高等院校思想政治教育論文3篇
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第一篇
一、網絡思想政治教育的必要性
眾所周知，互聯網是開放性，自由性的平臺。正是互聯網獨有的特性，使任何人都可以在互聯網上信息，學習和交流思想。但是，由于國家網絡監管部門監控水平不足，國家網絡立法跟不上等原因，致使“黃賭毒”等不良信息和違法行為在網絡上屢禁不止。由于社會的不良競爭，網頁彈窗不斷，其內容多為黃惑和網絡游戲，深深毒害廣大網民。此外，中國社會科學院的《中國新媒體發展報告（2011）》指出，新媒體時代的意識形態安全成為中國最重要的問題，互聯網已成為“西方價值觀出口到全世界的終端工具”。例如，國內外的“有心人”鉆國家網絡監管的漏洞，利用網絡瘋傳“穿墻軟件”———“自由門”（軟件）、“GoAgent”等，通過網絡信息誤導，誘導等方式扭曲高等院校學生的“三觀”。總之，網絡上充斥著良莠不齊的各式信息，部分不良信息具有誘惑性、欺騙性和攻擊性，進一步加劇了網絡環境的復雜化，會危害網民的身心健康和財產安全，甚而危害社會和諧與國家穩定。可見，提高網民的思想政治素質是必須要解決的問題。（四）與網絡接觸的學生群體的自身缺陷與不足網絡資源紛繁復雜，有利于學習的，利于生活的，但同時也存在著“黃賭毒”，“和平演變”等種種不良信息。高等院校學生群體作為網民的大部分，同時也是思想政治教育的重點對象。它自身存在著種種不足：其一，高等院校學生自制能力有限，辨別能力弱，社會經驗不足，很容易受這些不良信息的影響。面對不同價值理念的沖擊，會做出不同的選擇。其二，高等院校學生好奇心重，接受能力強。在面對各種良莠不齊的事物時，或許能抵制一時的網絡不良誘惑。但是，受好奇心的驅使，未必最終能抵制了網絡的不良誘惑。其三，高等院校學生自尊心強，當受到委屈和不滿想要發泄時，網絡往往成為學生發泄的平臺。但是，網絡是虛擬的，缺乏相應的管制，學生以匿名的方式通過謾罵，打暴力游戲等途徑發泄自己的不滿，這對于學生正確價值觀的形成造成了巨大的危害，甚至造成學生的心理扭曲。同時，學生時代是學生世界觀，人生觀，價值觀的形成期，如何引導學生樹立正確的“三觀”是高等院校思想政治教育不容忽視的組成部分。只有關注高等院校網絡思想政治教育，才能解決網絡帶來的各種弊病。
二、當前高等院校網絡思想政治教育存在的困難
（一）對高等院校網絡思想政治教育的重視程度不足
高等院校網絡思想政治教育已有部分進步，但是對網絡思想政治教育的重要性認識不足。部分高等院校的網絡思想政治教育宣傳只是為了迎合國家的大趨勢，學校網站建立的思想政治教育模塊只是擺設，沒有實質性的效果，其充其量是形象工程。同時，部分高等院校對傳統思想政治教育的重視程度往往高于網絡思想政治教育，認識不到網絡思想政治教育的必要性和緊迫性，甚至認為網絡思想政治教育無所謂。另外，部分高等院校對學生的上網行為仍舊采取封堵的策略，不是通過網絡的手段教育學生，而是教育他們遠離網絡。殊不知，網絡已經成為學生生活中不和或缺的組成部分，一味的封堵導致的將是相反的結局。“思想政治工作，是各個部門都要履行的責任。”網絡思想政治教育要通過網絡的手段進行。由于國家信息監管部門網絡監控技術與監控手段不足，國家網絡立法相對滯后，致使部分不良信息依然在網絡流傳，對于一些網絡違法行為無法可依。這些不良信息和惡劣事件對正在成長中的學生無疑不是最大的危害。此外，國家教育部門也應加強網絡思想政治教育的宣傳工作，組織工作和教育工作。
