思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

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一、高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題分析

經(jīng)過(guò)多年摸索和實(shí)踐，高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)取得了很大成績(jī)。目前，在高校思想政治教育中，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)手段和必要環(huán)節(jié)。但是，在層出不窮的新情況和新形勢(shì)下，高等學(xué)校思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)還存在不少亟待解決的、十分突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1．實(shí)踐教學(xué)尚未得到學(xué)校的高度重視

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，各高校領(lǐng)導(dǎo)和相應(yīng)職能部門以及所有的相關(guān)教師，都應(yīng)予高度重視，并將之納入到學(xué)校教育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃中。然而，許多高校目前的教育教學(xué)規(guī)劃中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容很少，對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有提出明確的要求，從而使實(shí)踐教學(xué)得不到系統(tǒng)安排和有序開展。而且，在許多高校中，思想政治教育實(shí)踐教學(xué)通常僅停留表層，還沒(méi)有深入細(xì)化到可操作的層面，比如，學(xué)生應(yīng)完成的實(shí)踐學(xué)時(shí)、達(dá)到的實(shí)踐學(xué)分、實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定等具體層面上，尚未發(fā)現(xiàn)有系統(tǒng)的規(guī)劃和具體的要求。此外，高校思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)，也常常忽視與學(xué)生專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)方式方法也較為單一，如通常局限于社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)等，既沒(méi)有突出學(xué)生的專業(yè)特色，也無(wú)法開拓學(xué)生的視野。

2．學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性不高

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治教育的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，面向的是所有的全體學(xué)生，要求所有學(xué)生積極參與，但據(jù)調(diào)查，許多高校學(xué)生參與的積極性普遍不高。究其原因可能有兩個(gè)方面:其一，實(shí)踐教學(xué)方法不夠靈活多樣。教學(xué)方法單調(diào)呆板，手段單一，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性需要和多樣性需求，從而無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。其二，實(shí)踐教學(xué)涉及的領(lǐng)域不夠?qū)挕Ｓ捎陬I(lǐng)導(dǎo)重視不夠，使實(shí)踐教學(xué)的資金投入不足，教師主動(dòng)、積極進(jìn)行教改的動(dòng)力不足，社會(huì)也缺乏熱情，從而大大限制了實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的拓展。

3．實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空泛陳舊，針對(duì)性明顯不足

首先，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，從而無(wú)法發(fā)揮不同學(xué)科學(xué)生的不同專業(yè)特長(zhǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際。內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際使實(shí)踐教學(xué)僅成為一種形式，不能真正達(dá)到為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，為群眾辦實(shí)事的目的。第三，實(shí)踐教學(xué)形式單調(diào)。實(shí)踐教學(xué)形式單一，改革和創(chuàng)新相當(dāng)欠缺。比如，往往局限于社會(huì)調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問(wèn)、文藝演出、生產(chǎn)勞動(dòng)等形式。第四，形式主義嚴(yán)重。實(shí)踐教學(xué)本意是使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐中獲得教育和啟示。但現(xiàn)實(shí)是，實(shí)踐教學(xué)往往只重視宣傳鼓動(dòng)，忽視動(dòng)手操作，重視響應(yīng)號(hào)召，忽視長(zhǎng)期堅(jiān)持和經(jīng)常主動(dòng)，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)往往是雷聲大，雨點(diǎn)小，形式主義嚴(yán)重。此外，系統(tǒng)培訓(xùn)和輔導(dǎo)的缺乏，也往往導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)主題確定的隨意性，方式選擇的盲目性，以及實(shí)踐報(bào)告撰寫的混亂無(wú)序性等。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐遇到的問(wèn)題，不少指導(dǎo)教師既不能做到及時(shí)地幫助學(xué)生辨析和答疑，也不能及時(shí)、正確地疏浚與引導(dǎo)，從而極大地限制了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)而向縱深發(fā)展。

4．實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

目前，在絕大多數(shù)高校中還沒(méi)有專門的辦法和標(biāo)準(zhǔn)用于思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。對(duì)任課教師實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)，往往只看教學(xué)大綱是否安排有課時(shí)，有無(wú)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于如何有效實(shí)施，如何實(shí)現(xiàn)教育目的，則沒(méi)有考評(píng)細(xì)則，從而導(dǎo)致教師的實(shí)踐教學(xué)無(wú)規(guī)可循，隨意性很大。實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，實(shí)踐情況登記表、記錄表，或調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐論文成為主要依據(jù)，從而常常使弄虛作假、糊弄教師的行為在學(xué)生中不斷出現(xiàn)。比如，托人拉關(guān)系找單位蓋章簽署意見，抄襲剽竊調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐論文等現(xiàn)象，不僅直接影響實(shí)踐教學(xué)的成效性，而且嚴(yán)重偏離了教育教學(xué)的目標(biāo)。

5．實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)穩(wěn)定性不足

具有穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，是實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化、經(jīng)常化的重要前提。但目前，一些高校忽視了校外實(shí)踐教學(xué)基地的穩(wěn)定性建設(shè)，從而無(wú)法及時(shí)地推廣開展一些具有重要意義的活動(dòng)和項(xiàng)目。校地聯(lián)系十分松散和隨意，比如，有些學(xué)校和基地在某些活動(dòng)和項(xiàng)目開始時(shí)保持一定的合作，但項(xiàng)目一旦完成、活動(dòng)一旦結(jié)束，校地彼此之間聯(lián)系減少了甚至中斷。

