唱類綜藝節(jié)目的大獲成功，引發(fā)了聲樂教學(xué)者和演唱者的思考，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式是否依然適應(yīng)高速發(fā)展和世界文化多元化進(jìn)程下的人民大眾的多元化品味。我們應(yīng)該敢于創(chuàng)新、嘗試跨越、嘗試多風(fēng)格、多樣化的演唱，大膽借鑒歌唱類綜藝節(jié)目成功的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法、運(yùn)用多風(fēng)格演唱形式，拓寬選曲范圍，豐富舞臺(tái)表演互動(dòng)，敢于去發(fā)現(xiàn)和挖掘不同風(fēng)格的作品。
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；單一；多樣化；跨越；創(chuàng)新
一、選題的緣起
引發(fā)對(duì)本課題的興趣源于兩個(gè)因素：其一是觀看了湖南衛(wèi)視《我是歌手》現(xiàn)改名為《歌手》節(jié)目之后，節(jié)目中歌手所呈現(xiàn)出對(duì)歌曲聲音美的塑造、情緒美的詮釋、舞臺(tái)的調(diào)度、與觀眾的互動(dòng)等方面的完美表現(xiàn)，我被這一切深深打動(dòng)，也被深深吸引，每個(gè)周末準(zhǔn)時(shí)守候，不愿錯(cuò)過一期，聽得時(shí)而激情彭拜、時(shí)而熱淚盈眶。并忍不住在朋友圈中發(fā)出這樣的感慨：“看完歌手決賽，內(nèi)心久久不能平靜......像歌手們致敬！讓我聆聽到如此干凈的聲音，提醒我音樂的本質(zhì)是什么，她該帶給我們什么......感慨一位真正熱愛音樂的人，內(nèi)心的愛、干凈、善良、熱情、豁達(dá)...一切美好的字眼，屬于真正的音樂！感慨李健以不變應(yīng)萬變的從容，孫楠美好的風(fēng)景在路上而不在終點(diǎn)的滿足，韓紅內(nèi)心干凈充滿愛才能做出最好音樂的大氣...一切的一切，感謝我是歌手，讓我穿越生活的凡俗，找回音樂的真諦！”相信大多數(shù)的觀眾、聽眾有同樣的感受，《歌手》節(jié)目的成功，讓我們開始思考這樣一個(gè)問題：當(dāng)下大眾所喜愛的演唱形式是什么？我們的聲樂教學(xué)該何去何從？其二是在北京訪學(xué)期間，親臨國家大劇院、中國音樂學(xué)院國音堂、北京大學(xué)百年紀(jì)念講堂等，觀看、觀摩了代表我國最高水平的藝術(shù)殿堂、藝術(shù)院校聲樂演出之后引發(fā)的思考：作為地方高校，我們的聲樂教學(xué)與人才濟(jì)濟(jì)的北京相比較，還很滯后，那么傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式是否依然適應(yīng)高速發(fā)展和世界文化多元化進(jìn)程下的人民大眾的多元化品味？這個(gè)問題值得探究。
二、現(xiàn)狀的分析
當(dāng)下是一個(gè)新人輩出、人才濟(jì)濟(jì)，音樂作品紛繁，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，人民群眾的審美水平不斷提高，音樂行業(yè)最易出現(xiàn)審美疲勞。這一現(xiàn)狀對(duì)現(xiàn)有的聲樂教學(xué)模式提出極大的挑戰(zhàn)。新中國成立以來，我國聲樂教學(xué)一直借鑒西方體系，教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序等都較為規(guī)范，也有一套行之有效的教學(xué)方法，但教學(xué)方式和手段上比較單一，教學(xué)內(nèi)容選擇不夠豐富，教師在教學(xué)中始終是知識(shí)和技術(shù)的灌輸者，給學(xué)生填鴨式的教學(xué)。然而聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性，教學(xué)中要充分照顧到不同學(xué)生的音色特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，目前我們的實(shí)際教學(xué)中缺乏分層次教學(xué)，因?yàn)橐魳诽熨x不同、學(xué)習(xí)程度不同、演唱特征不同、個(gè)性差異等的不同，固有的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生突出、中等學(xué)生進(jìn)步、困難學(xué)生消化的問題。更難適應(yīng)人民群眾多元化的審美追求。以湖南衛(wèi)視《歌手》節(jié)目為例，每個(gè)人的演唱都極具個(gè)人特色，演唱方法上突破了一直以來單一的通俗唱法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N多元化的、跨界演唱形式。這樣的演唱大大滿足了聽眾的耳朵，迎合了新時(shí)代背景下聽眾們的審美需求。類似于《歌手》這樣的節(jié)目，還有超級(jí)女聲、中國好聲音、蒙面唱將猜猜猜、星光大道等，這一系列節(jié)目的大獲成功，引發(fā)了聲樂教育者的思考，我們的聲樂教學(xué)問題出在哪里？
三、引發(fā)的思考
（一）從單一唱法轉(zhuǎn)變?yōu)槎囡L(fēng)格唱法
