思想政治教育專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考
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堅(jiān)持特色是推進(jìn)思想政治教育專業(yè)建設(shè)的基本路徑，也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的基本方式。思想政治教育專業(yè)特色對(duì)開展思想政治教育的教學(xué)和研究工作形成導(dǎo)向作用，在教學(xué)方面指導(dǎo)和規(guī)約著思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求、課程體系以及教學(xué)方式，在研究方面形成一定的研究導(dǎo)向和研究側(cè)重，凝聚一批具有相同研究旨趣的科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)。從總體上來看，近年來全國范圍許多開設(shè)思想政治教育專業(yè)的院校逐漸意識(shí)到專業(yè)特色的重要性，根據(jù)各自的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科優(yōu)勢，開始了思想政治教育專業(yè)特色建設(shè)的嘗試。比如：一些理工科類的院校依托本校科技研究平臺(tái)和研究氛圍，在思想政治教育的理論研究和實(shí)踐教學(xué)過程中突出網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；一些民族院校和邊疆地區(qū)的院校側(cè)重于民族思想政治教育的理論和實(shí)踐探索；一些農(nóng)林類院校依托本校在環(huán)境和生態(tài)方面的研究優(yōu)勢，注重開展生態(tài)倫理、生態(tài)教育以及思想政治教育的生態(tài)性思維的研究和教學(xué)；還有一些院校依托本校的優(yōu)勢學(xué)科，借鑒和吸收社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的理論和實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，開展思想政治教育的學(xué)科交叉研究，創(chuàng)新了思想政治教育的專業(yè)教學(xué)方法，拓展了思想政治教育的教學(xué)視野。同樣也應(yīng)該看到，這一過程中仍然存在著一定的問題和不足，這主要表現(xiàn)在各院校僅僅是從各自的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)出發(fā)，從院校自身來看缺乏系統(tǒng)的學(xué)科支撐和長遠(yuǎn)規(guī)劃，從全國范圍內(nèi)的思想政治教育專業(yè)建設(shè)來看，又缺乏系統(tǒng)性和整體性的指導(dǎo)和規(guī)劃，不利于思想政治教育的專業(yè)人才培養(yǎng)。當(dāng)前，在思想政治教育的專業(yè)建設(shè)過程中既要厘清思路、整體規(guī)劃、服務(wù)大局，又要突出特色、獨(dú)樹一幟。具體說來要突出以下三方面特色。
第一，突出思想政治教育專業(yè)建設(shè)的地域特色。思想政治教育的專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)面向?qū)嶋H的工作，其直接任務(wù)是為教學(xué)科研單位、黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位培養(yǎng)和輸送人才。從以往的人才畢業(yè)流向來看，大部分畢業(yè)生扎根于母校所在省市，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，從院校自身來看，各個(gè)院校又是才智匯集地方，能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展參謀助力，具有較強(qiáng)的才智針對(duì)性和輻射力。例如，地處西北地區(qū)的馬克思主義學(xué)科點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，無論是從扎根西北的畢業(yè)生，亦或是學(xué)院教學(xué)科研貢獻(xiàn)，都為西北地區(qū)邊疆穩(wěn)定和諧、民族安定團(tuán)結(jié)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)著重要、獨(dú)特的力量。因此，在思想政治教育專業(yè)建設(shè)過程中，突出地域特色不僅是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是提高思想政治教育專業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)專門性和針對(duì)性人才的需要。
第二，突出思想政治教育專業(yè)建設(shè)的時(shí)代特色。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們的思想觀念和生活方式也隨之發(fā)生了重要變化，思想政治教育的理論研究和實(shí)踐開展都是圍繞著“人”來展開，時(shí)代背景下人的思想觀念和生活方式的變化，這對(duì)于思想政治教育專業(yè)建設(shè)來說，也意味著在內(nèi)容、載體、規(guī)律和方法等方面也需要及時(shí)地調(diào)適和更新，在教學(xué)內(nèi)容方面要合理安排思想政治教育的現(xiàn)代性、網(wǎng)絡(luò)和人學(xué)等前沿性問題的教育教學(xué)，在教學(xué)載體方面要充分利用新媒介這一新的思想政治教育載體，在教學(xué)的規(guī)律和方法方面也要不斷熟悉新環(huán)境下人們的生活學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握新情境下的人們的認(rèn)知習(xí)慣、交往習(xí)慣和溝通方式。此外，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，還需要在思想政治教育專業(yè)建設(shè)過程中合理設(shè)置新的教學(xué)研究議題，培育思想政治教育教學(xué)科研的時(shí)代責(zé)任感。
