高職院校思想政治教育探討(8篇)

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第一篇：職業核心能力培養與高職思想政治教育融合

【摘要】職業核心能力培養與思想政治教育在價值目標、教育內容與教育方法等方面均具有重合或相通之處。在高職教育中將高職職業核心能力培養與思想政治教育融合的途徑主要是：建立學生職業核心能力培養中心；加強思想政治教育教師和學生管理隊伍建設；發揮思想政治教育在社會實踐中的效果。

【關鍵詞】高職教育；職業核心能力培養；思想政治教育；相通；融合措施

世界經濟已經向著一體化的方向不斷深化，我國的經濟在近些年來迅猛發展，科學技術也處于發展的前沿。在這樣的形勢下，我國的社會產業結構升級，市場經濟中企業間的競爭不斷加劇，導致了各行各業中惡性競爭的局面。在新的時代背景下，國家和社會對高職院校提出了更高的要求，學生不但要具備相關的專業技能，還有提高思想政治方面的覺悟。所以，將思想政治教育和高職院校職業核心能力培養進行融合，能夠達到提升學生就業競爭力的目標。

一、職業核心能力和思想政治教育的內涵

核心職業能力是人們在工作和生活中除了專業崗位能力之外取得成功的必備能力。職業核心能力是從執業活動中抽象出來的，此能力具有普適性、促進性和可遷移性，對于各種職業均適用，能夠對崗位不斷的變化做出調整適應，這種能力伴隨人終身發展。職業核心能力包括與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習等八項能力。思想政治教育采用言傳身教的手段，根據社會和受教者的需要和思想政治形成的規律，通過內化和外化方式，對受教者思想、政治、法制、道德、心理等幾方面的素質進行發展。思想政治教育內容豐富，包括世界觀、人生觀、價值觀教育等內容。

二、職業核心能力培養和高職思想政治教育的相通之處

首先是有相同的價值目標。職業核心能力培養和高職思想政治教育都是為了滿足人的全面發展和社會的發展。把社會不同的職能當作相互交替的活動方式的人是全面發展的人。所以，職業核心能力的培養的目的是為了實現人的全面發展。思想政治教育對學生的思想政治和道德素質進行著重培養，對學生認識世界和改造世界的能力進行提升，它們都能培養使人終生受益的能力，達到促進人的全面發展的目的，而且它們的最終目標都是培養人才，為我國的發展提供人才支撐。第二是重合的教育內容。從結構上可以將職業核心能力和思想政治教育的內容重合劃分為三個板塊。第一個是職業共性素質板塊，包括思想素質、政策理論等，和思想政治教育中形勢政策教育、法紀安全教育等內容基本一致。第二個板塊是職業能力素質，包括信息技術應用、就業與創業等，在思想政治教育課堂中都有所體現。第三個板塊是職業行為養成，包括職業道德、規范、禮儀和文化等，思想政治教育的素質拓展中會有所體現。第三是教育方法相似。這兩項都要求通過豐富的教學手段來增強教育時效性，實現從理論到能力的逐步提升。相對于理論灌輸，更加重要的教育方法是社會實踐，除了課堂教育，還要通過第二課堂、素質拓展等實踐活動使學生在實踐中得到能力的訓練、檢驗和鞏固，將思想政治教育的隱形輔助功能充分發掘，在教育的過程中還要要求教師的親自示范。

三、職業核心能力培養和思想政治教育相融合的現實需要

1、高職院校核心能力培養和用人單位實際要求的差距

近期的調查顯示，用人單位對高職院校畢業生的素質要求從高到低依次是動手能力、創新能力、表達能力、專業對口和學習能力，這說明用人單位的關注點逐漸從理論向實踐經驗方向轉移。還有用人單位對高職院校畢業生知識和能力的評價中，有近三成的用人單位對畢業生的分析和解決問題的能力評價為一般和較差，對于英語水平、獨立工作及應變能力、組織協調和決策能力和開拓創新能力評價不高。這也說明高職畢業生的實際職業核心能力和用人單位的要求已經存在差距，雖然調查不能代表所有高職生的真實水平，但是結果和近些年來思想政治教育工作的結果基本吻合。

2、高職院校思想政治教育培養的不足之處

目前，大多數的高職院校還沒有建立起成熟有效的職業核心能力的培養體系，思想政治教育在學生職業核心能力的培養上已經占據了主要位置。當前高職院校學生職業核心能力不足還是思想政治教育的培養力度不夠。首先是思想認識不到位，多數的高職院校沒有廣泛宣傳職業核心能力，也沒有相應的能力培養課程。對職業核心能力學生和老師普遍存在認識不足，沒有給予學生足夠的重視；第二是頂層設計缺失，學校關于學生職業核心能力的培養工作沒有明確的負責機構和實施方案，也沒有相應的工作機制。這樣的情況導致學生職業核心能力和思想政治教育融合困難，無法落實具體工作，相關資源不能得到保障，整合較難，沒有發揮出教育的優勢；第三是師資水平有待提高，目前的大環境是學生職業核心能力培養工作疲軟，不能激發思想政治教育工作者的使命感，對學生職業核心能力的培養缺乏有效的手段。思想政治教育工作者缺乏專業知識，師資水平偏低，難免會使教學水平偏低；第四是需要加強分類教育，思想政治教育和學生職業核心能力培養還不能有效同步，關于思想政治教育的素質拓展活動也沒有進行深入地挖掘，往往導致效果不明顯。

3、高職職業核心能力培養和思想政治教育融合的途徑

首先是建立學生職業核心能力培養中心。高職院校應該把學生職業核心能力的培養放在重要位置，引起思想政治教育工作者的重視，奠定高職院校職業核心能力培養和思想政治教育相融合的基礎。學校可以通過培養中心開設相關課程，達到提高學生職業核心能力提升的目的。第二是加強思想政治教育教師和學生管理隊伍的建設。學校要選拔思想政治素養較高的教師擔任思想政治教育和職業核心能力課程的教授，組建一支素質過硬的思想政治教育教師隊伍。對于學生管理隊伍學校也要加強建設，管理人員應該自覺提升思想政治素養，積極探索教學理念和教學方法，將思想政治教育和職業核心能力培養有效融合。第三是發揮思想政治教育在社會實踐中的效果。通過社會實踐可以將學生的職業核心能力進行提升，所以學校要為學生創造豐富的實踐機會，通過思想政治教育來保證實踐的有效性。學生能夠通過思想政治教育更加意識到社會實踐的重要性，從而能夠提升自身的職業核心能力。

四、結語

總而言之，高職院校思想政治教育能夠為學生職業核心能力提供理論依據，同時思想政治教育也是培養學生職業核心能力的重要手段。通過將思想政治教育和學生職業核心能力培養相融合，能夠提升學生的就業競爭力。高校思想政治教育的教學不能僅僅局限于教材，還要通過實踐活動進行學生職業核心能力的培養。通過建立學生職業核心能力培養中心，加強思想政治教育教師和學生管理隊伍的建設，從而實現思想政治教育和職業核心能力培養的雙贏目標。

【參考文獻】

[1]楊曉蕾.基于職業核心能力培養的高職思想政治教育研究[J].教育與職業，2015(3)60-62.

[2]周婷.基于高職思想政治教育與職業核心能力培養的研究[J].求知導刊，2015(2)24-24.

[3]張文博.職業核心能力培養的高職思想政治教育研究[J].知識經濟，2016(4)122.

作者：王飛 單位：四川信息職業技術學院

第二篇：高職院校思想政治教育工作管窺

摘要：教育新常態強調培養具有完整人格、獨立精神、高尚品德、責任擔當的合格公民，倡導“立德樹人”的教育理念。高職院校應順應教育新常態的發展趨勢，加強思想政治教育。本文在深入闡述教育新常態理念的基礎上，積極探索新常態下高職院校加強思想政治教育的策略，即發揮思政理論課教育主渠道的作用；完善思想政治教育內容，加強心理健康教育；樹立實踐育人思政教育旗幟；營造“立德樹人”育人氛圍；加強高職院校思政課教師團隊建設。

關鍵詞：新常態；高職教育；思想政治教育；工作模式

高職院校以培養高素質、高技能的人才為辦學目標，肩負著全面提升高職學生素質的使命。隨著高職院校教育改革的深入，教育者應順應新形勢，著力改善思想政治教育工作，積極思考加強思想政治教育的思路和方法。為適應新常態的教育要求，高職院校應樹立“立德樹人”的教育理念，創新教育手段與方法，將思想政治教育真正融入高職教育的全過程，發揮高職思想政治教育工作的作用。

