幼師專業(yè)學生的聲樂教學表演能力
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了幼師專業(yè)學生的聲樂教學表演能力范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要:隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，對幼兒教育越來越重視，對幼師的要求不斷提升，因此技工院校做好幼師專業(yè)教學，提升幼師專業(yè)教學的有效性就顯得尤為重要。技工院校是人才培養(yǎng)的重要基地，幼師專業(yè)是技工院校的重要專業(yè)，要想提升幼師專業(yè)教學的水平，不斷推進教育的深化發(fā)展，就要緊跟時代的步伐，在幼師專業(yè)教學中注重學生聲樂教學表演能力的培養(yǎng)，提升學生的整體學習水平。本文就幼師專業(yè)學生聲樂教學表演能力的培養(yǎng)方面內(nèi)容進行問題和探究，并提出一系列有效的對策，希望能夠有助于幼師專業(yè)教學。
關鍵詞:幼師專業(yè);聲樂教學;表演能力;有效對策
1技工院校培養(yǎng)幼師專業(yè)學生聲樂教學表演能力的意義
幼師專業(yè)是技工院校的重要專業(yè)，為了提升教育的有效性，有必要就該專業(yè)進行全面分析，根據(jù)具體情況合理培養(yǎng)學生的聲樂表演能力，促進學生更好地開展幼兒工作，為未來發(fā)展提供基礎。幼師專業(yè)學生未來工作面臨的對象為幼兒，幼兒往往具有較強的活潑好動性特點，如果在教學中教師一味地進行文字性講述，那么容易引起幼兒的厭倦，從而不利于幼兒開展學習，而如果教師能夠根據(jù)幼兒的特點積極進行聲樂表演教學，通過動作的模擬、表演等來開展教學，那么就能夠激發(fā)幼兒的學習積極性，從而更好地參與到學習中。因此，在幼師專業(yè)教學中，教師應當注重學生聲樂表演能力的培養(yǎng)，提升學生的實際表演能力，為未來更好地投入到工作打好基礎。同時，隨著當前素質(zhì)教育的不斷推進，在教學中教師更加注重學生的綜合能力培養(yǎng)，教學的目標不再僅僅是局限于文化課知識，而是要促進學生全面發(fā)展，提升綜合能力。因此聲樂教學成為了人們關注的焦點，通過聲樂教學的開展有助于幼兒思維的發(fā)散，培養(yǎng)綜合學習能力，這就離不開聲樂表演活動，所以技工院校應當做好幼師專業(yè)學生聲樂表演能力的培養(yǎng)，使得學生具備豐富的表演能力，能夠在幼兒教學中充分發(fā)揮自身的技能，引導幼兒參與到表演的過程中，更好地促進幼兒健康發(fā)展。
2當前我國技工院校幼師專業(yè)學生聲樂教學表演能力培養(yǎng)中存在的問題
2.1教學方式單一，聲樂教學中表演能力培養(yǎng)的效率不高
幼師專業(yè)聲樂教學具有一定的抽象性，很多內(nèi)容比較難懂，需要學生耐心練習，靜下心來進行知識的探究，只有掌握有效的學習技巧，才能提升學習的水平。傳統(tǒng)教學模式下，幼師專業(yè)教師的教學方式比較單一，在課堂教學中教師處于主導地位，對學生進行發(fā)聲演練，學生跟隨教師的動作進行重復練習，這種情況下學生往往學習的效率不高，久而久之容易導致學習興趣低下，這就不利于學生學習積極性的培養(yǎng)。同時，在教學中教師不注重學生學習興趣的培養(yǎng)，很多學生由于對聲樂學習提不起興趣，而失去學習的信心，不愿意學習該方面的知識，使得學習成為了混日子，嚴重影響了聲樂教學中表演能力的培養(yǎng)。
2.2表演技巧教學的力度不夠
幼師專業(yè)聲樂教學中表演技巧的培養(yǎng)僅僅是表面性的，很多教師認為聲樂教學中學生表演能力的培養(yǎng)是要根據(jù)學生自身的思維以及歌曲來進行的，因此教師只是將基本的表演技巧講述給學生，而沒有就歌曲進行深入的分析，使得表演技術運用的程度不夠，學生無法深入體會表演的內(nèi)涵，從而無法有效學習表演技巧。并且，在教學中教師所選用的音樂很多時候具有相同的類型，很少會涉及到多種類型的音樂，使得學生學習的范圍較窄，不能有效進行表演技能的拓展，不利于表演能力的提升。
2.3表演實踐訓練環(huán)節(jié)缺失
在技工院校幼師專業(yè)聲樂教學中，很多教師雖然對表演能力的培養(yǎng)具有一定程度的重視，并且采取了有效的方法來培養(yǎng)學生的表演能力，但是方法僅僅是局限于重復練習上，課堂上只是為學生講述表演的技能，讓學生在課下就某個歌曲進行表演練習，而很少會開展表演實踐訓練活動。這就導致，雖然學生在課下能夠就某個歌曲進行較好的表演，但是在課堂上卻得不到有效的鍛煉，無法為未來工作提供表演的基礎，也無法讓學生提前進入到幼兒教育的環(huán)境中，不能為學生表演營造合理的場景，導致表演能力不高。
3提升我國技工院校幼師專業(yè)學生聲樂教學表演能力的對策
3.1多元化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