（二）網絡思想政治教育傳播載體缺乏創新性與靈活性
當前，各高等院校大都建立了思想政治教育網站，但是大多數網站盡是枯燥的理論灌輸和說教式，填鴨式的說教，內容枯燥乏味，形式單調，缺乏結合實際生活與實例的旁敲側擊，沒有吸引力和創新點，難以贏得學生的興趣。同時，網絡思想政治教育的過程是一個互動性的過程。各高等院校建立的思想政治教育網站無法吸引學生，得不到學生的互動性參與。實際上，這種高等院校的思想政治教育并沒有將作為思想政治教育對象的學生群體視為主體，而是一味地進行灌輸式的教育。無法調動學生的積極性，無法達到學生自主學習的欲望，也無法發揮好網絡思想政治教育的作用。高等院校得不到學生的思想反饋，學生得不到相應的思想政治教育，高等院校的思想政治教育網站失去了建設的作用。
（三）高等院校網絡思想政治教育者的適應性不足
“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師是網絡思想政治教育的主導力量，處于領袖的地位。學生是網絡思想政治教育的主要參與者，學生能否達到網絡思想政治教育的目的，成為網絡思想政治教育的主體，關鍵在于教師的思想政治素質和教導手段及能力。當今世界是信息化的時代，掌握現代科技知識，尤其是掌握計算機網絡運用的相關知識，這是新形勢下對高等院校網絡思想政治教育工作者的新要求。但是有些教育者因為自身年齡等方面的原因，對計算機的掌握不夠熟練，對網絡文化不夠熟悉，對學生運用的網絡工具等不夠了解，致使在高等院校網絡思想政治教育中無法抓住網絡思想政治教育的核心問題，無法與學生進行互動，也無法得到有效的交談，最終致使網絡思想政治教育的目的無法實現。尤其是網絡思想政治教育新媒介———智能手機的出現，對于這樣一個移動化的教育平臺，如果教育者無法了解和熟練使用各類軟件將無法達到有效利用這一新媒介進行思想政治教育的目的。同時，也無法遏制這一新的網絡傳播媒介對作為受教育者的學生群體的不良影響。總之，教育者需要增強運用網絡的能力，加強自身建設。
三、增強高等院校網絡思想政治教育實效性的策略
（一）加強對高等院校網絡思想政治教育的重視程度
國家應積極出臺新的網絡法律法規，優化網絡思想政治教育的法制環境，通過立法的方式，建立起網絡規范制度，使網絡行為有法可依。網絡監管部門應加強對網絡監控技術的研發，加大對網絡信息的過濾程度，加強網絡監管。教育部門應加強對高等院校網絡思想政治教育工作的重視程度，通過宣傳等方式，促進各高等院校的網絡思想政治教育工作。同時，高等院校應該改變傳統思想政治教育的單向理論灌輸，改變網絡思想政治教育“只守不攻”的封堵策略，將更多的精力放在教育學生如何利用網絡，如何構建“三觀”等重要的思想政治教育問題上。總之，要整合家庭、學校、社會和政府等多方面的力量,通過運用網絡資源和網絡技術等手段寓教于管、寓教于樂、寓教于學，加強對高等院校網絡思想政治教育的重視程度。
（二）豐富傳播載體，鼓勵和吸引受教育者積極參加活動
教育載體是教育內容的重要依托，載體的正確選擇和使用，在很大程度上決定了教育的實效性。一方面，高等院校建立的思想政治教育網站只是網絡思想政治教育的一種方式。要發揮好思想政治教育網站的作用，就必須創新網絡思想政治教育網站，使其形成有別于其他網站的獨立風格，使受教育者覺得在網站上可以學到東西，可以收獲歡樂，從而激發受教育者的興趣，使受教育者樂于參與其中。另一方面，可以構建平等性，開放性的網絡交流平臺。通過充分利用網絡參與者身份隱秘性的特點，使教育者和被教育者可以自由的表達自己的觀點和思想。