一、何謂教育新常態

“新常態”由提出，是適應中國經濟新發展態勢的高瞻遠矚的新思想。在教育領域中，新常態意味著在總結“常態”與“非常態”教育局面的前提下，對教育發展的嶄新思考。教育新常態以提升學生的綜合素養為目標，注重培養學生道德人格、專業知識、公民素質、知行認知等方面的素養。簡言之，新常態的核心理念是“以人為本，以德為先”，主要表現在：一是教育目標的新常態。基于教育理念的改革，教育新常態更重視學生在道德品行、人文素養等方面的教育，突出“德育為先”“能力為重”“立德樹人”的教育目標，努力實現學生全面可持續的發展；二是培養定位的新常態，這體現在把握高職教育培養目標的問題上，教育新常態促使學生成為合格的公民，促使學生在社會中遵守法律、公德，學會與他人和諧相處，在家庭中能夠孝敬父母尊長、友恭同輩，在學習中善于思考、踏實鉆研，在工作中敬業奉獻、求實創新等；三是教育方式的新常態，改變課堂教學方式，創新教學模式，引導學生學會自主學習，懂得群學合作，樂于探索與思考，逐步深入課程教學改革，激發學生學習興趣，著重培養學生的思辨能力，并使學生做到知行合一，注重教學的實際效果。

二、新常態下高職院校加強思想政治教育的措施

（一）發揮思政理論課教育主渠道作用

高職教育擔負著培養國家和社會需求的高素質職業人才的重要使命。黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，這為高職思想政治教育工作指明了方向。在教育新常態下，高職思想政治教育是“立德樹人”的主陣地，可以為高職學生價值觀的養成、道德人格的塑造、人生理想的追求提供強有力的精神指引，是培育學生思想政治素養的重要載體。思政教師應充分把握思想政治理論成果，強化思政理論課的課程體系建設，根據時代特征、高職學生特點、思想理論課的學科教學內容，有針對性地開展思政理論課教學。在教學過程中，教師應注重理論與實踐的結合，注意把握時代特征與新理論的傳遞，不斷深化思想政治理論課教學改革。高職思政教師可以在傳統課堂教學之外，開設一些專題化、具體化的小課程，如社會主義核心價值觀的理論與實踐、“中國夢”、社會主義小康社會、改革開放理論與成果、當前國內外形勢分析等，通過知識競賽、短劇編演、專題講座等方式，促使高職學生積極地投入到思想政治教育課程的學習中，形成一種教師引導啟發、學生主動思考探究的教育新常態。通過開設社會熱點分析、先進典型事跡、人生勵志故事、日常生活感觸等專欄化課程，為師生提供共同討論的話題，促進師生間的交流和分享，在學生主體探究、師生互動的過程中，傳統高職思想政治教育過分重視理論硬性灌輸的弊端被消除，“立德樹人”真正落到實處，學生的主體性得到充分重視，從而使思政理論課教育煥發嶄新生機。

（二）完善思想政治教育內容，加強心理健康教育

心理健康教育也屬于思想政教育的一部分，因此，各高職院校要加強對學生的心理健康教育。首先，為每名學生建立心理檔案。各高職院校要定期對學生的心理健康狀況進行調查，建立并完善參加調查學生的心理健康檔案。其次，建設學生心理健康咨詢中心，將心理健康教育滲透到課堂內外。各高職院校可以根據學生情況在思想政治教育課程中安排6~8課時的心理健康教育的內容，并開設“心理衛生”“生涯輔導”等選修課程。最后，創建班級心理聯絡制度。教師可在各班級設立一名心理聯絡員，負責統計調研本班同學心理健康狀況，并定期將學生的心理健康狀況匯報給負責的心理教師。每位心理聯絡員則由專管心理健康教育的教師對其進行專業的心理輔導培訓。

（三）樹立實踐育人思政教育旗幟

“實踐育人”是我國高校教育改革的重要目標，教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確指出，高校應抓好實踐育人工作，將教育教學與實踐育人工作相結合，把實踐納入教學計劃。此外，還要以社會實踐活動為抓手，建構有效的社會實踐評價標準，著力培養學生的動手能力與創新精神，培養學生的綜合素養。教育新常態，就是要突顯實踐育人的價值，通過社會、企業與高職院校的協作，提高高職思政教育工作的實效性。高職院校應與企業共同設計人才培養方案，共同開發思政教育教材，加強與企業的聯系，以提升職業素養為培養目標。同時，還要成立企業教學督導組，實現企業人才招聘與高職院校學生思政素養考核的對接。此外，應加強高職院校與社會公益事業的聯系，組織高職學生進農村、進社區、進工廠，在社會實踐中接受思想政治教育，顯著提高其社會責任感、使命意識及思想塑造能力。

（四）營造“立德樹人”育人氛圍

教育新常態是要培養學生的綜合素養，確立“立德樹人”的教育方向，實現學生德智體美的全面發展。為了實現這一目標，高職院校應充分營造良好的思想政治教育氛圍。首先，加強榜樣示范。榜樣示范可以將抽象的政治思想原理具體化，以生動具體的典型形象影響學生，從而使思想政治教育具有更強的吸引力、說服力和感染力。因此，各職院校應定期對學生進行綜合考評，隆重表彰一批充滿正能量、做好人好事的學生，推出思想政治教育榮譽體系評選，可以評選先進集體、先進個人、輔導員年度人物、十佳班主任、學雷鋒年度新人等。其次，將新媒體和傳統媒體結合起來，使思想政治教育常態化。例如，在學校官方網站開辟思想政治教育專欄，或申請關于思想政治的微信公眾號，定期向學生時事政治、政策法規等，使學生在娛樂的同時提升思想水平。在利用新媒體的同時，也不可忽視對傳統媒體的利用，通過校內雜志、報紙和廣播等傳播媒介，定期思想政治教育的相關內容，使學生潛移默化地提升綜合素養。

（五）加強高職院校思政課教師團隊建設

首先，各高職院校要認真做好教師的選聘工作，實行教師任職資格準入制度，從思想政治素質、業務能力和學歷層次等方面對思想政治理論課教師提出具體要求。其次，加強對思政教育教師的培養培訓，定期組織好全員培訓、骨干培訓，鼓勵并支持教師加強繼續教育，在職攻讀博士、碩士學位，或組織教師開展社會實踐和國內外學習考察活動。最后，要建構有效的教師考核與獎勵機制，對思想政治理論課教師待遇、考核評估、職務評聘、表彰獎勵等都作出了明確、具體的規定，充分調動思政教師的教學積極性。

三、結語

總之，高職院校學生的思想政治教育工作任重而道遠，需要教育者順應教育新常態，不斷加強思政教育能力，秉持“立德樹人”教育理念，積極思考有效的思政教育方法，從而確保高職學生思政教育工作的有效開展。

參考文獻

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［4］朱春華.新常態背景下大學生思想政治教育創新研究［J］.遼寧警專學報，2015，（4）：66-70.

作者：李雪松 單位：湖北職業技術學院思政課部

第三篇：高職院校思想政治教育問題及對策淺析

摘要：高職院校作為培養我國企業一些工作人員的重要高等教育機構，在人才培養體系中占據著重要的地位。但是由于一直以來高職院校對于學生的技能培訓重視度較高，而對于思想教育相對輕視，特別是部分企業存在著業務至上的思想，導致當前校企聯合模式下高職院校思想教育存在很多不足。本文正是基于當前校企聯合模式下的高職院校思想政治教育問題及對策進行了簡單的分析。

關鍵詞：校企聯合；高職院校；思想政治教育

高職院校作為我國職業教育中的最重要的組成部分，培養了一大批社會實用型人才，為我國社會基礎建設發揮著重要的作用。當前高職院校學生處于發展的關鍵期，在學習專業技能的同時幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀非常重要，但是這一點往往為很多學校所忽視。特別是在當前校企聯合模式下，由于企業本身的逐利性，決定了他們對于業務的重視度往往要高于思想教育工作。因此我們更要深入的分析當前校企聯合模式下，政治思想教育中存在的不足，從而尋找合理的對策促進我國教育體系的不斷發展。

一　校企聯合模式下高職院校思想政治教育存在不足

（一）　重實踐輕思想問題突出

從當前高職院校開展校企聯合模式情況來看，對于思想政治教育的重視度還存在不足的現狀。首先高職院校對于思想政治教育的重視度不高，而主要將精力放置于實踐技能培訓方面，從而導致教師在開展教學活動過程中往往習慣講授課本中的技能知識，甚至可能出現照本宣科的情況，并沒有在實踐教育過程中及時的引入校企聯合實際案例，從而導致思想教育過程枯燥，學生對于這樣的課堂興趣較低，最終影響到思想教育的最后效果。在這樣的背景下，學校的政治思想教育與企業文化宣傳之間的結合不足，影響到學生的技能知識難以快速的運用到具體的實踐工作中。其次，雖然有不少企業已經與學校構建了校企聯合關系，但是在思想政治教育方面依然處于粗放式的管理階段。企業對于利益的追逐決定了企業在經營過程中必然會將經營放置在主要問題，從而忽略了對思想教育方面的投入，更加忽視了對實習學生的思想政治教育工作。

