高校思想政治教育論文3篇

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第一篇：高校思想政治教育生活化的教育形式

一、高校思政教育生活化的意義

(一)理論意義

(1)高校思政教育是一門新的高校學科，在內容上、領域上以及指導實踐上均需要進一步發展和成熟。大力推動高校思政教育生活化進程能夠豐富思想教育的內容、拓寬其教育視角，對該學科的鞏固和加強具有重要意義;(2)思政教育工作需要與實際結合，這就需要解決教育對象的實際問題。高校思政教育工作是黨的思政教育工作的重要環節，實現思政教育生活化能夠促進高校思政教育理論研究不斷深化，完善其理論結構，進一步提升思政教育工作對時間的指導作用;(3)隨著我國社會主義現代化的發展，馬克思主義在當代的理論建設方向已經逐漸轉變為實現中國化、時代化和大眾化，而高校思政教育工作即為其中的一個具體展現。努力探索和落實思政教育生活化，有助于推進馬克思主義的傳播，實現馬克思主義的中國化、時代化和大眾化。

(二)應用價值

(1)高校思政教育生活化有助于實現“以人為本”的教育理念提高教育效果。我國關于進一步加強和改進大學生思政教育工作的要求中指出，高校要堅持“以人為本”的教育理念，貼近學生生活，提高思政教育工作的針對性和實效性;(2)高校思政教育生活化有助于提高思政教育課程教學工作的效果。目前國內高校雖然積極開展了于思政教育的理論課程，但并未取得滿意的效果。分析其原因主要為理論課程不能夠與學生實際相結合，不能夠很好的實現指導學生生活實踐的作用;(3)高校思政教育生活化有助于和諧校園的建設。建設和諧校園是新時期高校發展的重要環節，實現高校思政教育生活化能夠為教師學習和研究思政教育的特點和要求提供基礎，提高教師的思政教育工作水平，有利于實現師生間更好的交流，消除各種矛盾的出現，促進和諧校園的構建。

二、高校思政教育生活化的特點

(一)高校思政教育生活化具有整體性

高校思政教育的主體是高校大學生，思政教育生活化的主題內容包括了大學生身心發展的方方面面，包括大學生的思想狀態、心理素質、法制認知和道德倫理觀念等，對大學生在發展的特殊階段具有規范和塑造作用。高校思政教育生活化既能夠教學育人，也能夠管理育人，是大學生教育的重要環節。高校思政教育生活化的整體性也體現在高校思政教育工作涵蓋了大學生入學至畢業整個過程，是一個完整的體系，使每一階段的教育工作都能夠得到落實。

(二)高校思政教育生活化具有多樣性

高校思政教育生活化內容豐富，涵蓋了大學生校園和社會生活的各個方面，因此其又表現為多方面和多形式的手段。其中課堂教學手段、娛樂手段以及實踐活動等均為常用手段，能夠通過不同落實途徑給予學生文學方面、心理方面、教育方面、道德以及社會等綜合方面多樣且立體性滲透，推進其對于大學生的影響。

(三)高校思政教育生活化具有發展性

高校思政教育生活化不是一個僵化的體系或套路，隨著大學生生活和成長需求的變化以及時代的發展，思政教育生活化正在不斷完善和成熟。在黨和國家對高校思政教育生活化發展的調控下，高校思政教育生活化能夠不斷調整，順應時展需求。

三、結束語

總之，高校思政教育生活化并不是為了追求創新而創造出的應景式教學套路，而是為了迎合社會發展和大學生思想變化形式所需而出現的必然產物。積極落實高校思政教育生活化的進程，促進高校思政工作的成效是當前的首要任務。

作者：周鵬 單位：綿陽師范學院

第二篇：高校思想政治教育理論課實效性

一、當代大學生的思想行為狀況、存在的問題與影響因素分析

(一)基本現狀與存在的問題

1．理國，社會責任感強，而在價值觀上存在功利主義傾向

從主流上看，大學生有著鮮明的愛國意識和民族情感，他們思想活躍、朝氣蓬勃，對生活和未來充滿信心，對社會公益活動有很強的參與意識。但市場競爭的壓力和利益關系的復雜多變也讓大學生更加務實，以個人利益和個性發展作為他們追求和崇尚的目標，這就使大學生的政治理想和價值觀有功利化傾向。比如，一些大學生把加入中國共產黨、擔任班干部作為實現個人發展的手段和提高就業競爭力的途徑;把學習的目的定位在找一份收入豐厚的工作。

