思想政治教育人學轉向研究

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1進行思想政治教育人學轉向的現實意義

1.1突出了思想政治教育的首要任務——培養全面可持續發展的人

思想政治教育作為一門在新時代逐漸興起的新學科，它的教育目的不僅僅是讓人們學會相關理論知識，更重要的是培養出適合人類社會發展的人，這使得思想政治教育具備了很強的服務性和實踐性，使得思想政治教育下的每個人都具備積極正確的人生觀、世界觀、價值觀，最終實現人類思想的全面解放，滿足人類精神文明需求。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾指出教育的根本目的就是“培養出能積極參與到人類社會進步的進程中，實現全面可持續發展的人”。事實上，這要是思想政治教育學科的首要教育任務。

1.2尊重了思想政治教育的主體——人的本質

人作為思想政治教育的主體，具有以下本質特征：其一，人與自然、社會是一個整體。馬克思曾指出，人類是一切社會關系的總和。此句話表明人存在于這個世界上不是孤立的個體，而是整個社會發展的必然產物，是存在于整個歷史發展進程中的。所以，人與自然、社會是一個完整的整體，人是社會在自然界的外在表現，社會則是人類展現本體的重要途徑和紐帶；其二，人是具備主觀能動性的。傳統的唯物主義觀念認為人的一切活動都只是外在表現，而忽略了人的感性活動和主觀能動性。事實上，人類一直是根據自己的主觀能動性和內心的潛在愿望來進行各項生產經營活動的；其三，人的根本需求是本質的體現。人類的需求主要分為物質和精神兩個層面，物質需求主要取決于社會發展的整體水平，但是精神需求卻各有不同，常常因為人的愛好、追求、欲望的不同有不同表現形式，是人類本質的體現。以上幾點都表明思想政治教育人學轉向是人類全面發展的重要途徑。

2思想政治教育的人學轉向

2.1實現人類全面發展是思想政治教育人學轉向的根本目標

全面發展是指在具體的生產生活中人類可以充分協調自身身體及智慧等因素進行各項活動，這是一個不斷前進的歷史發展進程，是一個具體全面的發展體系。人類是社會向前發展的主體，社會本質上是人類的一種外在體現，二者之間的關系是相輔相成，缺一不可的。一方面，人類實現綜合全面發展能在具體實踐過程中發揮更多的優勢，有利于推進社會的變革，促進社會的成長進步；另一方面，社會的進步是人類進一步發展的基礎，體現了人類的實踐能力，也是人類向前發展的重要動力。其實歸根結底，社會的發展還是源于人類本身。

2.2滿足人類各項需求是思想政治教育人學轉向的基本要求

從馬斯洛的人類需求理論中，我們可以看出人類存在各種不同的需求，且人類的需求是有一定層次的，最頂層的需求就是人類精神世界的需求。只有把人類的個人需求與社會的整體發展需求相結合，才能達到人類思想政治教育的最佳效果。人的需求因價值追求的不同而不同，而人類的價值追求則是在客觀的歷史發展中逐漸形成的，體現的人類對客觀世界創造后的更深層次道德精神追求。思想政治教育是一種體現人與人、人與自熱之間人文關懷的一種教育，它的教育任務是幫助學生清醒地分析各種結果的可能性，進而進行自己的判斷，最終形成獨有的人生觀、世界觀、價值觀。

2.3適合的教育藝術是思想政治教育人學轉向的有效方法

思想政治教育是教育者與被教育者間進行必要的溝通，相互理解，共同進步的一個過程。這種交往式的教育藝術注重的是主體間的互動，這種互動的重點是在教育者與被教育者之間是否發生著或者已經發生了溝通和理解。如果二者相互之間是理解的，這表明在對某種事物的認知上教育者與被教育者是有共鳴的，會因為一方的某種見解因為這種共鳴而改變自己的想法，也會因此信任對方，進行心靈深處的有效交流。對于思想政治教育，只有充分掌握了這樣的教育藝術，師生之間的共同學習才真正開始。這樣的教育藝術也充分調動被教育者的主動性，讓其感受到自身的主體地位，發揮主觀能動性，為思想政治教育工作提供基本保證。

3結束語

綜上所述，思想政治教育的人學轉向要以馬克思主義基本理論為基礎，充分滿足人類精神層面的內在需求，以人類全面綜合發展為最終目標，幫助廣大被教育者樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，最終完成人類自身發展與社會發展相統一的教育使命。

作者：梁詩婭 單位：貴州省貴州商業高等專科學校