（二）　部分企業缺乏良好的企業文化

校企聯合模式的最大優勢在于讓學生能夠及早的進入企業接受企業文化的熏陶，從而促使思想政治教育獲得更好的發展。但是從當前企業發展來看，很多企業在文化建設方面缺乏，導致企業精神、企業行為等并不能形成良好的思想教育氛圍，同樣也就無法讓學生形成強大的凝聚力，難以發揮預期思想政治教育目標，更難以使得學生的思想品德出現潛移默化的轉變。

（三）　缺乏合理有效的政治思想教育計劃

針對學生的思想政治教育工作開展需要完善的計劃，但是目前很多高職院校以及接收企業并沒有完善的思想教育計劃，存在著實習安排混亂、思想政治教育遲滯的現象。甚至一些企業將實習學生當前了企業員工的一部分，他們有著自己的選擇權利，并不需要對他們進行思想政治教育。在這樣的背景下，校企聯合模式下的思想政治教育僅僅變成了一種形式，很難形成實效。

二　校企聯合模式下強化高職院校思想政治教育工作的對策

（一）　加強思想認識

高職院校本身性質決定了思想政治教育的重要性更大，因此在校企聯合模式下，告知院校硬要堅持從學生出發，堅持“生本主義”教育思想，將思想政治教育落實到日常教育行為中。而學校的每一名員工都必須要參與到思想政治教育中來，保證對學生實施全方位思想政治教育。專業的教育工作者更要深入到一線了解學生的生活、思想情況，將思想政治教育貫穿到學習過程、實踐過程中來，從而保證學生的思想健康發育。

（二）　加強專業思想政治教育師資隊伍建設

思想政治教育需要專業化教育隊伍來完善，因此高職院校必須要重視師資隊伍建設。首先，學校要成立專門的領導工作小組，并由學校教師、學生會、黨支部構建立體化思想政治教育體系，保證學生日常思想政治教育活動的及時開展。學校的教育管理部門必須要做好思想政治教育課程的規劃工作，實訓處則需要做好學生在企業實習期間的政治思想教育工作，保證所有工作全面實施。其次，加強專業理論教師隊伍建設。理論教育依然是傳統教育中的重要支柱，發揮著重要的作用。作為專業思想政治教育教師，需要深入到實習企業了解當前企業文化，并與思想政治教育結合在一起，提高理論教育的實際效果。再次，加強實踐專業教師隊伍建設。由于高職院校本身對于學生的實踐操作能力要求極高，因此學校可以聘請校外具有一線操作實踐經驗的技術性人才進入需要開展思想政治教育，這樣不僅能夠讓學生即使的了解相關專業技能知識，同時還能夠獲得更具說服力的思想政治教育。最后，加強學生干部隊伍建設。學生自身管理效率往往更高，在校企聯合模式下，加強學生干部隊伍建設，從而充分發揮學生自我管理作用，并做好學生之間的思想政治教育，這樣往往能夠發揮更好的教育效果。

（三）　完善思想政治教育內容

完善的思想政治教育內容是教育基礎，首先在進行思想政治教育內容設計過程中必須要融入職業道德思想教育。校企聯合模式下，學校人才培養更多是為企業和社會發展而服務，因此加強學生就業意識培養，讓學生了解自己未來的就業方向，從而做好相應的職業發展規劃。其次，加強心理健康教育，各個高職院校應當要及時針對學生做好心理健康篩選工作，發現學生群里中存在的心理問題，并通過及時的干預、談話，做好思想疏導工作，保證每一名學生心理都能夠健康成長。此外，學校還要建立完善的心理健康干預機制，一旦發現問題要給予及時的解決。

（四）　拓展思想政治比較與途徑

開展思想政治教育并不僅僅限制與課堂上，尋找多元化的思想政治教育途徑非常重要。首先，要加強崗前思想政治教育培訓工作。針對即將走上工作崗位的實習生進行必要的崗前培養，讓學生做好相關思想準備工作，從而減少實習所帶來的思想壓力，為其今后工作打下扎實的心理基礎。特別是對于校企聯合模式存在不適的學生，更要做好心理安撫工作，幫助學生盡快適應新的環境。其次，發揮榜樣激勵作用。思想政治教育并不一定需要語言，榜樣的力量往往更大。相比于傳統課堂教育來說，榜樣能夠用實際行動來感染學生，讓學生從被動的接受轉變為主動的接收，從而強化思想政治教育效果。再次，強化學生自我教育。外部的教育效率往往低于自身的內部學習，因此要不斷引導學生做好自身教育工作，在不斷的自我學習中完善自我思想，樹立正確的人生觀和價值觀，并從實習企業出發，將自身精神文化與企業文化協調在一起，最終為自己樹立正確的人生目標。最后，實現企業文化滲透學生思想政治教育工作。企業文化是在企業發展過程中逐步形成的一種文化，是企業精神的重要體現，影響到企業中的每一個員工。良好的企業文化能夠形成良好的企業氛圍，因此在進行學生思想政治教育過程中，應當要合理的將良好的企業文化滲透其中，這樣才能真正實現校企聯合。

三　結語

隨著我國社會不斷發展，高職院校人才培養在社會發展中發揮的作用越來越大，而針對學生的思想政治教育工作的重要性也越大。目前在高職院校思想政治教育中存在的問題依然很多，因此必須要尋求更多、更有效的解決方案來不斷完善高職院校學生思想政治教育工作。相信在不久的將來，我國高職院校學生思想政治教育工作的開展必然越來越完善，從而使得學生的綜合素質得到全面提升，而我國的高職教育體系也越來越完善。

參考文獻

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作者：陳銀 單位：江蘇護理職業學院

第四篇：高職思想政治教育的創造性轉化

摘要：隨著高職教育的深入發展，高職思想政治教育的發展出現了更多的課題，高職院校的思想政治教育現階段存在一些不足的地方，需要有關人員對其進行改革優化，從而實現高職思想政治教育和社會發展需求之間的適應。文章在闡述高職院校思想政治教育創造性轉化重要性、功能的基礎上，針對高校院校思想政治教育創造性轉化工作存在的問題，為如何推進高職院校思想政治教育創造性轉化進行策略分析。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；創造性轉化

高職教育發展主要以就業為基本導向，以能力提升為重要方向，自身發展肩負著為國家經濟生產建設、服務管理等一線發展需要提供高素質人才的重要責任，是我國高等教育的重要組成部分。隨著教育改革的深入發展，高職院校想要實現自身良好的發展，需要結合自身人才培養目標、辦學發展實際、學生特點、擁有的教育資源等，進一步探索高職院校學生思想政治教育工作的新途徑、新方法，賦予教育時代性的特點，提高教育本身的實際效用。

一、高職院校思想政治教育創造性轉化發展的重要性

高職院校是為我國社會發展建設提供專業化、高素質人才的重要場所，隨著教育改革的深入發展，高職院校在人才培養方面需要實現自身的創新變革，從而更好地適應市場發展對高職教育的要求。高職思想政治教育作為高職教育的重要組成部分，在教育形勢發生變化的時候需要對思想政治教育模式進行創新改進，實現思想政治教育的創造性轉化。通過推進高職院校思想政治教育創造新提轉化一方面能夠提高高職院校思想政治教育的實效性，將思想政治教育更多地滲透在社會發展的各個方面，發揮思想政治教育對社會發展的重要指導作用。另一方面能夠讓高職院校學生在社會經濟轉型的背景下樹立正確的就業觀和擇業觀，通過思想政治教育培養學生正確的價值觀念和人格發展趨向。

二、高職院校思想政治教育創新性轉化存在的問題

(一)創新性轉化理念較為滯后

高職院校思想政治教育理念對教育實踐發展具有重要的先導性作用，但是從目前的發展情況看，高職院校思想政治教育創造性轉化發展仍存在一些不足的地方，需要引起有關教育人員的重視。雖然高職院校思想政治教育工作注重創新改革發展，但是在創造性轉化方面仍存在一些問題，表現在在創新型教育理念之外，一些創新性的思想政治教育內容沒有完全轉化為結果，比如一些高職院校思想政治教育注重學生職業素養和培養，但是在具體的教學中缺乏職業素養培養的針對性策略，教學效果不理想。

(二)創新性轉化能力不夠

在教育改革的深入發展下，高職院校學生的思想觀念發生了重要的變化。但由于高校思想政治教育工作者自身工作能力不夠，不能引導學生更好地開展思想政治教育工作。一些思想政治教育工作者沒有對思想政治工作開展所處的經濟政治環境、文化環境等進行深入分析，在具體思想政治教育工作開展的過程中缺乏必要的深度和廣度。

(三)創新轉化過程中思想政治教育重新定位不明確

高職院校的思想政治教育缺乏獨立性的學科支持，在思想政治教育學科建設、主體專業建設等方面缺乏必要的物力、財力支持，很容易出現思想政治教育邊緣化的現象。另外，高職院校的思想政治教育工作往往被看作是高職院校理論課程教師的專門性工作，沒有注重其他教育人員對工作的配合，無法形成教育的發展合力。