第三，突出思想政治教育專業(yè)建設(shè)的辦學(xué)特色。專業(yè)建設(shè)的特色是與學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)性質(zhì)緊密結(jié)合的。一方面，專業(yè)建設(shè)依托于學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)性質(zhì)，在繼承的基礎(chǔ)上突出特色，專業(yè)建設(shè)的特色也是扎根于學(xué)校的文化積淀和學(xué)科支撐平臺(tái)；另一方面，學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)性質(zhì)在專業(yè)建設(shè)過程中不斷傳承和發(fā)展。思想政治教育的專業(yè)特色建設(shè)在服務(wù)黨和國家的發(fā)展規(guī)劃和整體部署的同時(shí)，也要順應(yīng)和依托各個(gè)具體學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)性質(zhì)，在思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求、課程規(guī)劃、教材體系和教學(xué)方式等方面具體籌劃、形成特色。例如，在民族類院校、師范類院校、綜合類院校、理工科類院校以及職業(yè)技術(shù)類院校中的思想政治教育的專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)是各有側(cè)重的，即在圍繞黨和國家對(duì)于思想政治教育專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃和部署的前提下，思想政治教育的專業(yè)特色建設(shè)一是要根據(jù)所在院校的性質(zhì)設(shè)置思想政治教育的專業(yè)培育方向和教學(xué)定位，二是要基于本校思想政治教育的教學(xué)傳統(tǒng)，設(shè)計(jì)思想政治教育專業(yè)特色建設(shè)的總體規(guī)劃、階段性任務(wù)和目標(biāo)，形成思想政治教育人才培養(yǎng)的合理導(dǎo)向和不同側(cè)重。
二、區(qū)分思想政治教育專業(yè)建設(shè)的層次
思想政治教育作為馬克思主義理論學(xué)科范圍內(nèi)唯一能夠銜接本科、碩士和博士三個(gè)培養(yǎng)階段的二級(jí)學(xué)科，其在不同的培養(yǎng)階段具有不同的教育邏輯和培養(yǎng)要求。思想政治教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)是思想政治教育專業(yè)三個(gè)培養(yǎng)層級(jí)的基礎(chǔ)階段，本科生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從課程體系、教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐幾個(gè)方面展開。
第一，嘗試建立復(fù)合型的課程體系。在以往的教育實(shí)踐中，往往更多的注重“?！钡囊幻妫鲆暳藢I(yè)的通識(shí)教育和實(shí)踐培養(yǎng)，致使思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)出現(xiàn)口徑過窄的弊端。拓寬專業(yè)口徑需要在課程設(shè)置上體現(xiàn)寬口徑，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“并重”，即：專業(yè)教育和通識(shí)教育并重；理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重。這就需要在今后的思想政治教育專業(yè)建設(shè)過程中進(jìn)一步強(qiáng)化通識(shí)教育的課程體系構(gòu)建，加強(qiáng)思想政治教育專業(yè)課程的實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步拓寬本科學(xué)生的知識(shí)面，提升綜合素質(zhì)。
第二，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)本科思想政治教育專業(yè)建設(shè)的“五個(gè)結(jié)合”，即思想政治教育教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教育的結(jié)合、主干課程和輔修課程的結(jié)合、校內(nèi)教育和校外教育的結(jié)合、引導(dǎo)教育和自主教育的結(jié)合。在教學(xué)方法方面改變以往單純的灌輸教育，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、提問式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)以及研究式教學(xué)等教學(xué)方法。在教學(xué)目標(biāo)方面著力培養(yǎng)本科學(xué)生的“一專多能”，即在夯實(shí)專業(yè)功底的同時(shí)，實(shí)行主輔修制，使畢業(yè)生能夠在掌握本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，熟悉輔修專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，拓寬就業(yè)面。第三，注重本科培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前，要在思想認(rèn)識(shí)上高度重視專業(yè)實(shí)踐的重要性的同時(shí)，在教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)立固定的專業(yè)實(shí)踐基地，形成系統(tǒng)完整的專業(yè)實(shí)踐體系和操作流程，并且相應(yīng)地增加專業(yè)實(shí)踐的考核和評(píng)估體系，保障專業(yè)實(shí)踐的扎實(shí)有效開展。不同于本科階段的培養(yǎng)要求，碩士研究生階段更加注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。