工學交替模式下的思想政治教育論文

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一、思想政治教育是提高高職學生馬克思主義運用力的根本途徑

對于“工學交替、頂崗實習”的高職學生,已然“職業人”、“崗位人”,提升其職業力,才能適應新的人才培養模式,才能滿足現代企業的需要。現代企業需要的不再是掌握固定知識和單一技能的機械式的操作工,而是需要具有職業道德、敬業精神、較高思想素養的完善品德結構,具有科學解決實際問題,并實現職業發展能力的全面型高素質勞動者,勞動者需要這些素質的物化表現,就是分析與解決問題的能力,實質上是運用馬克思主義的立場、觀點、方法解決實際問題的能力,即馬克思主義運用力。當代高職學生在思想政治素養上,總體是好的。但不少學生缺乏馬克思主義系統的理論知識和堅定的馬克思主義信仰,沒有樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。他們有時有正確的見解,但還不能正確認識我國國情和改革發展穩定的重大現實問題;他們有一定政治鑒別力和政治敏銳性,但在一些重大政治問題上,如在共產主義理想信念、中國特色社會主義等方面,認識還比較模糊,甚至存在錯誤觀念。

只有通過對高職學生系統的思想政治教育,使其能掌握和運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題,才能把馬克思主義基本理論變成思想的主導、行動的指南,成為認識世界、改造世界的強大思想武器。唯有讓高職學生掌握馬克思主義運用力,真學、真信、真用和真做,才能不斷堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。在“工學交替”中,一方面,提高馬克思主義的運用能力更顯得緊迫。實習企業復雜工作環境可能使高職學生懷疑甚至顛覆對思想政治教育的認識。在當前,政治多極化、經濟全球化、文化多元化、社會信息化、價值取向多樣化交錯發展,國際、國內形勢發展變化迅速,社會更加復雜,競爭日趨激烈,人們的思想觀念、價值取向、社會交往、生活方式都發生了深刻的變化,社會發展和人的發展都提出了許多新的理論和實際問題,這些社會環境問題不僅已經潛入我們的校園,更可能集中碰撞于高職學生實習工作的企業中,高職學生會產生許多新的認識問題和思想困惑,繼而可能懷疑甚至顛覆對思想政治教育必要性和重要性的認識。

另一方面,對高職學生具有馬克思主義理論的運用能力提出了很高的要求。高職學生工學交替,面對校園、企業、社會復雜的多元環境;扮演“社會人”、“職業人”(“崗位人”)與“校園人”的多種角色;承受企業就業、社會誤解、學校學習、自身基礎的多重壓力等等,更需要學會用馬克思主義的寬廣眼界是看世界、用馬克思主義運用力去解決學習、生活、工作中遇到的實際問題和困難。思想政治教育,通過培養和提高高職學生的馬克思主義運用力,以提高高職學生的運用力為己任,是高職學生提高運用力的根本途徑。只有提高高職學生馬克思主義的運用力,才能真正提高高職學生的職業力,運用力是職業力的應有之義。

二、思想政治教育是對高職學生進行職業道德教育的基本途徑

加強職業道德教育不僅是符合高職院校思想政治目標的要求,也是實現高職學生自身德育和諧發展和完善的重要途徑,是引導高職學生學會真正做人的根本途徑,是使高職學生實現個人生存發展與社會需求統一。為確保“工學交替”培養模式的順利開展,幫助學生順利實現從“校園人”到“職業人”(“崗位人”)的角色過渡,高職院校要加強學生職業道德教育,完善學生的品德心理結構。思想政治教育是對高職學生進行職業道德教育的基本途徑。職業道德實際上是社會主義道德在職業領域的具體表現,職業道德教育是思想政治教育的具體展開。對高職學生的職業道德教育主要從職業觀念教育、職業精神教育、職業規范教育、職業紀律教育和職業情操教育五個方面入手:(1)以服務于第一線作為主要內容的職業觀念教育。(2)以吃苦耐勞、艱苦創業作為主要內容的職業精神教育。(3)以誠實守信、愛崗敬業為主要內容的職業規范教育。(4)以遵紀守法、廉潔奉公為主要內容的職業紀律教育。(5)以服務人民、奉獻社會為主要內容的職業情操教育。而這實際上都是要通過思想政治教育來完成,或者在思想政治教育的基礎上才能進行。