三、高職院校思想政治教育創造性轉化的三個基本視角

(一)價值取向和人格取向

在社會經濟發展重要轉型時期，社會主義市場經濟發展伴隨而來的是形式多樣的價值目標追求，不同身份的人對于同一件事會體現出不同的價值追求和評判標準，因而形成了多元化的價值發展取向。高職院校價值觀很難進行分化，雖然在多元文化影響下高職院校的學生展現出了不同的價值觀，但本質上都體現了東方文化中以儒家理論為基礎的思想，強調個性追求和自我價值實現，注重自然和諧，注重人際協調和個人行為的節約。

(二)經濟體制和利益分化

社會主義市場經濟發展對社會的觸動一般表現在對利益的重新分化重組，是對原有計劃經濟的一種改變。高職院校的學生作為社會主義市場經濟和產業發展的一線人員，需要不斷激發他們的社會競爭意識。不同的市場經濟體制體現了不同的文化特征，同時基于價值取向的不同，不同國家強調不同的價值觀、

(三)家長本位和組織設計

在改革開放之后，民主、自由、平等的理念對傳統家長式作風的強權進行了影響，同時對政治、經濟發展也產生了影響。伴隨市場為基本導向的經濟改革深入發展，高職院校思想政治教育更加強調人的平等，傳統的家長權威也受到了質疑。社會組織設計中的重要文化因素體現在兩個方面：第一，要充分明確個體在社會組織中的地位和作用。第二，形成適當的管理控制系統，從而對個人的努力進行有效的評估。個人在權利組織中的地位和作用被削弱，集體主義占據了主要的地位。根據上文分析的三個視角可以發現：在大眾文化差異的現實面前，在利益分化明顯的體制下，在習慣了家長式權威觀念的影響下，高職院校思想政治教育工作的良好發展更需要具有特殊性文化的影響，發揮出教育價值觀的本土性、開放性和兼容性特點。另外，和社會聯系密切的高職院校，其思想政治教育在新的社會發展時期下更要擁有自己嚴格的發展要求和特征，從而在迎接全球化經濟沖擊的同時，更好地保留自身的特色，彰顯自身存在的意義。

四、高職院校思想政治教育創造化轉化的發展策略

(一)確定以人為本的教育發展理念，落實高職院校人才培養目標

高職院校學生占據我國大學生的重要一部分，其素質對我國大學生總體素質和國家建設發展具有重要的影響，為此需要有關人員進一步完善高職院校學生的思想政治教育工作。以人為本理念是我國教育改革發展的重要指導思想，對高職院校思想政治工作開展具有重要影響意義，體現了豐富的人文內涵和個性化內涵。以人為本思想強調學習要注重人的整體性，教師在教育過程中扮演的是促進著的角色，在教育開展的各個環節中需要對學生的情感、價值觀、學習需要等進行考慮，不能將自己的意愿強加給學生。在高職院校思想政治教育中，以人為本的理念著重體現的是一種深沉的人本關懷，高職院校思想政治教育和其他教育相比顯示出來的特殊性和優越性表現為：首先，人本教育需要構建一個師生之間彼此信任的重要平臺，加強師生之間的心靈溝通，從而更好地進行思想政治教育。其次，人本教育要求要改變原有的兩課教學方式，從人的情感入手，以馬克思主義指導思想為本引導高職學生樹立正確的三觀。再次，將思想政治教育實踐化。對于培養實踐型人才為主的高職教育，思想政治教育需要落實到實踐中，通過一系列的內化活動，促進學生在實踐中將思想政治良好品質內化為自己的，完善人格建立。

(二)實現對高職院校思想政治教育創造性轉化模式的優化

完善高職院校思想政治教育模式的改革創新發展重要的是實現對思想政治教育模式的優化，對思想政治教育的方式、內容、形式和渠道等進行科學轉化，提高高校思想政治教育的實效性。針對高職院校思想政治教育內容過度理想化、空洞化的特點，高職院校思想政治教育需要朝著務實性方向轉變。認知發展理論觀點指出人的認知是具有階段性特點的，為此，高職院校思想政治教育需要遵循認識理論，推動學生的認知從低級向高級轉變發展。第一，進一步強化理想信念教育。在社會主義市場經濟的深化發展下，學生的理想信念容易模糊，價值觀發生扭曲，為此思想政治創造化轉化需要對他們進行更進一步理想信念教育。第二，突出對高職學生的職業道德教育，向學生宣揚服務群眾、奉獻社會的職業道德。第三，注重對學生創新精神的培養。二十一世紀發展注重人才的創新性培養，為此高職院校思想政治教育需要加快培養具有創新性精神的人才。

(三)實現對高職院校思想政治教育方法的創新

第一，將理論知識講授和輿論引導進行結合。高職院校的思想政治教育包含對學生進行馬克思主義培養和理論教育的任務，為此，高職院校思想政治教育需要根據思想政治教育發展規律和高職學生的學習特點，通過系統化專業教學和專題教育結合的模式，應用多種教學方式激發學生學習的積極性。另外，在數字化時代的發展下，高校思想政治教育需要利用網絡進一步做好正面宣傳工作。第二，實現思想政治解答疑惑和心理疏導的結合。高職院校學生情緒化、信仰模糊，在遇到社會熱點和輿論問題的時候往往會出現迷失，為此，高職院校思想政治教育工作人員需要及時對學生進行積極的引導，提升學生遇到問題時候的心理素質。第三，實現思想政治教育情感體驗和社會實踐的結合。高職院校和其他高等院校相比具有很強的辦學特點，表現為產學集合和校企合作的人才培養辦學模式，為此，高職院校的思想政治教育需要充分發揮出自身模式，根據高職生的特點來開展思想政治教育活動。

五、結語

在社會主義市場經濟的快速發展下，我國實施了人才強國發展戰略，對推進高職院校思想政治教育的創造化轉化發展具有重要的意義，一方面能夠推進高職院校思想政治教育的創新改革，為社會發展提供更多高素質的專業性人才，一方面能夠彌補原有高職教育發展存在的不足，優化高職思想政治教育發展模式。但受多種因素的影響，我國高職院校思想政治教育仍存在一些不足，在不同程度上制約高職思想政治教育的創造性轉化發展，需要有關教育工作者予以重視。文章在闡述高職院校思想政治創造化發展意義的基礎上，從以人為本觀念樹立、教學模式轉變、教學方法更新等方面對如何優化高職院校思想政治創造化發展進行分析，為新經濟形勢下，高職思想政治教育工作的發展提供了明確的意見指導。

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作者：陳云玲 單位：宿州職業技術學院基礎教學部

第五篇：高職人才培養中思想政治教育的重要性分析

摘要：在整個大學生群體中，高職學生都屬于一個非常關鍵的群體，并且其還屬于我國社會經濟發展的重要資源。高職院校在具體的教育工作中，除了要認真地培養學生的專業知識和專業技能，還要全面地開展和落實學生的思想政治教育工作，提高學生的思想政治水平，使每一位學生都具有良好的道德水平和思想政治水平，只有這樣才能夠達到人才的培養標準。基于此，針對高職院校人才培養中思想政治教育的重要性進行分析和介紹，以期能夠對高職院校的思想政治教育工作具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：高職院校；人才培養；思想政治教育；重要性

在我國的社會經濟建設中，高職學生屬于一支非常重要的力量，其思想政治水平的高低對我國的社會主義建設事業的順利與否產生了十分重要的影響。所以，高等職業院校在日常的教育和管理工作中，必須要對學生思想政治教育工作予以高度重視，真正地將育人的第一要務作為立德樹人。但是，現在很多高職院校都是對技能教學比較關注，在實際的課程安排中，思想政治課程只有非常小的比例。同時，課程的考核方式大多是應試類，并沒有充分地發揮出思想政治教育工作在高職人才培養中的重要作用，在人才培養模式中存在著較大的問題。為此，必須要深入地分析思想政治教育在高職院校人才培養中的作用，從而能夠更好地引導學生職業生涯的規劃，使學生成為建設社會主義的合格人才。