教育者可以充分了解被教育者的真實思想，根據不同情況選擇合適的教育方式，打破傳統思想政治教育單向灌輸的教學模式，使受教育者真正成為網絡思想政治教育的主體。例如，微信時代，教育者要主動占領微信新陣地，及時了解學生動態，引導學生思想發展,將非理性因素扼殺在萌芽狀態，逐步完善網絡思想政治教育工作體系。此外，可以開發研制新軟件，通過各種軟件將思想政治教育工作滲透到網絡游戲，網絡活動中，已達到隱性教育的目的。與其讓受教育者漫無目的的游戲，不如加以引導用來構建思想新觀念。例如，游戲軟件《光榮使命》在軍隊中的使用取得了不錯的教育效果和引導效果。
（三）增強教育者的適應性，引導并彌補受教育者的不足
網絡發揮的功能和作用越來越重要，賦予了思想政治教育以革命性的變革。忽視網絡思想政治教育，勢必會跟不上時代的步伐。只有增強教育者的適應性才能真正對受教育者思想政治教育工作做出最大貢獻。對思想政治教育工作者而言，信息化時代要求教育者對原有思想政治教育知識結構與能力的變革。一方面，通過培訓的方式對教育者進行相關的計算機技術培訓，提高教育者的網絡運用能力。另一方面，構建專門的網絡思想政治教育隊伍，加大對網絡媒體的學習和手機客戶端的了解，熟悉網絡文化，掌握網絡工具，縮短與受教育者的距離。此外，要突顯學生在網絡思想政治教育中的主體地位，可以通過面對面交流的方式或者網絡自由化的匿名性平臺，使教育者和受教育者相互交流知識，學習經驗，使學生感到被尊重，消減他們的逆反心理。可以通過網絡語言的交流消減教育者與受教育者的隔閡，增加教育者與受教育者的感情。總之，通過顯性教育和隱性教育相結合的方式，引導和彌補受教育者自制力差，易沖動等缺陷與不足，已達到高等院校網絡思想政治教育的目的。
（四）建立高等院校網絡思想政治教育的信息反饋機制
高等院校應該加強網絡思想政治教育隊伍的現代化建設。可以建立專門的網絡思想政治教育組織，建立專門的信息反饋機制，分析機制和處理機制。通過網絡思想政治教育組織的運作，運用網絡信息技術及時收集、分析、整理網絡信息，了解學生的思想動態和行為舉止，針對出現的思想政治教育問題開展合適性的思想政治教育。另外，應重點培養一批網絡素質良好的思想政治教育工作者。通過思想政治教育新課程和新手段的運用，加強課堂內外的顯性和隱性的思想政治教育，切實解決大學生在學習和生活中遇到的各類難題，發揮高等院校網絡思想政治教育的實效性，達到思想教育的目的。
作者：亓志峰 單位：江蘇大學
第二篇
一、民族地區高等院校思想政治教育評估的重點對象
1.思想政治教育環境
思想政治教育的環境，又稱思想政治教育的環體，是說“與思想政治教育有關的、對人的思想政治品德形成、發展產生影響的外部因素。環境因素是思想政治教育不可缺少的基本因素”。思想政治教育環境的根本特點就是其條件性，它的這種條件性表現為思想政治教育環境的具體性、綜合性、開放性和歷史性。同時，思想政治教育的環境也可劃分為四種不同類型，即：大環境與小環境；軟環境與硬環境；現實環境與虛擬環境；積極環境與消極環境。對民族地區高等院校思想政治教育不同環境狀態的評估是分析制定整體和宏觀教育路線方針政策的重要指標，特別是對于虛擬環境下思想政治教育過程和結果的評估，虛擬環境對青年學生思想行為影響及其對策的研究，一直是現在思想政治教育學科的一項重要課題。
2.思想政治教育領導和決策部門