通過“工學交替”這個平臺開展思想政治教育,可以提升高職學生職業道德修養。思想政治教育與各種社會調查、企業調查采訪、企業蹲點日記、高職學生工學交替狀況調查等各種形式的社會實踐活動相結合,讓學生在企業實習工作實踐活動中真正體驗社會,接受熏陶和鍛煉,感悟人生真諦,完善品德結構,提高職業道德修養,形成良好的職業行為習慣。更重要的是,高職學生“工學交替”的過程,是真干實干的過程,在這個過程中,一方面,高職學生把課堂的思想政治教育理論知識與企業實踐活動無縫對接,在企業生產服務中切實感受到職業道德修養的重要性,并在實干中實現“大練兵”。另一方面,思想政治教育內容與企業文化、企業規章制度融合,有利于將優秀的企業文化、嚴明的企業紀律內化為高職學生的職業道德素養,加強職業道德熏陶,讓高職學生在參與企業實踐、體驗職場生活中自覺提高職業道德認識,培養職業道德情感,錘煉職業道德意志,并通過對實踐活動的切身體驗,獲得對職業力的真正感悟和理解,形成職業道德行為發展的動力,最終養成職業道德行為。

三、思想政治教育是提高高職學生職業技能的內驅力

高職學生的職業技能貌似只與專業課教學掛鉤,只與專業實訓實習實踐活動相關,其實不然,高職學生職業技能的提高同樣需要思想政治教育的內驅。有了良好思想政治素養,高職學生才能提高高職學生頂崗實習的覺悟性,才能積極主動地鉆研專業知識,自覺地把理論知識與專業技能結合起來,不斷提高專業技能水平;才能坦然面對現代化大工廠嚴苛的要求,對應具備的職業技能有更深刻的體會和全面了解,主動調整心態、準確進行自我定位,提高社會的適應能力;才能樹立團隊協作意識、自律意識、責任意識,培養其勇于克服實習困難、不放棄不拋棄的堅強品格,練就犧牲“小我”,顧全大局的高尚情操。

為了深入剖析思想政治教育與高職學生職業技能的關系,筆者跟蹤調研蘇州托普信息職業技術學院機電系機械制造及自動化專業12級“工學交替”班的同學。通過調研校企合作企業昆山博古特機電設備有限公司得知,目前該專業在昆山博古特機電頂崗實習的學生共57名,其中成長為優秀員工的約有80%,約有20%同學的表現一般或不令人滿意。博古特機電張建領經理指出:有著良好職業道德、職業精神和思想素養的同學,通過短期的培訓,就能獨當一面,參與公司檢測設備、物流輸送生產線和新能源汽車產品的生產和售后服務。而表現不令人滿意的同學,則在精神風貌和職業技能上陷入了互掐的惡性循環之中。筆者在對好孩子集團昆山公司的調研中得知,該公司中層干部中,約有三分之一來自蘇州托普學院,這恰恰是因為學院對學生的思想政治教育和專業技能的兩手抓,并把思想政治教育作為提高學生職業技能的內驅力,不斷開拓和創新思想政治教育新途徑。

在“工學交替”中,如何提高高職學生的職業力要探索新的思想政治教育途徑。除了系統的馬克思主義基本理論教學之外,要善于汲取我黨近95年的光輝歷史中涌現的一大批優秀共產黨人艱苦創業的生動案例,這是思想政治教育取之不盡用之不竭的素材,結合高職學生在企業實習遇到的困惑、困難、煩惱、憤懣等,有針對性地進行案例教育,能給予學生榜樣示范,傳遞正能量,對提高高職學生的職業技能有很大的促進作用。校企合作企業中黨員師傅們的吃苦耐勞、鉆研創新的精神,優良的職業道德素養,手把手教“徒弟”的溫暖畫面(實習學生),使學生在精神上深受觸動,并最終落實到積極提高職業技能的行動中來。

“工學交替”中學生黨員的模范帶頭作用,同樣是不可低估的師范力量,他們在生產一線展示著年輕黨員奮發進取的精神風貌和精益求精的技術追求。而駐點老師(工學交替中隨學生進駐企業的老師)則是把思想政治教育延伸至企業的橋梁,有了他們春風化雨、潤物無聲的感化教育,高職學生才能及時解惑、排憂、克難,才能更專注于專業技能的不斷提高。這種在技術上的培養學生,在精神層面上的影響學生的多種思想政治教育途徑可以與企業文化、校園文化融合創新,代代相傳,將凝成提高高職學生職業技能的強大內驅力。可見,職業力主要包含三方面基本要素或能力:職業中運用馬克思主義基本觀點、立場、方法解決實際問題的能力,即運用力;以思想政治素質為核心,以職業道德為基礎的完善的品德心理結構;為了勝任一種具體職業而必須要具備的職業技能,即專業能力。這些能力的獲得都根植于馬克思主義的基本理論,根植于馬克思主義基本觀點、立場、方法,都離不開思想政治教育。當前,高職院校紛紛走上“工學交替”的快車道,在“工學交替”中,加強思想政治教育對于提升高職學生的職業力有著十分重要的意義。思想政治教育是高職學生職業定向的前提;是提高高職學生運用力的根本途徑;是對高職學生進行職業道德教育的基本途徑;是提高高職學生職業技能的內驅力。

作者：鄭美珍 單位：蘇州托普信息職業技術學院