一、高職院校的人才培養目標

作為我國高等教育中一個不可或缺的組成部分，高職院校承擔著為社會培養和輸送高質量的應用型人才的重任，高職院校的主要人才培養目標就是培養具有一定的專門知識和理論知識，具備本專業領域的基本技能和基本能力，同時具有良好的敬業精神、職業道德的應用型人才。從高職院校的人才培養目標中也可以認識到，構建完善的思想政治教育體系迫在眉睫。第一，高職院校人才培養目標的職業性特點。職業性是高職院校在人才培養目標方面與一般本科院校最大的區別，培養學生的職業技能是高職院校人才培養的直接目標。圍繞這一目標，高職院校要對學生進行職業管理教育和職業生產教育，根據行業、職業的需要來對人才培養方案進行制定和調整。要對學生未來從事的職業進行職業能力分析，著眼于產品結構和產業結構的調整，安排學生進行學習和實習。只有這樣，才能使高職畢業生具有崗位適應性強、生產熟練度高的特點。這就要求學生要具備進取鉆研精神，培養良好的興趣愛好，才能夠適應未來的工作崗位。第二，高職院校人才培養目標的技術性特點。高職院校的畢業生將成為高級藍領，適應管理、服務和生產一線的需要，這就要求學生不僅要對該專業的基礎理論和知識進行掌握，還要具備一定的組織管理能力和生產操作技術，能夠積極學習和應用新技術來解決生產中的實際問題，促進產品和工藝的改進。這就要求高職院校學生必須勤學善思，愛一行、鉆一行，而且能夠與他人進行有效的溝通和積極的合作，具備團隊精神，對待崗位工作認真負責，才能成為社會和崗位真正需要的人才。第三，高職院校人才培養目標的基層性特點。高職院校大多面向基層、面向一線，與一般本科院校畢業生相比，高職院校畢業生的工作環境相對艱苦，這就需要高職院校畢業生具有吃苦精神、服務意識，具備一定的敬業精神和職業道德，能夠用自己的所知所學為社會創造價值，不會為了眼前的階段性利益而放棄自己的職業規劃。高職院校要對學生進行職業道德教育，使學生能夠了解和熱愛自己的職業，對自己的職業前景充滿信心，能夠扎根基層，為社會做出貢獻，從而實現自身的價值，體現高職教育的價值和生命力。

二、思想政治教育在高職院校人才培養中的作用

第一，學生全面發展的需要。在高職教育中做好對高職學生的思想政治教育具有十分重要的意義，其能夠充分地滿足當前學生全面發展的需求。高職院校必須要采取有效措施，不斷強化思想政治教育的實際效果，從而使學生在掌握高技能的同時，還形成良好的品德水平，并且對學生的健康人格進行有效培養。高職院校學生培養目標不僅是要將學生培養成各種具有較高專業技術水平和技能的應用型人才，更為重要的是使學生形成的較高的品德，具有增強誠信意識、集體主義觀念和為社會奉獻的責任意識及使命感等。在學生的一生中，高職這個階段屬于一個非常重要的階段，是成長發展的關鍵期。現在社會經濟正在快速地發展，同時社會結構也在不斷的調整中，我國的社會主義建設事業對應用型技術人才的要求也變得越來越高。對于高職學生來說，艱苦樸素、愛崗敬業、誠實守信、奮發進取等都是必備的修養和品格。送些對于高職學生的成長、成才以及事業成功都是一種強大的力量，對他們的人生歷程意義重大。此外，由于高職學生都是第一次離開父母獨自生活，所以需要自己去面對各種問題。作為一個小社會，高職生活屬于學生從學習到工作的一個重要的保護期和過渡期。所以，在這一階段開展思想政治教育能夠對應試教育中存在的問題進行有效彌補，使高職學生充分地掌握最基本的社會準則和處事的方式。第二，構建和諧校園的需要。高職院校的學生和教職員工來自不同的地區，都有著各自不同的文化背景。我們不但要促使多元文化能和諧共存于一方校園之內，并且要抽取不同文化的精華來建設高格調校園文化，鑄就優良的人文環境和精神支撐，只有這樣才能夠使高職院校的建設朝著和諧校園的方向不斷發展。高職院校的和諧校園文化與普通高校不同，前者是強調職業性，是以就業為目標導向的同時把校園精神作為核心，是由各族師生員工發揮主動性、創造性和群策群力、集思廣益的結果。通常來講，高職院校的和諧校園文化包括以下幾個方面的內容：（1）校園的學習環境和氛圍；（2）學校的各種軟件設施和硬件設施；（3）學校制定的各項規章制度；（4）學校的辦學思路和理念。在高職院校的教育工作中，和諧的校園文化屬于一種非常重要的體現，其除了具備較強的整合性之外，還要充分地體現時代性。在高職院校的和諧校園建設中，學生屬于非常重要的主體，其既引領和構建和諧校園，同時也將會在未來的成長和發展中參與到建設我國的社會主義和諧社會的事業中。而要想充分地發揮學生的主體性作用，高職院校首先必須要創造一個和諧穩定的環境和氛圍。通過思想政治教育工作能夠確保和諧校園文化建設形成一個扎實的基礎，最終能夠對高職院校的團結、進步和發展起到有效的推動作用。所以，高職院校的和諧校園文化建設離不開其思想政治教育工作。第三，培養創新型技術人才的需要。創新能力屬于對一個國家的綜合國力進行衡量的一個非常重要的標準，要想在世界民族之林中求得發展，一個國家必須要采取有效的措施切實有效地提升自身的自主創新能力。在我國社會主義建設事業快速發展的今天，高職院校的一個重要任務就是加快對創新型應用人才的培養，其與我國的社會經濟的發展有著密不可分的關系。創新型人才除了要具備較強的開拓進取精神和卓越的創造能力，同時還要有較高的心理素質和道德水平。在我國的創新人才培養工作中，高職院校具有不可忽視的作用，因此在其思想政治教育中，一個非常重要的目標就是對學生的創新精神進行培養。創新是一項艱巨而光榮的任務，在創新的過程中必然會遇到各種艱難險阻，思想政治教育可以幫助高職院校大學生培養良好的心理素質以及不畏險阻、勇于追夢、樂于奉獻的優秀品質。因此，對創新型人才進行培養的過程中，思想政治教育起到了十分重要的作用。結合高職院校的人才培養目標可以發現，在新時期，社會、行業和企業對高職院校畢業生提出了更高的要求，要求其不僅能夠滿足當前的崗位需要，還要能夠把握整個行業發展的趨勢，具備一定的探索精神和創新能力，從而推動整個產業的發展與進步。而培養學生的創新意識、創新能力、探索精神，也是思想政治教育的一個重要目標。在思想政治教育中，應該教會學生將服務社會與實現自我價值融為一體，鼓勵學生在自身的崗位上不斷探索、勇攀高峰，樹立推動產業進步、推動社會發展的崇高理想和理念。為了達到這一目標，高職院校可以積極舉辦創業大賽、技術創新大賽等活動，引導學生，在學習和實習的過程中建立課題，并對相關課題進行探索，對具有價值的創新進行獎勵，使學生感受到創新帶來的榮譽感和自豪感，培養新一代高職學生開拓進取的精神和勇于創新的品質。

三、結語

我國每年都有大量的高校畢業生，而在這些高校畢業生中高職學生占了很大的比例。盡管如此，我國的制造行業仍然普遍存在著非常大的應用型人才的缺口。而要想有效地解決這一問題，高職院校對學生技能水平的培養固然十分重要，但更為關鍵的是如何解決當前高職畢業生工作態度不端正、高不成低不就、不具備清晰的人生定位等問題，這些問題都與當前高職院校思想政治工作的不足有密切關系。為此，高職院校必須要充分地重視思想政治教育在人才培養中的重要作用，全面做好對學生的思想政治教育工作，從而滿足學生全面發展的需求，幫助學生進行正確的人生規劃，形成良好的習慣和道德品質，將更加穩定的人才輸出和提供給我國的社會經濟發展。

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作者：姚飛鳴 單位：陜西國防工業職業技術學院

第六篇：高職學生骨干在網絡思想政治教育中的引領作用

摘要:高職學生骨干具有較高的認同感、較好的工作經驗、較強的榜樣表率等特性，因而能在網絡思想政治教育中起引領作用，可以通過提高高職學生骨干的思想政治素質、能力素質來強化其引領作用的發揮。

關鍵詞:學生骨干；思想政治教育；網絡

高職學生價值觀的形成、發展、變化以及對思想政治教育方面都產生了普遍而重大的影響，甚至給一些高職學生帶來消極思想，所以必須要加強對高職學生的網絡思想政治教育。而在網絡思想政治教育中，高職學生骨干往往起到思想政治教育教師難以起到的作用，憑借其特殊的優越性，能發揮其在網絡思想政治教育中的引領作用。

一、高職學生骨干在網絡思想政治教育中引領作用分析

高職學生骨干是指高職院校中在政治、品德、學業、文體、組織、管理中的積極分子，包括黨員、入黨積極分子以及院、系、班級的各級學生干部、學習積極分子、社團協會骨干、部分專業特長生。[1]隨著網絡飛速發展，高職學生在思想觀念方面不可避免受到影響。高職學生骨干群體在學業方面有著優異的成績，在社會實踐、文體活動等方面有豐富的經歷，相對于普通高職學生來說，高職學生骨干具有較高的思想政治素質。在網絡思想政治教育中，高職學生骨干的作用具有舉足輕重的作用，既能夠通過自我教育提升自身的思想道德素養，又能夠協助學校引導廣大高職學生樹立正確的思想觀念，堅定馬克思主義信念，樹立共產主產主義遠大理想，起到網絡思想政治教育的引領作用。在對廣大高職學生進行網絡思想政治教育中，相對于思想政治教育教師，學生骨干具有特殊的優越性，起到思想政治教育教師難以起到的作用。