思想政治教育專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)從本科期間的教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲心芰ε囵B(yǎng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)收集的能力、研究問題的發(fā)現(xiàn)能力、議題闡釋和論證的能力、邏輯推導(dǎo)能力等。研究生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于碩士生培養(yǎng)的三年時(shí)間里，在不同年級(jí)有著不同的培養(yǎng)要求。第一，碩士生一年級(jí)階段的培養(yǎng)重點(diǎn)以夯實(shí)專業(yè)功底、嘗試科研入門為主，在研一階段需要開設(shè)思想政治教育專業(yè)主干課程，不同于本科階段的課程教學(xué)，此階段的要以開放和引導(dǎo)式教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地增加學(xué)科前沿和科研方法論的講授比重。同時(shí)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典名典，“制定本專業(yè)的指導(dǎo)性（或基本）讀書目錄，以體現(xiàn)思想政治教育專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化要求”。此外，還要注重學(xué)生對(duì)于通識(shí)性科研方法的掌握。第二，經(jīng)歷了碩士一年級(jí)的“磨合期”之后，大部分學(xué)生對(duì)于自己都有了較為明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，且導(dǎo)師和學(xué)生相互之間也逐漸有了更深的了解。因此，此階段導(dǎo)師對(duì)于碩士生的培養(yǎng)要根據(jù)不同興趣愛好、個(gè)人潛能和職業(yè)規(guī)劃，因材施教，制定不同的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，如，對(duì)于完成碩士學(xué)業(yè)就要找工作的研究生，既要注重學(xué)生對(duì)于研究方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，也要根據(jù)不同學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和定位，有針對(duì)性地安排研究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；對(duì)于具有一定科研潛力和研究興趣的研究生，需要指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)的深度和精度上下功夫，不僅要熟悉人文社會(huì)科學(xué)的通識(shí)性研究方法，也要精通專業(yè)領(lǐng)域的研究特性和研究方法，同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生確立固定的研究方向和選題，為之后的研究打下基礎(chǔ)。
第三，碩士生三年級(jí)階段在遵循上一階段培養(yǎng)思路的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)圍繞碩士畢業(yè)論文，指導(dǎo)學(xué)生熟悉和鞏固所學(xué)知識(shí)，熟練研究方法論的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)研究的精細(xì)操作方面的能力。而對(duì)于博士研究生的培養(yǎng)則是一種精英式的培養(yǎng)。思想政治教育專業(yè)博士研究生不僅要打下馬克思主義理論和思想政治教育專業(yè)方面的扎實(shí)基礎(chǔ)，而且也要具備較高的寫作能力和獨(dú)立的研究能力，能夠?qū)碚摵同F(xiàn)實(shí)中的重點(diǎn)問題展開系統(tǒng)全面的闡釋和解題，并且在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)有所創(chuàng)新和突破。國內(nèi)目前博士研究生的培養(yǎng)方式一般采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，也有采取以導(dǎo)師為主的指導(dǎo)小組集體負(fù)責(zé)制的培養(yǎng)方式，一般采取導(dǎo)師或小組指導(dǎo)下的博士生獨(dú)立研究、自學(xué)為主的形式。博士研究生階段的學(xué)習(xí)和研究對(duì)于學(xué)科平臺(tái)和學(xué)術(shù)氛圍有著特殊的依賴，這就需要在博士生培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮本學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)群體的整體聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢，為博士生開展研究工作創(chuàng)造平臺(tái)、營造氛圍、提供契機(jī)。導(dǎo)師在博士生培養(yǎng)的過程中不僅要制定和調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃、指導(dǎo)研究選題和學(xué)位論文，同時(shí)也要關(guān)注博士研究生的思想政治和道德品質(zhì)等方面的狀況，使博士生能夠德才兼?zhèn)洹Ｍ瑫r(shí)，獨(dú)立和創(chuàng)新是博士階段學(xué)習(xí)和研究的重要特征，博士研究生對(duì)自己的博士生涯也要有明確的研究計(jì)劃和步驟、研究方向和領(lǐng)域、閱讀文獻(xiàn)和書目等，做到有的放矢、循序漸進(jìn)。此外，博士論文的撰寫也是博士研究生培養(yǎng)的一個(gè)重頭戲，在研究主題的遴選上要帶有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，掌握學(xué)術(shù)前沿，填補(bǔ)研究空白，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，創(chuàng)新研究方法，規(guī)避重復(fù)選題；在研究規(guī)劃上，既要有宏大敘事，又要精細(xì)化和操作化，掌握二者之間的動(dòng)態(tài)平衡；在研究方法和論述方式上，既要繼承已有研究方法，又要有所創(chuàng)新突破，既要保證各個(gè)章節(jié)之間的相互銜接，又要注意具體行文的內(nèi)在邏輯，確保研究成果的系統(tǒng)性、完整性和連貫性。
