思想政治理論教學(xué)小組合作分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了思想政治理論教學(xué)小組合作分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：論述在教學(xué)中開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的必要性，探討小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的模式設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明：小組學(xué)習(xí)的開展實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、平時考核與期末考試相結(jié)合，能夠較高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)證分析

合作學(xué)習(xí)的教育學(xué)觀念是蘇聯(lián)著名教育革新家阿莫納什維利和雷先科娃最先提出的，目的是讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，樂意參與到師生共同構(gòu)建的教學(xué)過程中。小組學(xué)習(xí)，又稱小組合作學(xué)習(xí)，是指在課堂授課的背景下，在按照某一標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生班級劃分為若干合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，通過各種方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而有效提高教學(xué)效果的方式。中國高校的思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學(xué)普遍采取以教師為中心、學(xué)生被動接受的個人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在多年的思政課教學(xué)中，筆者對小組學(xué)習(xí)的意義、劃分原則、效果測評及過程調(diào)控等問題，有一些初步思索，且在2014年提交的馬克思主義基本原理概論課程小組合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究申請獲得學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)。以此為契機(jī)，對這一問題有了更多的探索與思考。

1小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1．1調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課程吸引力在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的有效參與度除了與自己的興趣有關(guān)外，還與自己被群體其他成員的重視程度緊密相關(guān)。高校思政課教學(xué)一般以教師課堂授課為主，近百人的大班授課，教師和學(xué)生間直接溝通和交流不多，教師很難關(guān)注到每位學(xué)生，很難給每位學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，情況就大不同了———學(xué)生處在一個比課堂更小的集體內(nèi)，每位學(xué)生都在群體成員的關(guān)注之下，都有自己的發(fā)言機(jī)會，都須為集體做點(diǎn)什么。為了出色完成在小組合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，而不至于因自己的原因給所在小組丟分，進(jìn)一步贏得小組其他同學(xué)對自己的認(rèn)可與稱贊，每個人都要認(rèn)真收集、整理資料，積極參加到小組的各項(xiàng)活動中來，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的角色意識，增加了課程對學(xué)生的吸引力和感染力［1］。

1．2鍛煉學(xué)生多種能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對問題的關(guān)注能力、收集整理資料的能力、處理信息能力、與人溝通合作的能力等均能得到較大程度的提高。在共同參與的過程中，學(xué)生需要了解同伴的個性，學(xué)會交流、協(xié)作，彼此尊重、理解和寬容，在傾聽和說服他人的過程中，和睦相處地開展研究學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生之間的思想碰撞和情感交流過程。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，依靠小組成員的集體智慧和分工協(xié)作，共同探討研究，成員之間互教互學(xué)、相互合作。這時，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、提高合作共事的能力，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在小組活動中，小組成員是一個密不可分的整體，可以讓學(xué)生充分地體驗(yàn)合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。

1．3符合思政課性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識目前的大學(xué)生大多屬于90后，他們主體意識強(qiáng)，思維活躍且參與意識強(qiáng)。高校思政課是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和黨的路線方針政策宣傳的主渠道之一，做的是人的思想政治工作，具有很強(qiáng)的意識形態(tài)屬性。為了上好思政課，教師必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中他們減輕了壓力，增強(qiáng)了自信，增加了自我表現(xiàn)和動手實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)了發(fā)展動力，敢于質(zhì)疑問難、大膽創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［3］。特別是在目前大班授課、教學(xué)內(nèi)容豐富而課內(nèi)學(xué)時又相對不足的情況下，組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，將課堂內(nèi)外教學(xué)結(jié)合起來，既發(fā)揮了學(xué)生個性，又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步，更有助于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。

