高職石油化工專業(yè)人才培養(yǎng)分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職石油化工專業(yè)人才培養(yǎng)分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：石油化工產(chǎn)業(yè)是國家工業(yè)的支柱性產(chǎn)業(yè)，對于經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展起著杠桿作用。隨著我國經(jīng)濟的不斷轉(zhuǎn)型與發(fā)展，石油化工人才的缺口也越來越大。變革高職院校石油化工專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，乃至人才成長方案已經(jīng)成為教學的當務之急。擁有更多、更高素質(zhì)的石油化工人才更有利于我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。所以本文筆者將重點探討和解決石油化工人才的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：高職院校；石油化工；人才

一、前言

基于現(xiàn)代教育的大背景，培養(yǎng)高素質(zhì)人才和實踐性人才已經(jīng)成為大部分高職院校的人才培養(yǎng)主要方向，但是由于教學總是滯后于社會發(fā)展的，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與機制和現(xiàn)代石油化工產(chǎn)業(yè)的人才需求是存在矛盾的。人才缺口和人才質(zhì)量的矛盾始終無法得到調(diào)和。要想從根本上解決石油化工產(chǎn)業(yè)的人才儲備問題，關鍵是解決高職院校的石油化工人才的培養(yǎng)模式，必須使之緊貼產(chǎn)業(yè)和市場實際。當前能源消耗日益緊張的背景下，石油化工產(chǎn)業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求不減反增，大量的企業(yè)出現(xiàn)高素質(zhì)人才缺口，高端人才相對匱乏。目前高職院校石油化工類畢業(yè)生進入相關企業(yè)從事工作主要為以下六類：一是生產(chǎn)線員工，參與到生產(chǎn)線的實際操作，乃至保養(yǎng)維護等方面，占總?cè)瞬判枨蟊壤?0%左右；二是中端技術類員工，主要負責石油化工企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢測，在總?cè)瞬判枨蟊壤屑s占15%；三是基層管理人員，主要負責基層的工作，組織管理等，占總?cè)瞬判枨蟊壤?%；四是銷售人員、售后服務人員，占總?cè)瞬判枨髷?shù)的2%；五是科研技術人員，負責石油產(chǎn)品的研發(fā)設計，占總?cè)瞬判枨蟊壤?%；六是從事企業(yè)日常行政。由此可見，高職院校的人才培養(yǎng)方案必須以社會需求作為方案制定基本原則，學校所教授的內(nèi)容和社會所需求的技術兩者可以專業(yè)對口，互相銜接。[1]

二、高職院校石油化工類人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀與特征

（一）高職石油化工專業(yè)學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀1.需要培養(yǎng)的學生的學習基礎基本處于較差的情況。高職石油化工學生雖然具備極為活躍的思想意識以及多元化的興趣愛好，但是學生的熱情實際上卻并非毫無限制的，學習能力處于較低的狀態(tài)下、自身知識儲備相對薄弱，加之于學生在初中階段和中職階段的學習基礎處于較差的水平下，導致石油化工專業(yè)課程的開展受到巨大沖擊；與此同時，高職石油化工專業(yè)課程內(nèi)容設置處于較難的平面上，學生無法及時地跟隨課程教學進度，進而便難以有效提起對化工學習的興趣，此種情況下的學習質(zhì)量與學習效率均難以獲得顯著提升，這對學生的成長與發(fā)展而言，顯然是有弊無利的。2.學生的學習意識相對薄弱。就目前來看，我國高職院校的石油化工專業(yè)學生在入學前的考試成績普遍較低，在初高中階段，學生并未行之有效地掌握合理的學習方法，而在高職院校的學習中，學生僅僅是單純地想要掌握使用的專業(yè)技能，對化學課程的相關學習意識存在明顯的薄弱現(xiàn)象，加之于應試教育存在巨大的影響沖擊，從而導致化學課程的受重視程度并不高，這就導致學生并未形成良好的學習基礎。[2]3.對石油化工專業(yè)課程的學習存在相應的誤區(qū)。就目前來看，部分石油化工專業(yè)學生在參與學習活動的過程中存在顯著的認知偏差的問題，尤其是在面對需要進行實際操作的知識內(nèi)容的過程中，甚至有部分學生衍生出對實踐課程的畏懼感，因而導致學生產(chǎn)生對化工實驗的誤解，這對學生的成長發(fā)展來講明顯存在大量問題。

（二）高職石油化工專業(yè)學生學習特征1.高職石油化工專業(yè)學生智力上的特征。從本質(zhì)上來看，學生剛剛步入到高職院校下的學習中，因而其觀察能力存在相應程度上的進步發(fā)展，此時學生的記憶能力也處于整個人生階段中最為良好的階段，思維相對活躍并且學生存在較為強力的探索欲望。2.高職石油化工專業(yè)學生的非智力特征。非智力特征是潛在的認知能力，與智力特征存在巨大的關聯(lián)性，處于高職學習階段的學生通常會具備強力的自我認知意識，自尊心以及求知欲望在此階段獲得顯著發(fā)展與成長，但與此同時，此階段學生的學習耐心和自身意志力相對處于較差的水平，因而這就導致教師難以實現(xiàn)對學生的科學關聯(lián)，教師在開展教學活動的過程中，應該有意識地貼合學生的此項特征，以非智力因素調(diào)動學生的智力因素，為其成長奠定基礎。