三、促進(jìn)思想政治教育專業(yè)建設(shè)的協(xié)同
繼2011年同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中提出“建立高校協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”的理念和要求之后，2012年教育部正式啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，該計(jì)劃以人才、學(xué)科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升為核心任務(wù)，構(gòu)建面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求的四類協(xié)同創(chuàng)新模式。其中，面向文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心，重點(diǎn)以哲學(xué)社會(huì)科學(xué)為主體，促進(jìn)各高校、科研院所、政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及國際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，提升國家文化軟實(shí)力，增強(qiáng)中華文化的國際影響力。這一舉措不僅表明協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)入到國家戰(zhàn)略層面，而且也意味著高校創(chuàng)新和發(fā)展迎來了一個(gè)前所未有的黃金機(jī)遇期。高校思想政治教育專業(yè)對(duì)于培養(yǎng)具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰和中國特色社會(huì)主義共同理想的優(yōu)秀思想政治工作者，對(duì)于訓(xùn)練能夠運(yùn)用馬克思主義與思想政治教育專業(yè)的理論和方法分析問題和解決問題的專門人才，對(duì)于造就擁有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的高素質(zhì)勞動(dòng)者發(fā)揮著十分重要的作用。因此，高度重視、深入研究、科學(xué)籌劃思想政治教育專業(yè)建設(shè)適應(yīng)國家協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，是思想政治教育順應(yīng)時(shí)展的必然舉措。同時(shí)，當(dāng)前國內(nèi)各院校思想政治教育專業(yè)建設(shè)過程中缺乏相互之間的信息溝通、經(jīng)驗(yàn)交流和資源互補(bǔ)，導(dǎo)致思想政治教育專業(yè)建設(shè)分散化和重復(fù)化現(xiàn)象明顯，對(duì)于專業(yè)建設(shè)過程中面臨的招生、就業(yè)以及培養(yǎng)模式等共同性的問題，往往是各自為政，但受自身理解能力、學(xué)科眼界和地域資源的限制，并不能夠很好地解決問題?；诖耍袑?shí)開展思想政治教育專業(yè)的協(xié)同建設(shè)，必將有力增進(jìn)各院校之間的橫向聯(lián)合和優(yōu)勢互補(bǔ)、有序推進(jìn)思想政治教育專業(yè)的科學(xué)發(fā)展、有效促進(jìn)思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)能力的提升?！皡f(xié)同創(chuàng)新主要是指在一個(gè)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)或各要素，基于共同目標(biāo)，通過形成共享的觀念，構(gòu)建溝通機(jī)制，搭建資源共享平臺(tái)，相互配合，協(xié)調(diào)一致形成新的整體系統(tǒng)，產(chǎn)生新的協(xié)同效應(yīng)的過程?！彼枷胝谓逃膶I(yè)建設(shè)系統(tǒng)從宏觀方面來講，包括了全國范圍內(nèi)開設(shè)思想政治教育專業(yè)的院校，從微觀方面來講，涵蓋了各院校的思想政治教育部門、思想政治教育工作者和學(xué)生群體等。但無論是宏觀還是微觀，其系統(tǒng)目標(biāo)始終具有一致性，即促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象的全面發(fā)展。思想政治教育專業(yè)建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新就是推動(dòng)宏觀系統(tǒng)和微觀系統(tǒng)在觀念創(chuàng)新、培養(yǎng)模式、理論研究、機(jī)制建構(gòu)、平臺(tái)建設(shè)、制度制定等方面的協(xié)調(diào)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)中多主體之間的深度合作，建設(shè)思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建思想政治教育專業(yè)建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。當(dāng)前高校思想政治教育專業(yè)建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新尚處于初始階段，作為思想政治教育發(fā)展的一個(gè)新的生長點(diǎn)，專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新在具體操作模式的諸方面還有待于廣大思想政治教育理論和實(shí)踐工作者進(jìn)一步地思考和探索。
作者：王學(xué)儉 單位：蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院