長期以來，我國的聲樂演唱基本分為：美聲唱法、民族唱法、通俗唱法和原生態(tài)唱法四大類。聲樂教學(xué)中將幾種唱法做了嚴(yán)格區(qū)分，普遍呈現(xiàn)給大眾的是單一唱法，你是唱美聲的、她是唱民族的......我們總會(huì)這樣去區(qū)分歌手。雖然近年來出現(xiàn)了像譚晶、王麗達(dá)等跨界歌手，但也只是鳳毛麟角。近年來，跨界演唱正以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖擊著市場，深得聽眾喜愛。跨界演唱可以認(rèn)同為聲樂創(chuàng)新中的代名詞：是指在聲樂演唱前提下，具備深厚的演唱功底為基礎(chǔ)，運(yùn)用兩種或兩種以上風(fēng)格的演唱方法來演繹作品；或者歌唱者在駕馭一種唱法游刃有余的前提下，去涉足另一種唱法的演唱方式。跨界唱法的出現(xiàn)，呼應(yīng)了創(chuàng)新的時(shí)代號(hào)角，表明了人們對(duì)音樂美追求越來越高的態(tài)度。近幾年來掀起了歌唱類綜藝節(jié)目熱潮，這些節(jié)目給了我們很多啟示，時(shí)代在進(jìn)步、萬物在改變，如果我們的教學(xué)模式、演唱方法不創(chuàng)新，那終將被社會(huì)淘汰。因此，改變聲樂傳統(tǒng)單一演唱方法，構(gòu)建多風(fēng)格演唱模式刻不容緩。多風(fēng)格演唱模式將為學(xué)生提供不同形式、不同層次、不同規(guī)格的教學(xué)模式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的多種需要。這種模式，使學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)方式由單一的美聲或民族轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾绞健⒍嗤緩桨l(fā)展。打破唱法局限，把各種唱法依據(jù)教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，使教學(xué)方法多樣化、綜合化，演唱形式多元化。實(shí)際教學(xué)中，可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)性及其風(fēng)格，設(shè)置多個(gè)演唱方向，如歌劇方向、藝術(shù)歌曲方向、少數(shù)民族民歌方向、綜合演唱方向等，利用學(xué)院有效的教師資源，為學(xué)生提供豐富多彩的演唱學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得多風(fēng)格演唱方法。比如美聲唱法與通俗唱法的結(jié)合。美聲唱法源于16世紀(jì)意大利的弗羅倫薩，它的出現(xiàn)改變了之前音樂只為上帝服務(wù)的宗教音樂形式，成為音樂家們解放思想的途徑。美聲唱法被譽(yù)為“高雅音樂”，被冠以“高大上”，給人一種高冷的距離感。而通俗唱法則廣受喜愛、平易近人。將美聲唱法與通俗唱法相結(jié)合，使美聲唱法借助通俗音樂元素，讓“仙女下凡”，走進(jìn)人民群眾間。通俗唱法亦可借鑒美聲唱法元素，將一首家喻戶曉的歌曲重新演繹，唱出年代感和歸屬感，與原唱形成反差，讓人耳目一新。
（二）從單一教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻咏虒W(xué)模式
長期以來，聲樂教學(xué)中大多采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，近年來在此基礎(chǔ)上增加了“一對(duì)N”的聲樂輔導(dǎo)教學(xué)，將個(gè)別課與集體課有機(jī)結(jié)合起來。這樣的形式可以通過相互學(xué)習(xí)、觀摩、討論不斷進(jìn)步。除此之外，對(duì)于少數(shù)民族分布較廣的邊疆地區(qū)，聲樂教學(xué)中應(yīng)該打破原有的單一教學(xué)手段，請(qǐng)民間藝人、非遺傳承人等到校授課，傳授少數(shù)民族民歌特色性演唱技巧，包括語言、咬字吐字、潤腔等。通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”，讓學(xué)生直接吸收民族民間音樂營養(yǎng)，把握不同民族、不同風(fēng)格的聲樂演唱技巧。并在實(shí)踐中要求學(xué)生學(xué)唱幾首本民族或其他民族民歌唱段，掌握唱腔韻味和用嗓特點(diǎn)。同時(shí)可以增加表演輔導(dǎo)課練習(xí)，采用多位教師、多種形式的“互補(bǔ)式教學(xué)模式”。在聲樂教學(xué)過程中，將個(gè)別化教學(xué)與協(xié)同化教學(xué)模式相融合，既遵循傳統(tǒng)聲樂教學(xué)原則，又創(chuàng)新了教學(xué)模式。從單一教學(xué)手段到多樣教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必將拓寬學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的路子，能更廣泛的了解和掌握多風(fēng)格、多民族、多唱法的演唱。
（三）從單一化選曲轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊x曲