2小組合作學(xué)習(xí)在思政課教學(xué)中的模式設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用是一個值得思考的重要問題，通過豐富多彩的小組活動并對其進(jìn)行有效的管理和考評，使之更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2．1學(xué)習(xí)小組的劃分按照一定原則，對授課班級進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，是有效開展小組學(xué)習(xí)的前提之一。目前高校的思政課除個別課堂由1個自然班，四五十人組成外，一般由2～3個自然班甚至更多班組成，大多為一百人左右的大課堂，在劃分時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1）以自然班為單位劃分學(xué)習(xí)小組，每組5～8人。以自然班為單位進(jìn)行小組劃分，是因?yàn)檫@部分學(xué)生無論是在平常上課方面，還是在食宿生活方面，都相對集中，彼此了解得更多一些，開展小組學(xué)習(xí)活動也更方便一些。5～8人的小組不至于小組數(shù)量過多，方便教師對小組活動的指導(dǎo)；小組人數(shù)也不要太多，避免有些學(xué)生的“搭便車”行為，以及在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生不公平的問題。

2）小組成員的男女性別比例大致相等。一般情況下，應(yīng)盡可能地使不同小組間男女生人數(shù)相等或相近，具體情況可根據(jù)活動內(nèi)容等因素來處理。

3）通過抓鬮等方式來決定學(xué)生的小組歸屬。分組建議由班長牽頭，每個自然班內(nèi)學(xué)生的小組歸屬可以通過抓鬮等隨機(jī)的方式來確定，這樣做比較公平，學(xué)生也比較認(rèn)可，或根據(jù)學(xué)生各自的興趣和愛好來自由組合，或由教師根據(jù)組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績和思維活躍程度等綜合考慮來分配。以上三種方法可以根據(jù)實(shí)際情況任選一種，考慮到男女生比例，抓鬮時可以男女生分開抓，如果是自由組合或由教師來分組，也要考慮每組男女生人數(shù)，采用哪種方法最好能征得多數(shù)學(xué)生的同意。

4）民主推薦組長，明確組員責(zé)任和分工。小組成員通過民主方式推薦一名學(xué)生擔(dān)任本組組長，組長既是小組活動的具體組織者，也是教師的助手和聯(lián)絡(luò)員，組織和管理小組成員的學(xué)習(xí)情況，同時還選出記錄員、資料員和發(fā)言人。此外，小組成員的分工要有變化，可采取輪換制，以便培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力［4］。

2．2小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定根據(jù)課程內(nèi)容、時政熱點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)來確定小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和要求，是有效開展小組學(xué)習(xí)的重要前提之一。確定小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。

1）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。為了使小組學(xué)習(xí)行之有效，需要實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，搞清楚哪些內(nèi)容是需要教師直接在課內(nèi)精講的，哪些內(nèi)容是需要學(xué)生首先在課外自學(xué)，然后由教師選擇在課堂內(nèi)略講或精講的，哪些是在教師的指導(dǎo)下交給學(xué)習(xí)小組獨(dú)立完成的，等等。

2）結(jié)合時事熱點(diǎn)。馬克思主義基本原理概論作為思政課之一，要解決的是學(xué)生的思想認(rèn)識問題。要搞好課堂教學(xué)，需搞清楚學(xué)生關(guān)注的問題，或引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織，除了教材內(nèi)容外，需把握近年來的一系列時事熱點(diǎn)，使學(xué)生把所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。3）把握學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。對綜合性學(xué)校來說，不同專業(yè)的學(xué)生，既有共同點(diǎn)，也存在差異。學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，既要考慮課程需要和不同專業(yè)學(xué)生的共同點(diǎn)，也應(yīng)考慮不同專業(yè)學(xué)生的需求差異。在組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)時，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以上三點(diǎn)，需綜合考慮，不能彼此割裂開來。在此基礎(chǔ)上，制訂出每堂課的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生活動方案。學(xué)習(xí)小組活動的設(shè)計(jì)一方面要考慮活動的必要性，另一方面必須考慮活動的可行性。

2．3小組學(xué)習(xí)的調(diào)整和考評學(xué)習(xí)小組的劃分、活動內(nèi)容的安排，最好在開學(xué)后兩周內(nèi)完成。對學(xué)習(xí)小組活動的開展情況進(jìn)行必要的監(jiān)控和調(diào)整，采取合理有效的考核方式，是保證小組學(xué)習(xí)活動順利和有效開展的又一重要條件。