2．思維獨立，自我意識強，而心理承受能力和抗挫能力不強

知識量的極大豐富和創造力的提高使大學生見多識廣，心智發展超前，對事物有自己獨立的見解，較早擁有了明確的個人成長計劃。大學生很少對某種價值觀盲目認同，崇尚創新和探索、學習，愿意經過親身實踐來接受理論和經驗，而不是被動接受單向的知識和定義式灌輸。他們喜歡自我定義生活的各種元素，奉行“個性至上”和“自由平等”，敢于追求自己的合理利益，重視自身能力的培養和競爭意識的樹立。但因他們過于關注自我的意識，追求個性的張揚，這可能造成他們在團隊活動中一味追求自我表現，不易接受他人意見，在自我控制、溝通協調、忍耐包容、團隊協作能力等方面存在明顯不足。同時，大學生也呈現出心理承受能力和受挫能力弱的特點。他們的成長道路通常較為平坦、順利，看起來外表堅強，實則內心脆弱，依賴性強。在面臨學業、生活、感情等方面的挫折時，有些人就會感到焦躁不安，不知所措，這就可能導致心理失衡，出現各種不健康的心理問題。

3．擅長操作電腦，駕馭網絡能力強，而對問題的辨識能力亟待提高

大學生成長于信息時代，互聯網信息的豐富性和開放性滿足了他們對知識、信息的迫切需求。信息通過音像、圖文和其他網絡語言在網絡上的多樣化展現，符合當代大學生快節奏的生活方式，也符合他們追求個性、緊跟潮流、表現自我的強烈訴求。而互聯網上的信息良莠不齊，各種不同的理念、文化和價值觀，甚至消極的、不健康的思想觀點隨時出現，這無疑對大學生辨別真偽、善惡的能力提出了很大的挑戰，而且在虛擬的網絡世界中，大學生可能喪失現實感，混淆虛擬和現實世界，逃避現實，迷失方向。

(二)思想行為的影響因素

1．社會環境的影響

時代的發展變化對大學生的價值觀和行為方式有重要影響，網絡的普及恰逢當代大學生成長的關鍵期，網絡的透明、快捷，以及網絡的交互性、平等性使學生有更多機會發表自己的見解，民主意識、權利意識、參與意識大大提高。而網絡信息內容的開放、不可控性，網絡溝通的虛擬性，也使他們在享受網絡海量信息的同時，其人生觀和價值觀受到多元文化的影響。同時，當代大學生的成長期是社會主義市場經濟不斷完善的重要時期，競爭機制帶來了經濟的快速發展，人們的利益觀念進一步深化，就業、生活壓力也與日俱增;而轉型社會中的利益關系調整、收入差距擴大、公平與效率失衡、市場主體的逐利行為等問題使大學生的思想價值觀念不免會受到影響。

2．教育環境的影響

大學生從出生便開始享受經濟發展和社會進步帶來的成果，特別是教育體制的一系列改革，邁向注重個性素質和創新能力的學校教育。在先進的教育理念和寬松自由的教育氛圍中，大學生個性鮮明，思維開闊靈活，善于獨立思考，不會輕信盲從，渴望探索，富于創造力。他們在學習之余發掘自身潛力，興趣愛好廣泛，擁有更多特長，這也使他們更加自信。同時，改革開放的不斷深入，經濟全球化潮流中與外界全面頻繁的交流，讓當代大學生從小就接觸世界政治、經濟文化，接受中西合璧的新型教育模式。他們的思想更開放，追求世界主導現代流行文化，易于接受新鮮事物;他們崇尚創新與探索，反對因循守舊。在東西方思想文化的碰撞中，當代大學生的審美觀和消費觀與前幾代人大不相同，思想行為方式、精神狀態甚至人生選擇更帶有西方色彩。

二、提高高校思想政治理論課教學有效性對策措施

(一)突出以德為先的教學理念

掌握馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確學習目的是激發學生學習動力，努力增長知識才干，服務經濟社會發展的前提和基礎。正是基于這一點，黨和國家始終高度重視高校思想政治理論教學，持續強化思想政治理論學科建設，不斷豐富完善教材內容，提倡富有成效的教學改革。因此，高校要確立德才兼備、以德為先的教學理念，突出思想政治理論課在各學科中的首要地位，優化教師資源，改革教學模式，創新教學方式，改進教學管理，加大科研投入，不斷提升教學質量。

(二)創新課堂教學方法

在教學過程中，要不斷地探索并采用靈活多樣的教學方法，激發學生學習積極性，發揮其主動性，引發其心靈共鳴，注重大學生思想道德和法治理念的養成。

1．專題講座法。按教材的內在邏輯機構，結合教學實際，歸納出系列專題，由不同的教師以講座的方式進行授課。專題講座由于要把問題的來龍去脈講清楚，因此，每一專題都用一定的理論體系組織教學內容，具有較強的系統性，有力于學生理解和把握，提高理論素養。

