微課中的聲樂教學(xué)運(yùn)用

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摘要:隨著教育界的不斷發(fā)展，聲樂教學(xué)也緊跟新課程改革的腳步，不斷改善教學(xué)方式，更注重學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。微課是一種新興的教學(xué)方式，通過一種科技與課堂結(jié)合的方式，起到活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣并且提升學(xué)習(xí)效率的作用。微課能夠讓很多原先不可能的場(chǎng)景在課堂上實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)旧系闹R(shí)拓寬，進(jìn)行深度教學(xué)。本文基于微課對(duì)于聲樂教學(xué)課堂改革的重要意義下，探討其在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:微課;聲樂教學(xué);運(yùn)用

微課以信息技術(shù)為載體，通過視頻的形式融合了動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多種方式。微課需要教師在課前做好詳細(xì)的規(guī)劃，由于其時(shí)間短的特性，內(nèi)容需要圍繞著學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)展開，生動(dòng)有趣的同時(shí)也要通俗易懂。教師必須明確學(xué)生才是聲樂教學(xué)課堂的主角，教學(xué)中任何知識(shí)點(diǎn)如果學(xué)生無法理解就是做無用功。利用微課這種新型的教學(xué)方式，使聲樂教學(xué)煥發(fā)出新的光彩。

一、微課在聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.迎合現(xiàn)代化教學(xué)，塑造趣味課堂。伴隨著日新月異的科技發(fā)展，現(xiàn)今的科技也在不斷地前行中，教育界也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流。在當(dāng)下的世界，教學(xué)必須與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還受到空間和時(shí)間的局限性，只能依附于上課的時(shí)間以及教室。但是如今已經(jīng)普及的手機(jī)、電腦等電子設(shè)備為開展現(xiàn)代化教學(xué)打開了新的思路，微課也因此應(yīng)運(yùn)而出。以往的聲樂教學(xué)，還是簡(jiǎn)單的停留在教師課堂展示，然后由學(xué)生進(jìn)行理解模仿的模式。這種方式一方面對(duì)學(xué)生的理解能力要求很高，另一方面也會(huì)顯得十分枯燥無味。在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師使用新媒體，加入視頻與圖片講課時(shí)的專注度會(huì)明顯提升。這是因?yàn)椋瑢?duì)于正處于高中階段的學(xué)生來說，現(xiàn)代化教學(xué)模式更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生感興趣，才能夠讓他們真正全心投入于聲樂課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率才能夠得到提升。當(dāng)學(xué)生更加專注，學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)才能更好。在思維活躍的情況下進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，學(xué)生們的理解能力也顯著增高。2.學(xué)生重復(fù)觀看，具備普適性。聲樂的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直都是老師口頭傳授，全靠學(xué)生內(nèi)心領(lǐng)會(huì)。這種方式只能適用于原先的小班教學(xué)模式，一個(gè)師傅負(fù)責(zé)一兩個(gè)學(xué)生。但是隨著聲樂學(xué)習(xí)群體的不斷增大，對(duì)于學(xué)校的課堂教學(xué)情況來說，教師能夠很明顯的發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用。學(xué)生的增多就意味著學(xué)生之間的差異性也會(huì)增多，不同的學(xué)生具備不同的聲樂基礎(chǔ)以及嗓音條件，對(duì)于教師上課時(shí)傳授內(nèi)容的接受度也不同。并且聲樂課堂具有時(shí)間和進(jìn)程限制，教師面對(duì)那么多的學(xué)生，也沒有足夠的精力對(duì)于每個(gè)學(xué)生的難點(diǎn)挨個(gè)進(jìn)行糾正和解決。微課是以視頻為載體，能夠上傳至互聯(lián)網(wǎng)上，也可以通過多種方式拷貝給學(xué)生。在下課后，學(xué)生能夠根據(jù)微課中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的觀看，上課時(shí)不懂的地方下課后可以再次揣摩，也方便學(xué)生在下課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。每個(gè)學(xué)生不理解的地方不同，可以進(jìn)行針對(duì)性的觀看，也更加節(jié)省時(shí)間。