1）對小組學(xué)習(xí)活動的調(diào)整。教學(xué)計(jì)劃與活動方案在學(xué)期開始前制訂，在學(xué)期開始初向?qū)W生公布，因而難免有不合理之處；在學(xué)習(xí)小組的劃分、組長人選的確定方面，也難免存在需要調(diào)整的地方。各小組活動的開展情況如何，也需要及時關(guān)注，加強(qiáng)引導(dǎo)。在整個學(xué)期的小組活動中，教師根據(jù)具體情況及其變化對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行一定監(jiān)控或調(diào)整是不可缺少的。

2）對小組學(xué)習(xí)情況的考評。考評方式與考評要求對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，是一根重要的指揮棒?？荚u過程中要在關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示效果的同時，兼顧每個學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的奉獻(xiàn)精神與工作強(qiáng)度，堅(jiān)持公平、公正和公開的原則，采用小組整體的評價指標(biāo)和對組員個人的評價指標(biāo)相結(jié)合的辦法［5］。除了學(xué)生期末考試成績占一定的比重外，采用適當(dāng)?shù)目己朔绞綄M織好小組合作學(xué)習(xí)具有非常重要的導(dǎo)向作用。

3小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐舉例

2013—2014學(xué)年第二學(xué)期，是以馬克思主義基本原理概論小組學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐為題的教學(xué)改革的第一個學(xué)期。該學(xué)期筆者承擔(dān)了馬克思主義基本原理概論一個大班的授課任務(wù)，由化學(xué)工程與工藝121班、土木工程121班、土木工程122班3個自然班的99名學(xué)生組成，每次3學(xué)時，每周1次課，共48學(xué)時。課程的第一堂課即提出學(xué)習(xí)小組的組建要求，組建的原則是以自由組合為主，自行推選組長，根據(jù)組員的不同能力進(jìn)行分工，于第二次課報上學(xué)習(xí)小組的名單和分工，對組成的17個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)作布置，并就考評方式作原則要求。該學(xué)期小組學(xué)習(xí)主要包括以下三方面的內(nèi)容。

1）人物認(rèn)知。2014年是中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)150周年。小組學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容圍繞中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)150周年設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供甲午戰(zhàn)爭歷史人物名單，供各學(xué)習(xí)小組抓鬮選擇。各小組的準(zhǔn)備時間為4周，要求各組制作出PPT，自第5周開始，每次課安排2個小組講解，每組的講解時間為5分鐘，使學(xué)生每周都會有所期待，同時也避免了課堂的單調(diào)性。講解階段，每組推出一名評委，對本組以外的其他各組打分；各組滿分為20分，16位評委的平均分為該小組成員個人得分。各組每次活動由組長負(fù)責(zé)考勤，考勤表在該組發(fā)言時提交；對缺勤學(xué)生扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每次扣分＝小組成員個人得分／活動次數(shù)。

2）指導(dǎo)學(xué)生開展社會實(shí)踐調(diào)查活動。開展以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性等為主要特征的活動，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)正確的政治思想及良好的道德情操和體驗(yàn)社會生活，達(dá)到使學(xué)生“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的目的［6］。具體形式可靈活多樣，如帶學(xué)生參觀紀(jì)念館、博物館，或到具有典型意義的企業(yè)、社區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考察，撰寫心得體會或調(diào)研報告，或在清明節(jié)前，要求學(xué)生以小組為單位利用課余或周末時間瞻仰云居山革命烈士紀(jì)念館。各組活動結(jié)束后提交一份300字左右的總結(jié)，包括活動時間、地點(diǎn)、應(yīng)到人員、實(shí)到人員，實(shí)到人員的合影和心得等，該項(xiàng)活動滿分10分，沒有參加活動的學(xué)生不得分，以照片為證。

