思想政治教學中怎樣強化素質教育

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摘要：思想政治課與其他學科相比，是一門不太受學生喜歡的課程，這一直是不爭的事實。作為政治教師，在教學實踐中，必須積極探索和實施各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，幫助學生形成正確的價值觀念，讓思想政治課堂成為落實素質教育的良好平臺。

關鍵詞：興趣；激發；培養；愛好

隨著我國經濟基礎的快速發展，我國的教育已經發生了很大的變化，教育觀念也已經有了轉變。原來人們主要是看分數，所以培養了很多高分低能的“假”人才。但是現在社會不再需要那些只會紙上談兵的“假”人才，而是需要具有綜合素質的高素質人才，才能夠適應社會的發展，為我國的社會主義建設，做出應有的貢獻。素質教育是21世紀教學改革的主旋律，也是世界性教學改革的總體趨勢。在當前的教育指導方針下，“應試教育”向著“素質教育”進行轉變，是我國教育形式的需要，也是我國實施科教興國戰略和可持續性發展戰略，實現跨世紀宏偉目標的必然需求，同時也是教育自身改革和發展的需要。作為一名政治教師，為了在政治課教學中實施素質教育，我進行了實踐探索，并且不斷進行總結和改進，逐漸形成了自己的一點認識，供大家進行商榷。

一、用“提綱法”進行教學

所謂提綱法，就是引導學生在閱讀教科書的基礎上，列出數字提綱，以便于對知識進行梳理。運用提綱法的主要步驟是：第一，讓學生閱讀本堂課所要學習的教材內容，根據自己的理解，分析之后列出數字化的提綱；第二，要求一位學生被自己所列的提綱寫到黑板上，其他同學進行評議、補充；第三，引導學生進行分析，歸納出完整的、準確的提綱；第四，教師針對學生在列提綱的過程中反映出來的帶有普遍性的問題，有所側重的指點、分析、啟發，讓學生掌握。提綱法的特點是最大限度地把學習的主動權教給學生，在教師的指導下，學生自己去掌握知識，改變了傳統教學中教師主要進行講解，學生被動的聽課、記憶的落后模式，體現了教育方針所要求的教學要以“學生為主體，教師為主導”的教學理念。這一方法，能夠發展學生的思維能力，提高學生的智力、潛能，培養學生的探索能力，重視學生的學習主動性、創造性，主張讓學生自己動腦，反對死記硬背，強調靈活運用，這些都體現了素質教育的精神。

二、培養學生的學習興趣

傳統的教學方法主要是滿堂灌式的注入式、填鴨式教學方法，教師和學生始終以中考成績為指揮棒，一切圍繞中考轉，加之家長和教師的認識不到位，沒有感受到應試教育的害處，沒有認識到素質教育的優點。所以在教學上忽視了學生的主動積極的探索精神，對于學習的重要性，根本沒有認識到應該培養學生的自學能力和創新能力。思想政治不同于其他學科，學科特但就是比較枯燥無趣，所以學生沒有學習興趣，教師和學生雖然都比較努力的教和學，但是最終結果往往是事倍功半。針對以上情況，我努力探索新的教學方法，千方百計激發學生的學習興趣。只要是學生有了學習的興趣，那么思想政治課也就不再難教了。我主要采取創設情境的辦法，讓學生在情境中參與學習，使他們有一種身歷其境的感覺，這樣就大大增加了他們的興趣。例如，在教學《只有社會主義才能發展中國》這一刻的時候，我并沒有進行虛無難懂的道理解說，而是直接采用多媒體的形式，讓學生觀看紀錄片《新中國從這里走來》，以及展示我國社會主義建設成就的紀錄片，看了之后，他們對于我國社會主義建設所取得成就有了一個非常直觀的認識，深深地震撼了每一個學生的心靈。這樣的教學方法，遠遠勝過傳統的教學方法，效果非常喜人，贏得了同學們的喜愛。

三、開設“政治討論課”，理論聯系實際

針對一部分學生不愿意學習政治的現象，我也根據他們的思想特點，制定了不同的教學方法。這一部分學生往往認為政治與自己關系不大，里邊的道理離自己很遠，所以沒有什么實際意義。這當然是一種不正確的想法。其實政治和我們的生活息息相關，所以我就根據當時的情況，制定了“討論”課的教學設計思路。其主要做法就是在教學前首先把教學內容讓學生熟悉一下，然后再把學生分成兩組，一方為正方，一方為反方，都搜集自己的觀點與證據，在班級里把桌子分成左右兩邊，有一部分不參與辯論的學生，則在一邊擔當評委與觀眾。這樣的形式，既讓學生有了極高的參與興趣，又很好地鍛煉了學生的口才。與此同時，學生辯論獲得成功，一定會積極地搜集材料，這比課堂上簡單地證據材料要豐富的多。所以在這樣一種氛圍下，學生學習的效率，已經不是傳統教育所能比擬的。當然討論的形式不僅僅是組織辯論會，還可以有其他的形式。比如，在講“家的治理離不開法治”的時候，我就組織學生根據課本內容進行拓展，讓大家討論身邊曾經發生的事情，以及國家所采取的措施，這時候就有同學提出，國家取締邪教，是非常必要的，也是國家法制所必須要制止的，因為他給國家和人民帶來了災難，擾亂了社會的秩序，嚴重威脅著國家安全，所以取締邪教是利國利民的大事情。

四、用社會調查法解決教學中的難題

所謂社會調查法，是指以幫助學生掌握知識，提高思想政治素質為目的的教學方法。它主要的做法是：先針對思想政治課中的理論難點與重點，運用社會調查來解決問題的辦法。當遇到理論難點時，在講清楚理論基本含義的時候，運用社會調查法能夠促進學生對難點重點的理解和掌握。主要做法就是讓學生走進生活，走進社會，利用自己親身的體會，去驗證理論的正確性。這樣得出的結論是最真實的，最有說服力的。也是學生最信服的。例如，我們教師經常講，課本上也說，講我們黨的好政策，已經使人民的生活更上一層樓。這是沒有說服力的，學生沒有親眼見到，他們就不會真正的理解我們今天的生活，已經發生了怎樣翻天覆地的變化。而如果讓學生自己走進生活，去看一看，做一個調查，統計一下一個村莊，已經有多少戶人家擁有了自己的小汽車，在一座城市的街道，每小時可以有多少汽車通過。或者調查一個城市的某一個小區，看一看有多少高樓大廈。經過這樣的調查，學生們就會深深地感受到我們的生活，確實已經變得很富裕了，這都是黨的政策直接影響而出現的。總之，中學政治課雖然要想上好有一定的難度，但是只要教師能夠開動腦筋，認真的鉆研探索，就能夠探索出符合自己學生學情的好的教學方法，從而激發學生的學習興趣，提高政治課學習的效率，為學生形成正確的社會主義價值觀，道德觀奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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作者：杜素芳 單位：河北省平鄉縣油召中學