2．發散式教學。以教材內容為核心，引入相關的知識，在幫助學生理解教材內容的基礎上，擴充學生的知識面，提高學生認識問題的能力。

3．案例研對法。把社會上、學生身邊的真實生活實例引入課堂教學，以增強學生對教材理論的認可度、信任度，提高學生踐行理論的自覺性，也可彌補實踐教學的缺失。

4．課堂討論法。在課堂教學中，老師把每個專題的主要知識點設計1－2個討論題，讓學生以小組為單位進行討論，再由每組學生派出代表發表本組意見，然后由教師引導學生進行分析、歸納，得出正確的結論。此法可以調動每個學生的積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力。

5．學生教學法。在教學過程中，按特定的教學內容，讓學生以教師身份登臺講課，以提高學生自主學習能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

(三)在校園開辟校園文化活動

除課堂常規教學外，要通過豐富多彩的校園文化活動，深化學生對所學知識的認識和思考。校園文化活動包括專題講座、演講比賽、經典誦讀比賽、征文比賽及組織社團活動等。為配合愛國主義、弘揚民族精神的教學，舉辦傳統文化系列活動。一是開展革命傳統系列專題講座，如根據佳木斯、湯原、樺南的歷史進行抗聯革命傳統講座。二是組建以“品讀國學經典，提升自身素質;弘揚傳統文化，建設和諧校園”為宗旨的學生社團，通過一系列活動，更深刻地領會中華民族的民族精神，升華愛國主義的情感，提高大學生的思想道德素質。

(四)走出校園開展社會實踐教學

每學期組織學生參加至少一個月的校外活動，如，參觀革命紀念館、參加志愿者活動、開展社會調查等。同時還與部分社區、企業成立德育課教師實習基地，利用這個平臺，不定期帶領學生深入社區、企業進行德育宣傳，把實踐教學滲透到課堂內外的方方面面，這對學生深刻地理解本門課程理論知識，尤其是把所學知識內化為自身的素質有著良好的效果。

(五)改進教學管理與服務的措施

一是給予課程組充分的自主權。在教師選配、課時安排、專題分配、組內活動、社會考察、培訓進修等方面，教學管理部門要尊重課程組的意見和建議，進行統籌安排。二是為課程組教學提供必要的保障。配備現代化教學設備，購置學習工具和研究資料，分配適當的科研經費、培訓經費和活動經費等。三是有計劃、有目的地定期組織開展教學、科研等方面的評比活動，通過評先樹優，激發教師們的創新精神，形成蓬勃向上的教學氛圍。四是建立科學公正的考核評價體系。高校要公開、公正地科學制定考核評價的方法、步驟、項目、標準、措施及獎懲。

(六)發揮思想政治理論課教師育人作用

1．教師要樹立高度的責任感、強烈的事業心。要教好思想政治教育課，教師必須有高度的責任感和強烈的事業心。思想政治理論課的教師，不僅是在教書，而且是在育人，是在為國家培養高素質的人才。

2．教師要有淵博的學識、高超的授課技能。思想政治教育涉及面很廣，教師講授的知識一定要貼近現實，熱點問題第一時間進課堂，課堂效果就會更理想。教師還要有淵博的學識和高超的教學技能。思想政治理論課教師要勤奮刻苦地學習，拓寬知識面，力求把握和吸納與本學科相關的所有知識。教師要牢固樹立全面學習、終生學習的觀念，用新知識、新信息、新觀念來充實和武裝自己，通過持久、勤奮地學習，使自己由淺到深、由不知到知、由知之甚少到知之較多。教師必須以鍥而不舍的精神，持久地、自覺地、卓有成效地磨練自身，在教學實踐中不斷提高自己的教學水平和能力。

3．要學會用心講課、用情感人。作為高校教師，必須有強烈的責任感和高度的事業心，用誠心教育人，用真情感染人。講課時要有一種強烈的愿望和激情，把心勁、精力、智慧用在育人上。只有熱愛學生，心中時刻裝著為國家培養合格建設人才的思想，那么在教學中才會下大氣力，這是一個思想政治覺悟錘煉和陶冶的過程，是一個責任感、事業心提高的過程。