3）經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀。各組在組長的帶領(lǐng)下研讀與所學(xué)課程相關(guān)經(jīng)典文獻(xiàn)，每人寫出不少于1500字的讀書筆記或心得體會，并且應(yīng)集中觀看2部及以上的紅色電影。以上任務(wù)統(tǒng)一布置，各小組自行安排，要求各組活動結(jié)束時，提供能夠充分證明活動情況的照片和書面總結(jié)，滿分10分；并以小組為單位集體完成“黨的基礎(chǔ)知識競賽”試卷，滿分10分。兩項(xiàng)得分之和為該組個人該項(xiàng)活動得分。小組組織的每次活動，由組長負(fù)責(zé)考勤；對缺勤的學(xué)生扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每次扣分＝小組成員個人得分／活動次數(shù)。除上述50分外，對小組學(xué)習(xí)情況的考核還增加了小組學(xué)習(xí)個人貢獻(xiàn)分。增設(shè)這10分，主要是因?yàn)樵谝陨先?xiàng)活動中，對學(xué)生個人而言，僅對出勤率作了要求，而未把其他表現(xiàn)列入其中，這也是捆綁式成績評價的弊端。為避免有些學(xué)生“搭便車”，小組學(xué)習(xí)個人貢獻(xiàn)成績由組長及小組推出的2名學(xué)生“背對背”劃出。其中，資料收集整理情況4分，小組活動發(fā)言情況4分，組織活動或代表發(fā)言等其他方面2分。綜上所述，該學(xué)期學(xué)生小組學(xué)習(xí)考核總成績?yōu)?0分，課堂考勤20分，隨堂作業(yè)20分，合計(jì)100分，作為學(xué)生平時成績，按學(xué)生平時所得成績的40％計(jì)入總分。其中課堂考勤以小組為單位，在教師抽點(diǎn)過程中，如有小組成員遲到或未到，都將扣掉小組所有成員的考勤分。此辦法一出，大大加強(qiáng)了小組成員間的團(tuán)結(jié)。在該學(xué)期的教學(xué)過程中，為了保證小組學(xué)習(xí)活動的順利開展，除了在課間了解相關(guān)情況并及時予以整體調(diào)控以外，還先后召開過兩次組長會議，對各組活動的具體開展情況進(jìn)行交流和指導(dǎo)。

4結(jié)語

課堂教學(xué)目前仍是馬克思主義基本原理概論課教育的主要途徑，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)組織形式，在課堂內(nèi)外教學(xué)中組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)有其必要性。通過小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，活動形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。筆者經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)踐，探索了在實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的原理提高該課的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合，教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，平時考核與期末考核相結(jié)合，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與度，加深課堂知識，增進(jìn)學(xué)生對黨的感情和馬克思主義中國化理論成果的認(rèn)識，深化對實(shí)踐社會主義核心價值觀的理解，高質(zhì)量地完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教師對教學(xué)的改革和探索，對教學(xué)有效性的追求是永無止境的，唯愿通過不斷努力，提高思政課課堂參與度，使教學(xué)效果越來越好，變成真正受學(xué)生歡迎的課程。

參考文獻(xiàn)：

［1］周向軍．高校思想政治理論課教學(xué)方法探索［M］．濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2012：168．

［2］姚小玲教學(xué)技能與方法工作室．思想政治理論課教學(xué)方法改革的理論研究與實(shí)踐探索［M］．北京：航天工業(yè)出版社，2014：93．

［3］李文杰．發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在思想政治理論課教學(xué)中的作用［J］．中國林業(yè)教育，2010，28（1）：63．

［4］趙安民，牛艷娜．學(xué)習(xí)型研究生學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)與研究：以思想政治教育專業(yè)研究生的學(xué)研活動為例［J］．社科縱橫，2011，26（6）：157．

［5］趙小瑾，朱．小組學(xué)習(xí)在《鄧論》課程實(shí)踐中的探索［J］．陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，13（2）：89．

［6］朱婷婷．馬克思主義大眾化視野下高校思想政治理論教育的實(shí)踐形式［J］．西江月，2012（5）：91．

作者:王莉 單位:浙江科技學(xué)院