思想政治教育的領導和決策部門，是思想政治教育的總指揮和總調度，在高等院校的思想政治教育管理決策體系中，處于總指揮和總調度的位置，因而具有縱覽全局的功能。對民族地區高等院校思想政治教育領導和決策部門的評估主要包含思想政治教育的領導和決策部門的決策、管理、指導、監督、協調是否得當，對思想政治教育的投入是否充分，對思想政治教育的認識是否到位，對思想政治教育隊伍的承諾是否落實和兌現，對思想政治教育的制度建設是否全面等。對以上內容的評估，可以組織專家進行，也可以由思想政治教育的領導和相關決策部門內部自行檢查。
3.思想政治教育的運行系統
思想政治教育的實踐活動時刻以規范完整的系統樣態在運行著，對思想政治教育的運行系統的評估，能夠從宏觀和全局的角度加深對思想政治教育工作的了解程度。對民族地區高等院校的思想政治教育進行評估，其主要目的就是要在評估中明確和解決整個思想政治教育系統運行當中，還存在哪些方面的強點，哪些方面的弱點，哪些方面出現先進典型經驗，哪些方面出現薄弱環節。通過這樣的評估，最終目的就是要使得思想政治教育的整個系統運行趨向更加完善更加有效地運轉。
二、民族地區高等院校思想政治教育評估的途徑
高等院校思想政治教育工作是塑造高等院校大學生成才素質體系中德育這一素質教育靈魂和核心的工作，這就要求從事思想政治教育的教師首先要注重師德建設。教育部《關于建立健全高等院校師德建設長效機制的意見》指出，為強化師德監督，有效防止師德失范行為。有必要將師德建設作為高等院校教育質量督導評估重要內容。為此，各高等院校要“建立健全師德建設年度評議、師德狀況調研、師德重大問題報告和師德輿情快速反應制度，及時研究加強和改進師德建設的政策措施。構建高等院校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監督體系。健全完善學生評教機制，充分發揮教職工代表大會、工會、學術委員會、教授委員會等在師德建設中的作用。高等院校及主管部門建立師德投訴舉報平臺，及時掌握師德信息動態，及時糾正不良傾向和問題。對師德問題做到有訴必查，有查必果，有果必復”。高等院校思想政治教育的評估是各類社會評估中比較復雜的一類評估，因為其工作內容較容易與學校黨政機關的相關工作混淆，因而具體實施和操作起來具有一定難度。一般而言，民族地區高等院校思想政治教育評估的途徑主要是指由哪些方面、通過何種途徑來組織和實施民族地區高等院校思想政治教育的評估工作。
1.由中央各部委組織的全國性評估
此類評估因為由中央國家機關負責牽頭運作，涉及面廣，調查全面，數據詳實，措施得力，落實迅速，權威性較強。一般而言，這類涉及到全國層次的各個部委或多個部委之間的聯合行動，主要通過全國規模大調查的方式進行。具體步驟和方式一般為：由中央相關機關牽頭，由、教育部、團中央、新華社等幾個方面組織全國規模的大調研，對全國各地思想政治教育狀況進行評估。評估目的就是通過相關主題的調研和數據分析，對全國各地的思想政治教育狀況有一個全局性的了解和把握，并由此制定相應措施，強化全國范圍內的思想政治教育工作。中央各部委聯合組織的評估最新案例就是中共中央2004年十六號文件的下發和全國思想政治理論課05方案的正式頒布實施。經過全國范圍的調查研究，黨中央和國務院對全國高等院校的思想政治理論研究進行新的調整，啟動和實施了全國馬克思主義理論研究和建設工程，并在國家教育部學科分類上，把馬克思主義理論研究提升為國家一級學科，同時積極敦促全國各高等院校建立獨立的思想政治理論課教學和研究機構。對于民族地區高等院校的思想政治教育工作的評估，一般還會有國家民委等相關單位的介入和參與。
2.由本單位和所在系統組織的評估