三、提高思想政治理論課教學實效性的保障措施

(一)進行機制創新是提高思想政治理論課實效性的現實需要

提高思想政治理論課教學效果需要優化教學環境，更需要規范教學秩序。需要通過機制創新與內部改革，形成促進思想政治理論課教學的教師內部競爭格局，約束激勵思想政治理論課教師不斷學習，更新知識，轉變觀念，同時改進教學方法，從而提高教學質量。高校思想政治課教學要引入競爭機制，使每個教師具有危機感。要引導教師正確應對危機，以促使教師學習新知識，運用新方法，探索新思路。學校與思想政治理論課教學部門要在廣泛征求意見，充分聽取民意，在認真分析的基礎上制定具體可行的思想政治理論課教師內部競爭制度、方法。競爭制度既要科學嚴謹，又要便于有效管理監督。競爭制度確立后就要嚴格執行，符合條件的思想政治理論課的教師要公平競爭，通過競爭機制激發教師工作熱情，提高教師教學水平。實行思想政治理論課教師內部競爭主要目的是激勵教師奮發上進，不斷提高業務水平，改進教學方法。實行教師內部競爭制度，教學部門應把教師基本信息向學生公布，組織學生網上選課。教學部門要設定科學、合理的選課標準與程序，規定一個平均基數，對超過基數的思想政治理論課要按不同情況予以不同獎勵。

(二)條件改善是提高思想政治理論課實效性效果的基本要求

高校要重視對思想政治理論教學的投資，保證思想政治理論課教學的基本條件。要通過一定的財務投資、經費保障與設施配置，使思想政治課基本教學形式能夠得到充分運用。在教學設施方面，學校要高度重視，有關部門要多方協調，要盡可能給思想政治理論課教師提供必要的、充足的電腦，以利于思想政治課教師及時進行網上學習、培訓、辦公與教學。在思想政治課教學現代化設備配置上要實行公正平等政策。學校務必從堅持科學發展觀的高度與提高思想政治理論課教學效果的大局出發，對思想政治理論課教學設施予以政策支持與經費保證。

(三)健全評價體系是提高思想政治理論課實效性的有效保證

要建立經常性的領導聽課制度。學校主要領導、教務處主要負責同志要制定嚴格的聽課計劃，有目的、有針對性地系統聽課。領導聽課要規范，要有聽課筆記、聽課建議、聽課總結，定期召開有關聽課情況的匯報會議，共同探討聽課問題，提高聽課效果，并建立與聽課老師的聯系制度，共同探討教學規律與方法。領導聽課切忌形式主義，要制度化、規范化、經常化。學期結束要向教務部門提交聽課筆記、聽課評價與聽課會議材料并備案，真正關心“兩課”教學。對未達到聽課要求的領導除特殊情況外要追究責任，建立領導聽課公示制度，保證領導聽課效果。督導聽課要全方位進行，對任課教師應該自開課之日起至學期末全程動態聽課，督導聽課后要及時與教師談話，指出問題，提出整改方法，并將聽課與評價結果網上公布，以達到督教目的。要完善學生評價制度，探索更科學、更公正的評價方法，以正確評價思想政治理論課教師教學效果。學生評價主要涉及教學方式與教學效果。真正發揮學生評教作用，督促教師提高教學效果。要完善、規范教師培訓制度，達不到規范要求的要批評教育，通過培訓提高教師素質，保證課堂教學效果。要建立教師任教問責制度，對上課不認真、達不到教學要求、教學效果較差的教師要追究責任，并網上公示，真正發揮督教作用，保證教學效果。

總之，建立高校思想政治理論課教學評價體系是一個系統工程，需要在環境設計、機制建設、條件配置、制度安排等方面采取有效措施，實現環境優化、機制創新、條件充實和制度完善，從而保證教學質量，提高教學效果。

作者：吳洪鳴 單位：佳木斯大學紀檢委

第三篇：高校思想政治教育多元化策略

一、結合學術探究，培養學術道德

高校教師在組織思想政治教育的時候，可以靈活的轉變教學方式與方法。教書育人作為教師的基本責任和義務，可以將知識傳授與思想引導結合起來。這個任務和工作可以由負責思想政治教育的教師與專業課程講授教師聯合起來進行。通過兩位教師的聯合引導和訓練，可以將一些基本的學術道德以及規范等滲透給大學生，使其具備基本的思想意識和操作技能，懂得自己應當遵守的基本規范與守則。比如在進行道德教育的環節中，思想政治教師可以與同時擔任專業課程的其他教師進行協商，向大學生提出兩位教師共同關心的課題，由大學生組成小組或者團隊，進行分析和研究，由思想政治教師進行學術道德的講述和培訓，由專業課程教師負責指導實踐探究過程，大學生的課程考核則由兩位老師聯合決定，根據其在課題研究中的表現，進行判定。通過這種方式和途徑，可以避免高校思想政治教育活動流于形式，或者無法獲得理想的效果，能夠實現“做中學”的目的，將思想與行為有機的結合起來，真正的發揮思想政治教育課程的作用和價值。