（一）高職學生骨干具有較高的認同感。

高職學生骨干生活在學生群體當中，他們年齡相近，相互之間認同感相對較高，利于溝通和交流，相對更容易及時和深入了解同學的思想狀況，能及時察覺同學中存在的思想問題，把問題解決在萌芽狀態。尤其是在網絡思想政治教育中，作為校園網絡上的活躍群體，學生骨干在網絡行為上也比較理性和客觀，在遇到網絡突發事件的時候，能容易及時了解事件的經過,并且對于那些在網上傳播的虛假消息和不良信息和言論產生的原因以及同學的思想、心態更為了解，更容易主動承擔起宣傳員和疏導員角色，開展溝通和化解矛盾工作，引領網絡輿論朝著正確方向發展。[2]

（二）高職學生具有較好的工作經驗。

高職學生骨干大都擔任職位，具有一定的工作經驗，受到思想教育的機會也比較多，對國家的新情況新形勢和黨的新的方針政策，相對普通高職學生來說，一般理解得比較深入或者比較全面。他們又是高職學生網民中的一員，容易深得學生網民的信任，能自然地會把這些信息通過網絡有效傳播給廣大同學，利于廣大同學及時了解對國家的新情況新形勢和黨的新的方針政策。這樣，高職學生骨干對廣大高職學生的影響可以通過網絡媒體無時無刻不在產生影響，不像課堂教育那樣受時間和空間的限制。[3]另外，高職學生骨干還能協助學校思想政治教育工作者收集網絡輿論信息，便于他們做出正確的應對措施。

（三）高職學生具有較強的榜樣表率。

學生看骨干，骨干看黨員，高職學生骨干發揮著政治骨干作用。高職學生骨干在政治、品德、學業、文體、組織、管理中方面有優秀的表現，在廣大學生中起到榜樣和表率作用，對其他同學具有感染力、說服力的教育作用。在網絡中，骨干學生可以充分發揮骨干引領作用，組織學生進行網絡道德規范討論，在討論中幫助廣大學生自覺形成良好的網絡道德規范，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，走向思想政治上的成熟。

二、高職學生骨干在網絡思想政治教育中引領作用的發揮

無論是從高職學生骨干獨特的身份，或是從高職院校的學生管理工作機制，還是從網絡發展的特點以及高職思想政治教育發展的特點來看，高職學生骨干在實現網絡思想政治教育的引領作用上發揮不可替代的作用。而高職學生骨干在網絡思想政治教育中引領作用的發揮，歸根到底還是依靠于高職學生骨干自身的思想政治素質、能力素質起作用。所以必須要注重對高職學生骨干的培養。[4]

（一）以提高高職學生骨干的思想政治素質為首

要以提高高職學生骨干的思想政治素質為首，發揮高職學生骨干在網絡思想政治教育中的引領作用。高職學生骨干具有良好的思想政治素質至關重要。[5]只有具有良好的思想政治素質，才不會在價值觀多元化的網絡世界里迷失自我，才能在網絡世界里引領廣大高職學生網民樹立正確的價值觀和堅持正確的政治方向。

1.提高高職學生骨干的政治素質。政治素質是一個人綜合素質的核心，高職學生骨干群體是高職學生的主力軍,其政治素質的高低對于帶動影響周圍大學生起著非常重要的作用。所以要旗幟鮮明地對高職學生骨干進行馬克思主義理論教育，深化他們對中國特色社會主義的理解，使高職學生骨干保持共產主義理想信念與馬克思主義信仰，保持堅定的政治立場，堅決貫徹執行黨的思想路線和各項方針政策，堅決遵守思想基本原則。[6]尤其是在一個開放的虛擬網絡環境下，存在多種信仰和價值觀念，一定要使高職學生骨干能自覺抵擋各種錯誤、反動、落后腐朽思想的侵蝕，把握網絡環境下正確的政治輿論導向，提高政治素質。高職學生骨干只有具備較高的政治素養才能抵擋網絡環境下的各種不良思想的腐蝕，也能減少各種不良思想對自身的侵害，才能在網絡思想政治教育中發揮積極的引領作用。具體的做法，可以通過理論學習、座談、參觀實踐等方式，加深高職學生骨干群體對黨和國家政策的理解，提高他們的理論水平，堅定正確的政治方向和政治立場，提高政治素質。

2.提高高職學生骨干的思想道德素質。提高高職學生骨干的思想道德素質，最為核心的就是要運用社會主義核心價值觀提升其思想道德素質。社會主義核心價值觀作為高職學生骨干培養的核心內容，只有堅持踐行社會主義核心價值觀才能讓學生骨干不斷提升自身思想道德素質；用社會主義核心價值觀武裝起來的高職學生骨干，才能在網絡世界中引領廣大高職學生網民堅定社會主義信念，走上正確的發展方向。尤其是當前網絡文化對人們的價值觀產生了極大沖突，如何為廣大學生的行為和實踐提供科學的、正確的價值導向，就顯得尤為必要和迫切了。同志也說過，要加強網絡文化建設和管理，充分發揮互聯網在我國社會主義文化建設中的重要作用，有利于提高全民族的思想道德素質和科學文化素質。所以必須要用社會主義核心價值觀來引領網絡文化，培養高職學生骨干良好的思想道德素質，發揮高職學生骨干網絡思想政治教育的引領作用。可通過加強以社會主義核心價值觀對高職學生骨干的學習生活和工作生活進行指導，培養學生骨干樹立正確的思想觀念，全面提高他們的思想道德素質。

（二）以提高高職學生骨干的能力素質為要

1.提高高職學生骨干的學習能力。提高高職學生骨干的能力素質，首先要提高其學習能力。學習的能力不僅要求高職學生骨干具有較強的學習能力，學習成績優異，思想覺悟高，專業能力突出，能起到率先垂范作用，還要能帶動身邊同學在復雜的網絡環境下能夠提高明辨是非善惡的能力，共同進步，共同發展，引領良好的班風、學風、校風建設。也就是說，要培養提高高職學生骨干的學習能力，通過理論和實踐相結合的教育和指導幫助其善于研究探索出一套適合自己的學習方法，提高學習效率，平衡和好工作和學習兩者的關系，形成一支學習型、研究型的高職學生骨干團隊。[7]其中，提高其理論學習能力最為核心。2013年8月19日，在全國宣傳思想工作會議上指出：“新干部、年輕干部尤其要抓好理論學習，通過堅持不懈學習，學會運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和解決問題，堅定理想信念”。同樣，高職學生骨干要充分發揮網絡思想政治教育的引領作用，必須要增加自身的理論學習能力，運用馬克思主義的立場、觀點、方法去研究新情況，解決新問題，把理論運用在實際當中來改造實際，通過懂得學習，自覺學習，認真學習，勤奮學習，更好地去引導其他同學，用發展著的馬克思主義武裝自己、引領他人。

2.提高高職學生骨干的信息能力。信息能力，包括搜集信息、處理信息、運用信息的能力。[5]首先，搜集信息能力是最基本的信息能力，主要包括對信息的搜集、檢索和選擇。提高高職學生骨干的搜集信息能力，是要提高學生可以通過對網絡、人際交流和大眾傳媒，利用一定的信息技術獲取信息的能力，善于捕捉第一手信息。其次，處理信息能力，就是能對搜集的信息進行理解、分析、批判等能力，主要包括信息理解能力、信息分析能力和信息批判能力。提高高職學生骨干的處理信息能力，就是提高他們通過對搜集到的信息進行綜合分析，篩選出真正有用的信息，在所有信息之間建立邏輯網絡，將邏輯網絡進行歸納和總結，推斷出結論的能力。如說對網絡上的一些不良信息，要懂得分析，思考，提高信息辨明能力。運用信息能力，是指為了滿足某種需要或達到特定目的，將搜集、處理的信息應用于實際，使信息得以實現其價值的能力。提高高職學生骨干的運用信息能力，就是提高他們的信息交流協作能力，運用網絡技術和網絡平臺，通過信息交流運用的方式，將自己的見解傳遞給其他人的能力。提高高職學生骨干的搜集信息能力、處理信息能力和運用信息能力，三者之間不可分割，具有一致性，都要求高職學生骨干要善于對網絡信息進行搜集、理解、分析、處理、運用，提高信息交流協作能力，和廣大同學達到信息共享、相互啟迪、共同進步的目的，引領良好的網絡文化建設。