此類評估一般而言由各單位及其所在系統組織專家和學者進行，評估的主體包括思想政治教育領域的專家和學者，其他相關專業的學者。評估的目的是超脫某些黨政部門各種復雜權力和利益的牽扯、束縛和干擾，對思想政治教育的狀況做出真實的結論和科學合理的分析判斷。這類評估之所以選擇專家學者為評估主體，主要是考慮到相關專家學者扎實的專業理論功底，豐富的實踐工作經驗，高深的局勢洞察力和較強的理論思維能力。組織專家學者進行的評估，體現了對知識的尊重，體現了對知識分子的尊重，由他們從思想政治教育專業的角度進行的評估，是對當前思想政治教育真實狀態進行客觀把握基礎上的準確判斷，因而更能夠提高評估過程的準確性和保證評估結論的科學性。
3.由所在各系統組織同行相互評估
學術界的同行交叉評議是當前各高等院校較為熟悉的一種評估方式，主要目的是利用各高等院校對本領域較為熟悉的背景，相互之間彼此熟悉，利用旁觀者的角度提出的評估意見和建議，往往更具有建設性和客觀性。經常組織高等院校之間的同行交互評估，既可以在信息上及時共享，還能在實際工作中彼此取長補短，增進這一領域專家學者、干部和管理人員的相互了解和交流，在客觀上跳出實際工作中本位主義的狹隘心理，對所面臨的問題進行科學、合理地分析。民族地區高等院校思想政治教育組織同行交互評估的獨特優勢在于，彼此之間有很深的少數民族科研和實踐工作共同經歷，對少數民族地區的思想政治教育現狀有較為深刻的了解和長期的體驗，對所面對的各類情況了如指掌。因而在評估的結論上，即可以體現對民族地區高等院校從事思想政治教育歷史經驗的相互比較，又可以在理論和實踐上結合現實問題進行精辟分析。
4.由社會媒體及新聞輿論組織評估
《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）指出：“全社會都要關心大學生的健康成長，支持大學生思想政治教育工作。宣傳、理論、新聞、文藝、出版等方面要堅持弘揚主旋律，為大學生思想政治教育營造良好的社會輿論氛圍，為大學生提供豐富的精神食糧。要堅持團結穩定鼓勁、正面宣傳為主，反映高等學校思想政治教育工作的先進典型和優秀大學生的先進事跡。各類網站要牢牢把握正確導向，主動承擔社會責任，積極開發教育資源，開展形式多樣的網絡思想政治教育活動。重點新聞網站要不斷改進創新，切實增強吸引力和感染力，在大學生思想政治教育中發揮導向作用。要大力發展文化事業和文化產業，為學生提供更多更好的文化產品和文化服務。文化部門和藝術團體要進一步推進高雅文化進校園活動，豐富校園文化生活”。由此可見，媒體機構在高等院校思想政治教育的效果評估中所起到的作用。在傳統媒介時代和網絡傳媒時代，社會媒體及新聞輿論一直把各類社會現象作為關注的焦點。在社會思想道德層面，對一些社會現象進行深入分析和挖掘已經成為社會新聞媒體和新聞輿論常用的分析手法。社會新聞機構對于高等院校思想政治教育領域報道和評論的出發點，往往定位于對社會發現的關心和從眾心理，他們既關注某些偶然和突發事件，也對高等院校的思想政治教育工作展開一定的評價和討論，其中也有值得關注的重要內容。從工作借鑒和交流自省的角度對社會上新聞媒體的相關主題評論及其報道資料進行搜集和整理，并對他們提出的各類問題和疑問進行專業的解答，從客觀上會使得民族地區高等院校的思想政治教育工作者得到有益的參考和啟示。當然，作為民族地區高等院校思想政治教育工作者，也應正確面對社會上各類媒體和新聞輿論的評論，對于一些片面和不正確的評論，應該及時進行輿論上的澄清和回應，從正面做好解釋和引導的工作，避免因延誤和拖延造成工作上的被動局面。