聲樂教學具有一定的枯燥性，教師只有合理引導學生學習，培養(yǎng)學生聲樂學習的興趣，才能夠使得學生投入到聲樂學習中。因此在教學中，教師應當多元化教學方法，及時根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體學習情況改變教學方法，使得學生對聲樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進其更好地投入到學習中來，提升表演能力。聲樂教學的方法有很多種，比如，啟發(fā)式教學法，教師要鼓勵學生對歌曲進行大聲演唱，并為學生播放一些歌曲演唱和表演的視頻，讓學生通過視頻的觀看了解聲樂學習的內(nèi)容和樂趣，從而對學生更好地學習產(chǎn)生啟發(fā)，提升學習的有效性。再比如可以采用對比教學法，教師同時為學生講述幾種不同的聲樂表演方式，讓學生就不同的方式進行對比，找出其中的差異，并及時調(diào)整自身的發(fā)聲狀態(tài)，選擇適合自身的學習方法。還有觀摩法，也是比較好的聲樂教學方法。該種方法主要是采用視頻播放的形式開展授課的，教師為學生播放一些聲樂學習的視頻，讓學生觀看視頻，通過自身的觀看了解聲樂學習的內(nèi)容，并對觀看中存在的問題進行探討，提升表演的實際能力。不同的教學方法帶來的效果不同，聲樂教師應當根據(jù)具體的情況合理選用教學方法，使得教學能夠符合學生的實際需求，滿足學生表演能力提升的需求。
3.2強化表演技巧
不同的歌曲具有不同的風格，學生只有掌握相關的表演技巧，并且具備相關的技能，才能將歌曲的藝術魅力表達出來，同時，聲樂作品的類型比較多，教師只有盡量拓寬教學的類型，使得學生充分學習各種類型的聲樂表演技巧，才能更好地提升自身的表演技能。因此，幼師專業(yè)聲樂教學中，教師應當強化表演技巧教學，充分提升表演技巧教學的比重，還應當做好基礎表演技能的教學，如氣息平穩(wěn)、聲音不抖，確保高音不破等，將作者的情感自然、流暢、優(yōu)美地表達出來。另外，音符是歌曲情感表達的基礎，通過音符的有效掌握能夠提升學生的聲樂學習水平，能夠?qū)ψ髡叩膬?nèi)心情感進行更好的理解，從而促進表演技巧的提升。因此，在教學中教師應當引導學生將自身的情感與聲樂作品的情感結(jié)合起來，通過兩者的相互融合，促進自我情感的提升，在聲樂作品中找到相關的表演技巧，促進歌曲表演技能的提升。需要注意的是，在演唱中，學生不僅要具有較強的演唱功底，而且要借助于一定的肢體語言將自己的情感表達出來，這樣才能感染幼兒，使得教學更加富有感染力，學生的學習才能更加投入。比如，要做好手勢語言的學習，結(jié)合聲樂演唱的內(nèi)容合理進行手勢的表演，在指向某人的時候要運用指示性的手勢，展望未來的時候要用象征性的手勢，表達喜悅的時候要用情緒性的手勢。還要做好面部語言的學習，強化面部表情，做好眼神的把握，讓對方能夠通過表演者的眼神看出其情緒的表達，對歌曲進行氣氛渲染。
3.3合理創(chuàng)設表演實踐訓練活動
技工院校的學生在聲樂學習初期，往往缺乏自信心，不敢面對眾多學生和教師，不敢進行自我表現(xiàn)，更不用說進行表演了，因此，在聲樂教學中教師要引導學生改變自己的學習態(tài)度，充分認識到自我表現(xiàn)的重要性，鼓勵并引導學生勇敢面對同學和教師，提升展現(xiàn)自身的勇氣，并開展有效的表演實踐活動，使得學生能夠通過實踐活動增強表演的積極性。首先，教師可以在課堂教學中充分發(fā)揮學生的自主學習能動性，將學生作為課堂的主體，鼓勵學生就某個歌曲進行分組探究和表演，提升學生表演的實踐能力，促進整體學習效果的提升。其次，教師要有效組織學生舉辦實踐活動，比如歌詠比賽、合唱隊、音樂會等等，通過一系列實踐活動的舉辦，讓學生鍛煉自己的口才和表演技能，激發(fā)聲樂學習的興趣，讓學生在表演中找到自信，提升表演的積極性。再次，教師可以充分借助于各種大型的表演活動，讓學生參與其中，不斷提升自身的實踐技能。比如，教師可以引導學生參加學校的畢業(yè)演出、藝術節(jié)展示、元旦晚會等等，通過這些活動的參與學生能夠得到有效的鍛煉，并且也能夠在表演中找到樂趣，從而增加表演的興趣，在聲樂課堂學習中更加注重表演。教師還可以積極組織學生參加一些校外的大型活動，比如企業(yè)、事業(yè)單位舉辦的慶?；顒?，教師可以讓學生參與其中進行公益演出，使得學生接觸更廣闊的外部世界，培養(yǎng)自信心，勇于在陌生人面前展示自己，有效提升學生的表演能力。
4結(jié)束語
幼師專業(yè)學生聲樂教學中表演能力的培養(yǎng)是一項長期而復雜的工作，涉及到的內(nèi)容較多，在教學的過程中教師要做好教學模式的分析和探究，及時做好學生整體情況的分析，合理采用多元化的教學方式，使得學生能夠?qū)β晿穼W習產(chǎn)生興趣，這樣才能更好地開展表演學習，從而提升表演的能力。同時，教師還應當合理創(chuàng)設表演實踐活動，引導學生參與到實踐活動中，有效提升表演的自信心，為更好地實施表演做基礎。
參考文獻
[1]梁貴珠.淺談技工院校幼師專業(yè)學生聲樂教學能力的培養(yǎng)[J].教學實踐,2016.11(6):117.
[2]劉云松.高校音樂表演專業(yè)學生舞臺實踐能力的訓練與培養(yǎng)[J].學科教育,2015:109.
[3]涂亞妮.中職幼師專業(yè)學生聲樂教學表演能力的培養(yǎng)[J].課程研究,2016.4:260.
作者:蔡馥蘋 單位:廣東省國防科技技師學院