3.提高高職學生骨干的工作能力。在網絡思想政治教育中，高職學生骨干作為引領者，這就對他們的工作能力提出了很高的要求。不僅要求他們具備較好的溝通能力、表達能力，還要求他們要具備良好的管理能力、領導能力等。高職學生骨干有出色的表達溝通能力和管理領導能力，那么可以在網絡思想政治教育中起的引領作用的效果也愈加明顯。[8]據調查發現，更多同學愿意接受的是能讓他們產生佩服感的學生骨干對他們的領導，而不在于學生骨干的職務高低。所以，一方面要幫助高職學生骨干提高表達溝通的能力。具有良好的溝通能力可以讓高職學生骨干和其他同學進行有效的溝通，能夠深入其他普通高職學生的內心，了解他們的真實想法。另一方面又要提高他們的管理和領導能力。具有良好的管理和領導能力，才能發揮學生骨干自己的人格魅力，讓周圍的同學信服，才能在網絡思想政治教育中更好的發揮引領作用。學生骨干是高職學生隊伍中的精華，也是學校思想政治教育取得成效的領頭雁，因而，加強對高職學生骨干的培養、培訓，使之充分發揮其示范、引領、輻射作用，應成為高職思想政治教育持之以恒研究的重要課題。

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作者：陳彩健 林高標 單位：羅定職業技術學院思政部

第七篇：高職學生頂崗實習期的思想政治教育工作分析

［摘要］隨著經濟發展水平的不斷提升，企業之間的競爭更多地體現在人才質量的競爭。人才的數量短缺和質量不高已經成為制約企業發展的重要因素。高職院校對應屆畢業生提供實習培訓，已經成為讓高職院校學生更好適應社會環境的重要過渡。高職學生頂崗實習思想政治教育工作的開展，對于夯實高職學生的思想政治觀念具有重要作用，對于培養高職學生的政治品格具有重要意義。

［關鍵詞］高職學生;實習期;心理發展;研究

引言

職業教育是同市場聯系最為密切的一種教育形式，隨著經濟發展水平的不斷提升，職業教育已經成為振興國家經濟、提高國家核心競爭力的重要方式。高職院校作為培養應用型人才的戰略基地，其承擔著為社會培養應用型與綜合型人才的重任。面對當前的國際形勢，培養高素質人才已經成為重要的教育命題。實習作為一種重要的教育方式，為高職學生更好地了解社會適應社會提供了重要平臺，學校不僅應關注學生職業技能的掌握情況，還應該關注學生在實習過程中的容易產生的心理問題。提升職業技能與關注學生心理問題相互影響相互作用。前者是后者的目的，后者是實現前者的重要手段。因此對于高職院校學生實習心理發展問題的研究具有重要的理論意義與實踐意義。

一、高職學生實習期思想政治教育工作研究的現狀及研究意義

(一)研究現狀

當前國內關于高職學生實習期職業心理發展的研究相對較少。現存的文獻資料并沒有對高職學生在實習期間容易產生的心理問題進行全面分析，并且研究的深度和廣度遠不能滿足現實社會的需求。在研究方法方面，當前已有的文獻資料中也更多地采用思辨的方式進行分析，并且具有較強的局限性。高職院校對于當前高職學生在實習過程中產生的心理問題并不重視，更多的是采用出現問題解決問題的方式處理問題。頭痛醫頭腳痛醫腳的方式并不能讓學校對學生的心理狀態有全面的把握，也難以在今后的實踐中指導高職學生解決心理問題，提高實習的質量。

(二)研究意義

實習對于培養綜合型人才和應用型人才具有重要意義。雖然當前高職院校普遍重視學生的實習安排，但是并沒有對學生的心理發展狀況進行研究。對于該問題的研究能夠完善當前的教育理論，形成能正確引導實習生解決心理問題的理論，并且能夠幫助高職學生樹立正確的人生觀、價值觀，使其能夠在今后的工作崗位上展現核心競爭力。對于高職學生實習心理問題發展的研究，還能夠幫助學生進行正確的個人職業規劃，使其能夠在職場中少走彎路。

二、高職學生實習期容易產生的思想政治教育問題

(一)理論與實踐脫節易產生消極心理

高職院校學生在走向實習崗位之后，容易產生失落感，這種失落感是理論與實踐脫節產生的。一些在學校學習期間成績不錯的學生，在真正實操的過程中往往會發現自己的理論并沒有應用的空間。同時一些理論對于解決實踐問題也沒有實際價值，實習中更多的是要求學生具有一定的應用經驗，在剛開始走向工作崗位，往往會產生很強的失落感。

(二)崗位安排不對口產生的失望心理

對于同一專業或者同一院系的學生來說，在真正進行實習時，很難將每一個同學都安排在其對口專業的對口崗位上。對于一些理工類的學生而言，很有可能會出現將其安排在人事崗位上的情況。崗位安排不對口，會讓本來躊躇滿志的學生產生很強的失望感。正所謂良好的開端是成功的一半，如果高職學生在實習之初不能正確的處理心理矛盾，這將會對其整個實習過程產生重要影響。為了能夠解決這一問題，建議學校在選擇實習企業時應該仔細斟酌，從學生的利益出發，為學生安排對口實習崗位，這對于提升整體實習質量具有重要作用。

(三)缺乏穩定崗位易產生焦躁心理

頂崗實習為畢業生提供了了解社會的窗子，這種實習能夠讓高職院校學生更好地了解工作崗位的真實狀況，讓學生更好地把握工作的要求和具體的流程，這對于發現自身問題提升自我具有重要意義。在進行實習的過程中首先需要解決的就是工作崗位的問題。雖然一些高校同企業簽訂的頂崗實習的協議，但是在實習過程中一般不會為學生提供真正具有鍛煉價值的工作崗位，高職院校的學生大多被安排在一些沒有挑戰性的人事或行政崗位上。即使企業為高職院校學生提供了一個同專業對口的崗位，也很難保證學生在實習過程中不被調動到其他崗位上。頂崗實習具有較強的隨機性和動態性，這不利于學生在工作崗位上發現真正具有價值的問題，很難為其提供真正提升自我的機會。崗位的不穩定會讓學生在實習過程中產生更多的不適感，很難將其在學校所學的理論知識應用于社會實踐之中。實習崗位的不確定性以及動態性，已經成為造成高職學生產生心理問題的首要因素。

三、解決高職學生實習期思想政治教育問題的對策

(一)引導學生正確看待崗位分配問題

高職院校學生在實習過程中應該正確看待崗位分配問題，能夠站在實習單位的角度去看待崗位分配問題，積極服從單位的安排，保質保量地完成單位交給其的工作任務。對于高職院校學生而言，在工作崗位中應該將其看做是單位的一分子而不是學生，全身心地投入到工作崗位中去，克服由于崗位分配產生的消極懈怠心理。只有全面的接受單位的安排，才能夠更好地了解公司的文化以及工作崗位的要求，才有機會將自己在學校所學充分運用到實操中去。在完成完本職工作以后，學生可以通過同單位領導協調的方式，表明自己的實習想法，為自己爭取更多的實習機會。擺正心態，正確看待崗位分配問題，才能夠做好本職工作，為自己在實習過程中正確更多的機會。

(二)主動調節心理狀態，積極應對實習不適感

工作崗位不同于學校，由于工作崗位的復雜性和特殊性，往往會讓實習生面臨較大的壓力。一些單位的實習崗位可能會對學生的綜合能力要求較高，對于高職院校學生而言，應該用積極地態度應對工作過程中可能發生的問題。在走向工作崗位后產生不適應心理很正常，但是實習生應該盡快地調整好自己的心理狀況。一個好的心理狀態是應對困難最好的方式，對于實習學生來說應該將以自己的利益同單位的利益協調起來，不僅以提升自我為目的，還應該做好單位分配的工作。

(三)高校加強同企業聯系，建立穩定的實習基地

真實穩定的工作場景是提升高職學生實操能力和實踐經驗的重要途徑，學校應該為學生提供穩定的實習機會，延長學生的實習時間，必要的實習時間是確保學生能夠更好地了解工作崗位，在工作中不斷反思自己的基礎和保證。缺少足夠的實習時間和穩定的實習基地，是當前高職院校普遍面臨的問題。高校應該加強同企業間的聯系，選擇優質的合作企業，應該從學生利益的角度出發，為高職院校學生選擇能夠讓其提升自我的實習平臺。這對于提高學生實習質量、提升個人能力具有重要的理論意義與實踐意義。

四、總結

實習是當前高職院校培養應用型人才和綜合性人才的重要方式，也是培養高質量專業人才的重要方式。畢業實習也已經成為高職學生畢業前了解社會的重要方式，畢業實習的質量與深度對于其今后走向工作崗位具有重要幫助。隨著我國經濟發展水平的不斷提升，在當前這種教育背景下，實習也已經成為高職院校培養全面人才的重要方式，并且該規模在今后還會不斷增大。當前對于高職學生實習心理問題的研究還處于初級階段，今后必將不斷深化該領域內的研究，希望本文中對于高職院校學生實習心理問題的研究，能夠為了解高職學生在實習期間的心理狀況有一些幫助。也希望高職院校安排學生實習這種人才培養模式能夠越來越科學合理，能夠讓實習生更好地了解生產實際，在今后的工作崗位上發光發亮。