三、民族地區高等院校思想政治教育評估的基本原則
思想政治教育的評估原則，在理論界存在多種說法，但這種觀點上的眾說紛紜并未產生本質上的根本分歧，其基本和主要內容都大體一致。目前，學術界較為流行的評估原則主要有五原則說和六原則說。具體如，教育部思想政治工作司組織編寫的《思想政治教育原理》中提出，思想政治教育的評估應該遵循黨性原則、歷史原則、客觀原則、全面原則、系統原則和相對原則等六項原則。教育部思想政治工作司組織編寫的《大學生思想政治教育理論與實踐》一書同樣提出，思想政治教育的評估應遵循方向性原則、客觀性原則、全面性原則、民主性原則、知性統一性原則和德才兼備六項原則。張耀燦等認為，思想政治教育的評估應遵循方向性原則、辯證性原則、客觀性原則、全面性原則、評估與指導相結合的原則等五項原則。從以上著作所提出的思想政治教育原則我們可以看出，客觀性原則、方向性原則、全面性原則和科學性原則成為學界所公認的基本評估原則。
1.全面性原則
在思想政治教育評估工作中貫徹全面性原則，要求在實際評估中對思想政治教育工作的各方面情況進行全面系統地評估，把注意力集中在思想政治教育工作各方最主要因素上進行評估，避免評估工作中一葉障目的情況發生。因此，評估要深入涉及到思想政治教育工作的全局各方面的基本情況，并從中梳理出最主要的經驗和結論。在對民族地區高等院校思想政治教育工作進行的評估中，貫徹全面性原則，要摒棄狹隘思想，無視全盤工作成績而深究某一方面的行為，避免拋開某些方面做出片面和極端的、不負責任的結論。貫徹全面性原則，還應不回避成功經驗背后的失敗教訓，任何成功經驗的背后都難免有一定的失誤實踐的經歷，只有把這部分實踐的深刻體驗和有價值的經驗融為一體，整體評估，才能使這樣的評估顯現其合理性。
2.客觀性原則
在思想政治教育工作評估中貫徹客觀性原則，要求在實際評估中摒棄主觀因素的影響，尊重事實，做到以事實為判斷根據，從事實出發研究問題。這也是辯證唯物主義分析解決問題的最基本要求之一。按照這一原則，要求在實際工作中，必須做到一切從實際出發，重視客觀事實，尋找工作中存在的真正規律。客觀的評估，是為了尋找思想政治教育的規律，更好地推進思想政治教育工作。要落實和貫徹好民族地區高等院校思想政治教育的評估工作，就要做到尊重客觀事實，公平地評價對象，這也是衡量參評人員自身品行和作風的基本標準。對民族地區高等院校思想政治教育工作進行的評估中，貫徹客觀性原則，要摒棄個人偏見、成見及宿怨的束縛，不能把評估工作變為個別人打壓不同意見或貶損對手的場合，更不能把評估工作演變為接受賄賂、無原則吹捧走過場的舞臺。
3.科學性原則
在思想政治教育工作評估中貫徹科學性原則，要求在實際評估中堅持運用馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義方法和觀點去貫徹和分析問題。綜合運用其辯證思維方法和實踐規律對所在高等院校的思想政治教育實際工作狀況及其教育效果進行分析。科學地評估，是為了做出歷史的、科學的分析，從評估中尋找規律，進一步推動和發展民族地區高等院校的思想政治教育工作。要落實和貫徹好少數民族地區高等院校思想政治教育的評估工作，就要抓住主要矛盾，不局限于思想政治教育工作的細枝末節，不受片面認識的干擾，結論避免絕對化。這就要求評估人員在實際工作中，深入到一定的社會歷史背景和環境中去分析思想政治教育的宏觀和微觀狀況，去分析教育的各個要素和實際狀況。只有這樣，才能保證評估工作的科學性，得出令人信服的評估結論。
4.方向性原則