二、微課在聲樂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.深度理解，明晰知識(shí)點(diǎn)。在聲樂教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)和理論都較為抽象，對(duì)于學(xué)生來說光靠老師的講解和書本上的文字很難理解。例如，在聲樂訓(xùn)練中，胸腔共鳴一直是不少同學(xué)理解的難點(diǎn)，很多學(xué)生都找不到感覺，不知道如何理解胸腔、鼻腔和頭腔，光靠老師的展示和書本上文字的敘述學(xué)生還是很難摸到頭腦。微課能夠融合視頻和圖片等多種方式，在上課時(shí)可以搜集人體發(fā)聲的視頻素材，讓學(xué)生進(jìn)行觀看并且反復(fù)嘗試，使用這種方式能夠更快加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。在聲樂課堂教學(xué)的過程中，微課同樣能夠起到明晰知識(shí)點(diǎn)的作用。在一節(jié)課中利用十分鐘左右的微課時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生更快捋順知識(shí)點(diǎn)的框架，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生記憶和理解。2.增強(qiáng)教學(xué)反饋，及時(shí)解決問題。聲樂教學(xué)中的另一個(gè)問題，就是學(xué)生的疑難問題很難全面解決。每個(gè)學(xué)生遇到的問題不同，面對(duì)各具差異性的學(xué)生，實(shí)在很難幫助每一個(gè)學(xué)生解決問題，而微課的出現(xiàn)能夠有效地幫助教師解決教學(xué)反饋的問題。雖然學(xué)生具有差異性，面對(duì)的問題也不同，但是可以進(jìn)行大致的分類。教師可以通過將收集學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋來應(yīng)用于微課的設(shè)計(jì)中，可以專門設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)用于解答學(xué)生的困惑點(diǎn)。利用微課可以課下反復(fù)觀看的特點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)自己不懂的部分進(jìn)行反復(fù)揣摩，能夠幫助學(xué)生更快的理解聲樂知識(shí)。3.加深理解，激發(fā)學(xué)生興趣。聲樂教學(xué)是一門需要學(xué)生投入與專注的學(xué)科，不同的歌曲通過歌詞和節(jié)奏表現(xiàn)出不同的情感，僅僅只通過讓學(xué)生聽的方式顯得枯燥無味。微課可以利用視頻與圖像，讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)景與音樂的結(jié)合，達(dá)到視覺與音感的統(tǒng)一。比如，在教學(xué)民族音樂時(shí)，就可以選擇伴隨著歌曲的舞蹈讓學(xué)生欣賞，或者是符合歌曲的視頻，通過這種方式能夠讓學(xué)生更快的理解教學(xué)內(nèi)容，理解歌曲所表達(dá)的情感，在自己練習(xí)時(shí)自然會(huì)更加投入感情，得到更好的效果。學(xué)生一節(jié)課有45分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，假如大部分都是教師在臺(tái)上講的話很容易感到疲勞，在一節(jié)課中能夠真正完全專注起來學(xué)習(xí)的有效時(shí)間有限。想要把握住這個(gè)黃金時(shí)間就需要激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣。微課是課堂與科技的結(jié)合，更加符合現(xiàn)今學(xué)生的情感需求。對(duì)于時(shí)間短、內(nèi)容生動(dòng)的微課，學(xué)生的接受程度更高，并且面對(duì)這種新型教學(xué)方式也能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情，完成低效率學(xué)習(xí)向高效率學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)束語(yǔ)

以往傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的方式，往往受到實(shí)際條件的制約，總是依靠教師死板的硬性傳輸知識(shí)點(diǎn)的方式，只能通過教師語(yǔ)言和演示，對(duì)于學(xué)生的理解能力要求很高，整節(jié)課程也會(huì)顯得枯燥無味。這樣也導(dǎo)致學(xué)生上課普遍興致不高，學(xué)習(xí)效率自然也不會(huì)有所提升。并且由于聲樂這門課的特性，很多地方只通過演示并不能讓學(xué)生真正的理解。微課的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)帶來了新的氣象。迎接新科技的教師借助微課的力量，可以逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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[3]姜樂虹.論“全程化”微課教育在高師聲樂教學(xué)中的建設(shè)[J].黃河之聲,2016,(06):13.

作者:歐陽(yáng)嫻婷 單位:廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)