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作者：羅愷赟 單位：無錫科技職業學院

第八篇：高職思想政治教育體驗式教學研究

［摘要］根據新時期教育思想的要求，教育不僅要讓學生學會書本上的理論知識，而且更注重培養學生的實踐能力。這就要求在教學中踐行體驗式教學方式，然而，在高職院校的教學過程中，體驗式教學卻沒有得到廣泛應用。本文首先論述了體驗式教學的概念、特點以及開展體驗式教學的意義，探討了在高職院校開展這種教學方法可能遇到的問題以及影響因素，最后就這些問題提出了對策。

［關鍵詞］高職院校;體驗式教學;思想政治教育

一、體驗式教學概述

(一)體驗式教學內涵

所謂體驗式教學是指根據新時期的教育思想的要求，為了讓學生更好地學到知識，更好地發展學生的道德品質，提高學生全方面的能力而開展的一種新型的教學模式。它主要就是教師根據課本上的要求來設計一定的情境，讓學生們親身參與其中體會這種情境并思考怎樣解決，這樣在學生學習文化理論知識的同時也體驗了現實的案例，能夠幫助學生更牢固地學會這些理論知識并應用于現實生活之中。

(二)體驗式教學的特征

1．尊重學生的主體地位。作為祖國的建設者和未來的接班人，學生在學校有著非常重要的地位，教師的一切教學工作要以學生為主，然而傳統的教學似乎違背了這一原則。而體驗式教學最大的特點就是讓學生做課堂的主人，是教學活動的主體。2．尊重學生的差異。每個人都有自己獨特的個性和思維特點，對事情的理解和解決方式也都存在差異。就同一件事情發表看法，十個人就會有十種不同的觀點和做法。學生既然處于主體地位，那么教師就應該尊重學生的觀點，要知道他們的觀點或許都有一定的道理，而不能用一成不變的觀點來衡量他們解決事情的方式的對與錯。3．注重師生之間的交流與互動。師生互動遵循了現代教育的觀念與思想，換個角度來考慮，課堂活動需要教師和學生共同完成，其中就免不了教師和學生的互相交流，教師和學生在課堂之中就是最好的搭檔，最好的合伙人。體驗式教學更注重的是教師與學生雙方的交流與互動，不是簡單地“傳授———接受”的關系，因而體現了一種融洽的師生關系。

(三)開展體驗式教學的必要性及意義

1．在高職院校開展思想政治教育體驗式教學的必要性(1)學校方面。與本科高校相比，高職院校的各種硬件設施，師資力量以及校園風氣都有差別。這就不能很好地開展思想政治體驗式教學，沒有好的校風，沒有好的學習氛圍，學生也就不能進行有效地進行學習。(2)教師方面。高職院校的師資力量也不及本科院校，高職院校的教師招聘要求本身就低于本科院校，因此教師的資質也就不及本科及以上的高校的教師資質，所以不能很好地開展體驗式教學。(3)學生方面。可能高職院校的學生與本科院校的學生在自身能力方面就有所差別。這些學生在學習成績上可能落后于本科院校的學生，而且在這樣的一個大的集體中，學生沒有很好的學習氛圍也沒有養成好的學習方法和學習自覺性，再加上師資力量不足，教師引導學生的方式不當，學生參與活動的積極性不高，所以就不能收到很好的效果。2．在高職院校開展體驗式教學的意義(1)有利于教學效果的提高思想政治教育課的目的就是為國家培養出合格的接班人。傳統式教學知識向學生機械地傳授知識，學生的學習熱情很難被調動，學生往往只有道德意識缺乏道德體驗。這種學習模式持續時間久了，學生就會覺得這門課索然無味，會感到疲憊甚至反感而不愿意繼續學習。然而，在體驗式教學過程中，學生會參與各種各樣的活動，體會各種各樣的情景，學生經歷了這些就會自然而然地在內心深處形成正確的認知和道德品質，并將其體現在現實生活之中，達到潛移默化的效果，教學也會因此取得良好的效果。(2)有利于培養學生的思想品德體驗式教學所設計的活動往往是貼近生活的各種事情，學生通過自己的切身體會，可以形成正確的三觀，并且在體驗式教學過程中，學生有更多的機會接觸現實社會，了解社會，從而增強自己對社會的使命感。其次，有助于學生形成競爭意識。在競爭日益激烈的社會，要想更好地適應社會，必須學會克服困難，增強意志力，在學生體驗各種道德事件的同時，他們會體驗各種現實社會的酸甜苦辣。不親自體驗就不會有感悟，也就不會形成自己獨特的認知。

二、在高職院校開展思想政治教育體驗式教學遇到的問題

(一)高職學生缺少成功的體驗，自我效能感低

在高職院校學生的意識之中他們仿佛就是因為文化課成績低于那些高校學生而感覺到“低人一等”。因此在能力、品質、學識等方面評價過低甚至否定自我即自我效能感低。其實他們不是缺乏能力，也不是不想成功，而是因為缺少家長和老師的鼓勵和幫助，因為自己的基礎知識低于他人而自卑，所以讓他們在參與活動的過程中找回自信，學到知識。

(二)教學設施保障不完善

教學設施保障就是開展體驗式教學所必需的物力、財力、教學硬件設施以及相應的制度政策。設施保障關系到體驗式教學的成效，因此，必須要保障好這些設施才能開展體驗式教學提供必要的條件。但是，在現在的部分高職院校中體驗式教學之所以不能很好地開展，其中這些教學設施就不能得到很好的保障。

(三)師資力量得不到保障

“我國高等職業學校起步晚，發展歷史較短，因此與本科等其他層次的學校相比，其思政課在教師隊伍建設上還不足以滿足實踐教學的需求。”這主要是因為教師的學歷低于本科院校高職院校，所以教師的專業知識水平也不及那些本科及其他層次的高校，沒有扎實的理論知識就很難開展體驗式教學，從某種程度上講，體驗式教學就是對那些專業理論知識進行升華。

(四)體驗式教學形式缺乏創新

由于受到高職院校教師的知識水平的限制，他們對體驗式教學的應用程度還僅僅停留于他們所接受的那個水平，缺少自己的創新探索。教師應該時刻學習，保持終身學習的態度，將自己所學的應用于實際的教學過程之中，教師發展出自己獨有的體驗式教學風格，這樣學生才會被教師的教學魅力吸引，更加積極地參與到各項活動之中，并有利于教學效果的提升。

三、完善高職院校體驗式教學的對策

(一)學校方面

1．高職院校要支持體驗式教學課程的進行并提供必要條件在高職院校開展思想政治體驗式教學首先要得到領導們的支持與鼓勵，如果領導本身就不贊同這種教學模式，那么教師也就不會主動運用，并且，有了領導的支持和鼓勵，開展體驗式教學的場地和經費就能得到批準，因此學校領導起著重要的作用。有了領導的重視與支持，教師們就可以開展這種教學模式進行教學。2．對體驗式教學模式進行普及宣傳作為一種比較新型的教學模式，體驗式教學并不能得到大部分教師的青睞，有的老師也并不太擅長使用這種教學模式，因此，要幫助教師普及這方面的知識以及運用方法，鼓勵他們使用這種教學模式。同時，要加強對體驗式教學模式的普及，讓更多的人了解這種模式的優點并且運用于教學之中。

(二)教師方面

教師要加強對體驗式教學的理解。教師對在體驗式教學的認識水平決定了其運用的靈活程度，也就間接地影響了教學效果。教師要認識到在體驗式教學之中扮演了引導者的角色，既然是一個引導者，那么就主要將學生引入具體的情景之中，盡量不要參與學生的活動，把課堂交給學生。在現實的教學過程中，教師與學生要互相理解，要站在對方的角度想問題，這樣才更有助于和諧的師生關系的營造。在創新型國家之中，教師作為教書育人這種特殊的職業，更應該時刻保持著創新精神，教師應該對教學方法不斷進行創新，采用形式多樣的方式進行教學活動。在終身學習的社會，教師更應該有這種精神，多吸收其他教師講課的優點，改正自身的不足，提升自己的教學水平。

(三)學生方面

學生自己要意識到思想政治課開展就是為了培養學生，使其成為有道德有素質的人，并且能夠為社會做出貢獻。然而在現實的高職院校中，不少學生認為思想政治課就是一門單純的課程而已，不了解開設這門課程的意義。因此，提升學生對思想政治課的認知對于開展思想政治體驗式教學顯得尤為重要，對于體驗式教學中的正反案例才能分辨，有利于養成良好的道德品質。高職院校的學生要認識到在學校不僅僅是為了學習某種技術，將來成為一名技工，還要深刻認識到要培養自己的職業道德，使自己不僅成為一名有技術的人才，更要成為一名有素質的人，因此要通過思想政治教育來培養自己的職業道德和職業操守，更好地利用思想政治教育這門課程來提升自身的道德素質。

參考文獻:

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作者：姜淑芬 單位：河南大學馬克思主義學院