方向性原則就是黨性原則，在思想政治教育工作評估中貫徹方向性原則，要求在實際評估中堅持正確的政治方向。這樣的政治方向要求，在實際工作中：堅持馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系的指導，堅持和貫徹黨的領導，堅持愛國主義、集體主義、社會主義的主旋律，堅持并牢牢把握一切工作是否有利于社會主義制度的完善和發展的根本目標。堅持方向性原則、落實和貫徹好少數民族地區高等院校思想政治教育的評估工作，就要在評估工作中堅持社會主義核心價值體系，堅決排除和抵制、唯心主義、資產階級自由化、抽象的人道主義思潮和所謂的“普世價值”觀等社會思潮的干擾和誤導。堅持方向性原則，還要按照黨和國家的教育方針政策及其規劃目標，按照培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的要求衡量民族地區高等院校思想政治教育的是非曲直，在評估中最大限度地弘揚正氣，抵制和消除各種歪風邪氣。
四、結語
綜上所述，民族地區高等院校思想政治教育的評估，就是要從教育者、受教育者、教育過程、教育環境、教育領導和決策部門、思想政治教育的運行系統等多方面展開，在評估中要充分考慮到全國性、地方性、同行相互評估、社會媒體及新聞輿論組織評估等多種途徑、多種渠道，遵循客觀性、方向性、全面性和科學性等諸項學界公認的基本評估原則，只有這樣，才能更加客觀公正的評價出思想政治教育的實際效果，從而更加有針對性的開展好我們的工作。
作者：趙嘉敏 單位：內蒙古師范大學青年政治學院
第三篇
一、高等院校體育文化的思想政治教育功能
1.精神激勵功能
精神激勵功能是指高等院校體育中思想政治教育能調動受教育者的積極性和主動性,將教育目標內化為個人的奮斗目標。激勵功能在高等院校體育中思想政治教育主要表現在:第一,激發大學生學習體育的興趣。大學生的體育學習興趣對于有效保證高等院校體育順利實行和促使培養良好的體育習慣具有重要作用。第二,激發大學生塑造良好的道德行為。激發大學生的道德行為可采用物質和精神激勵兩種手段，共同塑造良好的道德行為習慣。第三,激發大學生進行自我教育。內因是事物發展的動力，大學生自我教育的能力是其思想政治品德形成和長度延伸的重要因素。因此，激勵功能的發揮，是最大程度地激發大學生的積極性，激發其產生自我教育動機，改變行為模式的關鍵。
2.人格塑造功能
所謂的人格塑造，也就是在學校教學當中借助思想政治教育讓大學生的人格發展逐漸的健全，并產生良好的促進效用。所謂的人格也就是對于個人而言的一種顯著性格、特征等等，囊括政治、道德、心理以及情感等等諸多的因素，開展思想政治教育工作的重要任務就在于塑造個體人格，讓社會上的成員能夠形成高尚的精神人格，培養良好的心理素養，并產生高貴的道德觀念。對于體育賽事來說，發展健全的人格可以說是至關重要的一個追求目標，而這也可以看成是高等院校展開思想政治教育的一種終極目標所在，他與青年人的健康成長關系極為緊密，直接影響到了未來年輕一代的成長以及國家、民族的希望能否實現的問題。體育作為教育工作重要的一部分，在全面培養人才上具有不可忽視的作用。通過各種體育競賽和體育形式，讓參與者在不知不覺中了解感受運動所包含的體育精神魅力，競爭意識、審美觀念等，在無形當中內化一些思想觀念，讓人們在其觀念的引領下進行相關的體育活動，進而形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，產生具備健全人格特質的國家和民族需要的全能型人才，健全的人格是個人成長的所需，是培養具有中國特色、一專多能綜合性人才的需要。