聲樂演唱曲目的選擇是演唱中一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，曲目直接反映出演唱者的聲樂喜好和專長，也可以折射出演唱者的藝術(shù)功底和文化底蘊(yùn)。在聲樂實(shí)踐過程中，選曲是實(shí)現(xiàn)成功表演的有效途徑，演唱曲目選擇的失誤將直接影響演唱者的發(fā)揮。因唱法的單一以及近年來缺乏優(yōu)秀作品、優(yōu)秀教材，聲樂教學(xué)中曲目的選擇一直較為單一。《歌手》節(jié)目中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的有想法的通俗音樂歌手，她們嘗試將通俗歌曲與民族聲樂進(jìn)行跨界，在選曲方面，更是將二者有機(jī)結(jié)合，碰撞出絢爛的火花。比如流行歌手譚維維，她將《康定情歌》與《溜溜調(diào)》相結(jié)合，本以為沒有多少新意，只是大家熟知的兩首歌曲罷了，聽完演唱后，完全被震撼！譚維維原本畢業(yè)于四川音樂學(xué)院學(xué)民族唱法，她將民族唱法與通俗唱法跨界，選擇將兩種風(fēng)格融合到作品中，中西合璧，既有民族唱法技巧的掌握，又具備對(duì)通俗音樂的把控，將民歌和流行音樂中的爵士樂、搖滾樂自由切換，極大滿足了人們對(duì)多元化民族唱法的想象。在我們的聲樂教學(xué)中，亦可借鑒以上做法，將單一的選曲轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊倪x曲。遵從適合歌者聲音條件、演唱能力，最大限度的發(fā)揮聲音優(yōu)勢(shì)和聲音表現(xiàn)力，能展示歌者個(gè)人演唱風(fēng)格的原則。優(yōu)秀的作品是讓歌者發(fā)揮個(gè)人二度創(chuàng)作、進(jìn)行作品升華的過程。聲樂曲目的選擇應(yīng)該結(jié)合演唱者的聲音條件、音色、性格、技巧等方面綜合考慮，對(duì)不同題材、不同風(fēng)格、不同文化的作品進(jìn)行多樣化嘗試。（四）從單調(diào)的舞臺(tái)表演轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的舞臺(tái)互動(dòng)舞臺(tái)表演是銜接演唱者與聽眾的平臺(tái)和紐帶，是展現(xiàn)演唱者聲樂二度創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)。在演唱者的舞臺(tái)表演實(shí)踐中，與聽眾所產(chǎn)生的互動(dòng)決定著表演的成敗。演唱者與聽眾間良好的互動(dòng)，是成功表演的基石。通過演唱者、舞臺(tái)、聽眾三者的互動(dòng)，塑造出完美的舞臺(tái)風(fēng)格。傳統(tǒng)的聲樂舞臺(tái)表演較為中規(guī)中矩，比如美聲唱法歌者，站在舞臺(tái)上顯得驕傲、不可一世，給老百姓一種拒人于千里之外的感覺。民族唱法的歌手大多追求端莊、大方，在舞臺(tái)上也較少與觀眾、聽眾交流互動(dòng)，顯得格外單調(diào)。從歌唱類綜藝節(jié)目的大紅大紫可以看出，聽眾喜愛的是平易近人、能和他們產(chǎn)生良好互動(dòng)的歌手。聲樂演唱的實(shí)踐性非常強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)場的駕馭能力及互動(dòng)能力會(huì)對(duì)舞臺(tái)表演效果產(chǎn)生重要影響。作為一名聲樂表演者，舞臺(tái)是戰(zhàn)地、觀眾是上帝。一旦拉開帷幕，歌者的一舉一動(dòng)將盡收觀眾眼底。演唱者作為舞臺(tái)表演的組織者和掌控者，應(yīng)該注重舞臺(tái)互動(dòng)的豐富性，每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)眼神都要仔細(xì)推敲。只有將自身的藝術(shù)修養(yǎng)、演唱風(fēng)格展現(xiàn)給聽眾，并使他們?cè)谀愕难莩械玫矫赖南硎堋⑶楦械捏w驗(yàn)、藝術(shù)的升華，這才真正實(shí)現(xiàn)了舞臺(tái)實(shí)踐的價(jià)值。在文化高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該抱著持續(xù)發(fā)展的眼光去看待聲樂在這個(gè)時(shí)期的不斷創(chuàng)新與突破，無論是古典還是流行、無論是美聲還是民族，創(chuàng)作或演唱都不應(yīng)該局限在某個(gè)單一方面。作為聲樂的教學(xué)者或演唱者，不應(yīng)該把界限分的那么清楚，我們應(yīng)該嘗試跨越、嘗試多風(fēng)格、多樣化的演唱。大膽借鑒歌唱類綜藝節(jié)目成功的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法、運(yùn)用多風(fēng)格演唱形式，拓寬選曲范圍，豐富舞臺(tái)表演互動(dòng)，敢于去發(fā)現(xiàn)和挖掘不同風(fēng)格的作品。只有這樣，聲樂教學(xué)才能緊跟時(shí)代步伐，聲樂演唱才能一如既往的深受老百姓喜愛。
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作者:尹湘云 單位:保山學(xué)院