二、增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)成效的對(duì)策建議

高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)雖然取得了很大成績(jī)，但也存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)成效地進(jìn)一步提高。因此，如何在鞏固已有的成績(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，是一個(gè)需要深入思考和探索的問(wèn)題。針對(duì)高校政治思想教育實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，通過(guò)提高認(rèn)識(shí)，制定實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)考核體系，重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等措施，有助于高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)取得更好的成效。

1．重視實(shí)踐教學(xué)，制定實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，使實(shí)踐教學(xué)能夠有序開展

高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)要進(jìn)一步提高其成效，首先，要求高校領(lǐng)導(dǎo)、教師轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性。只有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性，才能將實(shí)踐教學(xué)納入到學(xué)校總體規(guī)劃和各項(xiàng)工作中，才能合理地安排學(xué)時(shí)、規(guī)定學(xué)分、制訂操作細(xì)則，也才能夠有序地將它實(shí)施和貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，也才能夠在專業(yè)設(shè)置、課程安排、目標(biāo)考核等各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)際體現(xiàn)它的要求。其次，應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)的組織和對(duì)外的聯(lián)絡(luò)，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌和安排，采取多種措施增強(qiáng)這些專門機(jī)構(gòu)的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)建立、完善實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度，提出實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)要求、實(shí)施策略、保障措施、評(píng)估方法等。此外，還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的保障系統(tǒng)，提供經(jīng)費(fèi)支撐，積極主動(dòng)地與社會(huì)各方面聯(lián)系，努力爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持和理解，從而促使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)正常有序開展。

2．拓展教學(xué)領(lǐng)域，更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、趣味性、實(shí)效性和多樣性

涉及不同的的教學(xué)領(lǐng)域、豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、活潑多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，不僅可以使學(xué)生從枯燥的理論說(shuō)教中解脫出來(lái)，同時(shí)還可以使學(xué)生自覺(jué)地接受理論并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。實(shí)踐表明，實(shí)踐教學(xué)的不同教育內(nèi)容和不同教學(xué)形式，其教育成效是有所不同的。比如，為豐富學(xué)生對(duì)國(guó)情、對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，既可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查、社會(huì)考察的方式，也可以憑借掛職鍛煉等方式。生產(chǎn)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)等不同活動(dòng)，同樣可使學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)艱苦奮斗和自強(qiáng)自立精神，等等。因此，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和勤工儉學(xué)等多方面予以考慮，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和生活的需要。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)還不能忽視高等教育教學(xué)的規(guī)律，不能急于求成、拔苗助長(zhǎng)，而應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地分階段、分層次實(shí)施。比如，低年級(jí)學(xué)生宜采取軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)形式;而高年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，宜采取以他們的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，比如，專業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、助研助管、科技發(fā)明、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，使他們能夠充分發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。

3．完善考評(píng)體系，提高實(shí)踐教學(xué)考核的科學(xué)性和規(guī)范性

實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系和考評(píng)機(jī)制的完善，必須考慮教師考評(píng)和學(xué)生考評(píng)兩個(gè)層面。首先，教師實(shí)踐教學(xué)考評(píng)考核機(jī)制必須完善。主要策略包括:將實(shí)踐教學(xué)提高到教師教學(xué)、科研活動(dòng)同等重要的地位，將實(shí)踐教學(xué)納入到任課教師教育教學(xué)工作的考評(píng)指標(biāo)中，并將之與教師的競(jìng)聘上崗、職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤，借以提高任課教師開展實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。其次，完善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)考評(píng)機(jī)制。學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)，不能僅憑實(shí)踐學(xué)習(xí)“經(jīng)歷表”或“登記表”而評(píng)判其成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)綜合采用定性與定量結(jié)合的方法。具體包括，將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將實(shí)踐學(xué)習(xí)提高到與教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)同等重要的位置，實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)不僅要記入學(xué)生檔案，而且應(yīng)該將它納入各種評(píng)定的指標(biāo)體系中。此外，還應(yīng)該設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)以提高學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)積極性。

4．建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)基地，保障實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化和長(zhǎng)期性

高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)有效性保障條件之一就是建設(shè)長(zhǎng)期而穩(wěn)定的實(shí)踐教育基地。選擇和建立實(shí)踐教育基地，既要遵循社會(huì)與高校共同建設(shè)、共同管理的原則，又要本著服務(wù)社會(huì)和服務(wù)高校的原則。使高校、基地、社會(huì)三方都能受益。同時(shí)，整合社會(huì)資源，建立多樣的、功能齊全的實(shí)踐教育基地群，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在不同的教育基地中得到不同的教育。比如，在有紀(jì)念意義的革命圣地，學(xué)生既受到自力更生、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的民族精神教育，又受到愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。在民營(yíng)企業(yè)、個(gè)體私營(yíng)企業(yè)等，學(xué)生不僅可以檢驗(yàn)自己的所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)和提高實(shí)踐能力，同時(shí)，還可以憑借專業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)，為企業(yè)提供適當(dāng)?shù)募夹g(shù)幫助。在典型意義的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村，學(xué)生不僅可以深切感受到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的偉大成就，又可以開展科技支持、文化普及、衛(wèi)生服務(wù)、知識(shí)宣講、文藝演出等對(duì)口支援活動(dòng)。體系式的實(shí)踐教育基地群，既能保證學(xué)生了解社會(huì)、全面健康發(fā)展，又能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，滿足群眾的需要，實(shí)現(xiàn)群眾的愿望。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治教育的必要環(huán)節(jié)，因此，加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和建設(shè)，不僅能夠增強(qiáng)思想政治教育的說(shuō)服力和感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握思想政治理論的積極性、主動(dòng)性，而且還能進(jìn)一步提升學(xué)生觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，從而提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

作者：曾何 單位：貴陽(yáng)學(xué)院組織部