二、發揮高等院校體育文化的思想政治教育功能
高等院校體育文化在思想政治教育中的功能非常顯著，因此要采取措施更好地發揮高等院校體育文化在思想政治教育中的功能。
1.加強體育教師隊伍建設，提高教師自身素質
通常情況下，體育老師從事的工作都被看成是教書育人，因此應當主動的提升自己的思想政治素養水平，強化學習意識，改進相關的觀念，將素質教育貫穿到教學過程當中，借助豐富多元的理論提升自身的理論、學識水平，建立起更加健全的學習制度。一方面借助教職工大會、講座以及競賽的模式，積極的引導教師學習接觸諸如《教師法》、《教師職業道德規范》之類的法規文件，展開全校范圍內的師德教育，開展民主評議等等。此外，還應當積極的鼓勵教師強化該方面的理論學習，并自覺的與實踐相結合，樹立起科學的教學觀念，不再簡單的關注知識的傳授，更重視學生人文素養、德育全面發展。
2.優化體育課堂教學，提升學生體育文化素養
展開體育課堂教學可以說是對于高等院校來說最重要的組織模式，也是能夠讓高等院校的思想政治教育真正展開并取得效果的關鍵手段。高等院校體育教育目標主要是通過體育教學內容來實現的，不僅要實現體育教學目標，還要滿足學生的生理與心理需求，突出在教學上的健身性以及娛樂性等等，關注學生的體育文化素養相關內容。對于高等院校的教育來說，其展開的方式主要是理論以及實踐兩大課堂模式，理論課教學中，教師以講授為主，傳授體育基礎知識和體育道德規范。借助理論教學的內容，學生可以盡可能的全面的了解體育鍛煉的目的所在，并系統性的掌握體育鍛煉的方法等等，在教師的引導下還能形成良好的行為習慣，學生在實踐課的學習當中，能夠盡快的掌握動作技能等，后者被看成體育教學的主要內容。
3.廣泛開展課外體育活動，增強學生主動參與體育的意識
課外體育活動在發揮高等院校體育文化的思想政治教育功能中起著舉足輕重的作用。通過課外體育活動,學生不僅能充分鍛煉身體，促進身心健康，還能有效實踐課堂上學習的運動技術，將理論與實踐相結合。拓展體育課外活動方法如下：
（1）抓好早操工作。早操是學生參與體育課外活動一項非常重要的活動。通過做早操，可以鍛煉學生身體，使他們養成早起的好習慣，還能強化行為規范和體育行為習慣。通過早上運動鍛煉能夠使人精力更加充沛，對學生一天的學習都是有好處的。
（2）建立課余體育協會。高等院校中大學生體育協會非常多，如籃球協會、足球協會、羽毛球協會、乒乓球協會等。這些協會吸收引了很多的大學生參與協會并成為會員，各類體育協會根據自己的規章制度組織會員參加相應的體育活動，以便更好的規范他們的行為。學生通過體育協會能更好的提升運動技術水平，還能提高學生的體育參與意識和體育活動能力，最終有利于學生體育行為習慣的形成。
（3）結合學生的特點,舉辦各種體育活動。既可以舉辦高等院校體育運動會、開展體育專題講座、體育知識競賽、體育演講比賽等活動，又可以開展一系列的籃球或足球聯賽或友誼賽等體育比賽。通過開展這些活動，讓學生在實踐中得到鍛煉，樹立自信，提升能力和綜合素質。體育知識競賽和講座不僅可以提升大學生的文化素養，還能陶冶其情操。體育運動比賽可以培養人的強烈責任感、成就感和競爭意識，在公平競爭的環境中培養學生團隊合作的精神。體育文化包含豐富的思想政治教育功能，將體育文化與思想政治教育相結合，以體育文化為載體來開展思想政治教育，可以提高高等院校思想政治教育工作的實效性。
作者：吳莎 單位：湖南農業大學公共管理與法學學院