二、利用生活實踐，指導生活行為

高校思想政治教育活動不僅僅是思想政治老師承擔的“獨角戲”，需要管理人員以及專業課程教師等相關人員共同參與。科學的人生觀、世界觀和價值觀需要在生活中，切切實實的進行引導和教育才能夠對大學生產生實際的影響，發揮應有的作用。從某種角度分析，大學生對于思想政治課程中所講述的道理并非無法理解，而是在實踐中缺乏相應的榜樣示范或者行為監督者。在部分大學生看來，思想政治教育課堂上的“大道理”，有時候是略顯空洞的，如果身邊的老師或者管理者不能真正的去踐行自己所反復宣講的價值觀或者行為要求，那么大學生自然不能從內心中產生真正的共鳴和回應。因此，思想政治教育教師和管理人員及專業課程教師則需要利用課堂生活以及課余生活，積極展開與大學生的思想交流和互動，并且將自己的人生認識和理解闡述給學生，提出具有建設性、科學性、可行性的人生指導意見。更為重要的是，在生活實踐活動中，這種人員需要嚴格遵照自己所講授的要求與標準去約束自己的行為，為學生提供良好的榜樣。

三、通過職業規劃，樹立人生理想

大學生作為社會精英和未來社會的建設者，應當具備一定的思想探究和實踐應用的能力，更應當具備遠大的人生理想。高校思想政治教育課程，除了需要進行“馬列主義、思想、鄧小平理論、三個代表重要思想以及科學發展觀”等重要內容之外，還應當將涉及到個體未來人生發展的職業規劃內容納入其中。通過必要的引導和教育，推動大學生逐步樹立正確的人生理想。根據每個學生自身的特點和實際情況，進行有針對性的人生設計和職業規劃，其意義毋庸置疑。思想政治教育教師和相關人員需要在課堂上、生活內、管理中進行適當的職業規劃和引導教育，通過直接或者間接的方式，逐步幫助大學生樹立科學的人生理想，使其對于自己的未來能夠形成客觀、準確、真實、合理的判斷，并且樹立科學的人生理想，在此基礎上，制定具有科學性與可行性的人生規劃與職業規劃。這部分內容作為大學生就業與職業規劃，人生規劃的重要組成部分，其價值和意義顯而易見。教師可以組織諸如“主題演講”“分組辯論”“創業競賽”等活動，將課程主旨滲透其中，實現教育目的。

四、開展案例分析，組織情感教育

大學生是一個充滿朝氣與活力的群體，青春洋溢，熱情飽滿，情感教育成為高校思想政治教育的重要內容。由于高校生活的特點和規律，要求大學生在情感方面形成正確的認識，并以此來引導和約束自己的行為。在高校這個集體中，大學生需要處理師生關系、同學關系以及個人與社會的關系，包括家人關系和情侶關系等多個維度的情感處理。在思想政治課堂中，以及校園生活中，教師、管理人員以及同學之間應當進行積極的引導和教育。比如在親情的教育活動中，教師則可以組織“感恩”主題活動。這個活動在教師的指導之下，需要通過一定的實踐活動形式來展現，這種展現形式可以是周末或者假期為父母做幾頓“愛心早餐”，還可以是“利用自己付出的勞動，給家人購買一件衣服”，也可以是“必須兌現的學期成長計劃”等。通過類似的教育活動，可以逐步引導大學生形成應有的責任感、感恩意識、服務意識、堅強意志等，同時還可以掌握相應的社會規則、情感處理策略等內容。上述的教育活動可以通過課堂組織的案例分析積極的展開。教師可以鼓勵并要求每個學生或者學習小組，根據制定的題目或主題，進行合適案例的搜尋，并通過團隊進行案例的分析與闡述，將自己的心得體會與其他同學進行分享和交流，促動內心的轉變。

五、結語

高校思想政治教育活動，并不一定要“表情嚴肅，一板一眼”的去進行訓誡或者說服教育，換一種方式，換一個角度，教育的效果可能會更好。通過具有“生活氣息”“人文關懷”“靈活多樣”的教育活動方式，積極展開高校思想政治教育活動，需要相關人員繼續進行深入的探究。

作者：莫蘭艷 單位：江西渝州科技職業學院思政部