三、高職院校石油化工類人才的培養(yǎng)區(qū)分

（一）線性式的人才培養(yǎng)線性式的人才培養(yǎng)主要在于對高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。把學生的動手實操能力作為核心培養(yǎng)要素。石油化工產(chǎn)業(yè)具有相當?shù)膹碗s性，這種培養(yǎng)方式主要是依靠校企合作為橋梁，學校和企業(yè)共同成為產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)的主體，學生的日常學習以此為據(jù)，是一種工作生活結(jié)合的模式。在一般的教學之中，可將專業(yè)課和公共選修課分別進行，主要是依托于理論結(jié)合實踐的教學理念，把理論與實踐有機地結(jié)合起來。尊重知識的傳授過程，注重基礎，由淺入深，化繁為簡，便于學生進行知識吸收。過程當中教師要善于根據(jù)不同學生的不同情況，靈活多變的設置教學模式，切忌使課堂單一呆板，使學生興趣低下，應當采取多元化的教學法，將學生的興趣和學習效率作為教學設計的重要內(nèi)容。其次，學校應該在專業(yè)上多投入師資力量，適當增加科研教育經(jīng)費，助力專業(yè)發(fā)展。[3]

（二）階梯式的人才培養(yǎng)這種人才培養(yǎng)方案是在企業(yè)的崗位實踐中完成對知識、技能的學習吸收，是一種有的放矢的人才培養(yǎng)機制。該模式目的在于提高學生的企業(yè)適應能力與生產(chǎn)適應能力。它主要是由高校與企業(yè)構(gòu)成兩大核心，高校是人才供給端，企業(yè)是實踐與工作供給端，企業(yè)在此模式下主要為學生提供相應的實踐機會，而高校需要針對企業(yè)發(fā)展提供對應人才，并以此進行課程改革。該培養(yǎng)模式要求在第一學年，強調(diào)學生對于現(xiàn)階段石油化工產(chǎn)業(yè)崗位需求以及行業(yè)相關發(fā)展現(xiàn)狀與前景，讓學生對于職業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃有著較為清晰的認知。而在第二學年將加強理論和實踐的統(tǒng)一學習，由企業(yè)和學校專業(yè)教師共同負責教學，在此基礎上，學生熟練地掌握各種工作技巧，從而提高工作崗位適應能力。第三學年中，學生應具有該人才培養(yǎng)模式下的大部分職業(yè)能力，同時可進入企業(yè)的一線工作崗位，目的在于提高學生的綜合能力，并在此基礎上掌握有關燃油加工維護的各種專業(yè)技能，讓學生真實地感受到一線企業(yè)的工作環(huán)境和企業(yè)的氛圍，助力學生的成長與發(fā)展。這種人才培養(yǎng)模式，總體體現(xiàn)了階梯性，人才的培養(yǎng)過程上體現(xiàn)著由淺入深、循序漸進，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和學生專業(yè)能力作為核心目標，同時企業(yè)也成為了學生的實踐基地，能實現(xiàn)學習教學實踐的直接對接也是該模式成功的基礎之一。

（三）綜合式體的人才培養(yǎng)所謂綜合式人才培養(yǎng)就是將高校、企業(yè)、學生在人才培 養(yǎng)中高度結(jié)合。在此人才培養(yǎng)模式下將企業(yè)作為學生學習的平臺。將教育的主陣地放在了企業(yè)，在企業(yè)進行行業(yè)背景、專業(yè)知識、企業(yè)基本實踐知識的教學。同樣善于利用各種資源，包括各種競賽、網(wǎng)站平臺，目的在于提升學生的學習興趣，對學生的基礎知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)有了更高的要求，把學生的綜合實踐能力擺在學校人才培養(yǎng)第一位。從微觀上看，人才培養(yǎng)的具體操作還是在實踐基地和企業(yè)的一般崗位進行專業(yè)技能培養(yǎng)，然后讓學生在化工分析中心、實訓中心等地進一步提升專業(yè)技能培養(yǎng)，并將化工操作工、分析檢驗工作為學生學習能力中必須經(jīng)歷的一環(huán)，盡量獲得相關職業(yè)資格證書，提升了學生包括裝置操控能力在內(nèi)的多重能力。為學生進入石油化工企業(yè)工作打下堅實的基礎，也能為石油化工產(chǎn)業(yè)提升提供更多高素質(zhì)人才。[4]

四、結(jié)束語

綜上所述，改革高職院校的石油化工人才培養(yǎng)應當是一個多方集智，社會、學校、企業(yè)共同努力的結(jié)果。在學校的日常教學中，要具體情況具體分析，將學生的實際需要同企業(yè)的實際需求相結(jié)合，走出一條解決石油化工企業(yè)人才供需矛盾的道路。始終要將學生的基礎知識、具體的社會實踐能力作為人才培養(yǎng)中的重點，將知識技能高素質(zhì)作為人才安身立命之本，使學生確實能成為行業(yè)所需的人才，以緩解畢業(yè)生和企業(yè)的供需矛盾，促進我國石油化工類產(chǎn)業(yè)的升級與發(fā)展。

參考文獻：

[1]代曉東，劉丹，王學武，楊建磊，時鳳霞，梁敬升.基于標準化理念的石油專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2018，35（05）：25-28.

[2]鄭澤寧.應用型民辦本科院校石油專業(yè)英語人才的培養(yǎng)研究[J].中外企業(yè)家，2019（13）：167-168.

[3]付春權.石油類專業(yè)人才在成人高等教育中的培養(yǎng)[J/OL].中國培訓：1[2020-05-23].

[4]徐昊洋.淺談石油專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].電子制作，2013（07）：264.

作者：王茂森 單位：慶陽職業(yè)技術學院