高校思想政治教育研究
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【摘要】在新時代征程上，高校思想政治理論課作為最具有時效性和針對性的必修課程，承擔著重要使命。高校思想政治理論課教學必須處理好傳統教學和現代信息技術之間的關系，重視從教學模式、教學方法、考核評價等方面加強思想政治理論課教學改革研究，積極探索適合新時代大學生的教育路徑，更好地落實立德樹人的目標要求。
【關鍵詞】高校；思想政治理論課；教學改革
一、新時代高校思想政治理論課教學改革的重要意義
（一）推進教學模式改革創新，提高思想政治理論課教學質效
當前大部分高校思想政治理論課教師在教學中會采取多媒體教學，利用多媒體課件、圖片、視頻資料等激發學生學習的興趣。互聯網、大數據、移動平臺為現代教育提供了大量學習資源，教師在教學過程中可以對信息進行篩選、整合、運用，改變傳統的教學模式，使得思想政治理論課教學更具實效性和針對性，課堂講授更加生動、教學效果更加顯著、教學質量更為提升。
（二）促進教學方法改革，培養學生自主學習能力新時代高校學生具有思維活躍、知識信息接收快、獨立思考能力較強等特征，而思想政治理論課課堂教學理論性強，生動性不足。所以，要進一步創新改革思想政治理論課教學方法，從老師講、學生聽到讓學生主動參與到課堂教學中來，改變課堂乏味和沉悶的情況，讓學生在體驗中、思考中主動學習。
（三）創新考核方式，提高教師的工作效率
在“互聯網+教育”的發展背景下，高校各類課程中使用互聯網技術創新教學方式越來越多樣化，運用于教學多個環節，目前很多高校都采用無紙化考試，充分運用計算機網絡技術在課程建設和課程教學中的優勢，將傳統的紙質考試改為線上考試，這不僅節約了資源，而且提高了教師的工作效率，更是結合了當代大學生的特點，具有較強的實踐意義。
二、新時代高校思想政治理論課教學改革的策略
（一）推進思想政治理論課課堂教學、實踐教學和網絡教學一體化教學模式構建
首先，發揮課堂主渠道作用。要用好課堂教學這個主渠道，讓學生系統化掌握基本知識，對馬克思主義基本觀點、方法、立場，以及國家政策方針等內容通過課堂講授有較好的理解和掌握，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。其次，推進線上線下教學的有效銜接。“互聯網+”背景下的思想政治理論課也需要線上教學予以補充、完善，可以采取簡短有趣、貼近實際的教學視頻，輔以發言、提問、討論、探究，對學生進行知識傳授和答疑解惑；充分發揮慕課等的教學優勢，通過相關APP例如學習通、雨課堂等，豐富教學環節，引發學生學習思考，培養新形勢下大學生個性學習、探究式學習、自主學習、終身學習模式。最后，結合各高校所在地區的優勢資源，創新思想政治理論課實踐教學形式。思想政治理論課實踐教學可以走出課堂、走出校園，結合當代大學生特點，通過拍攝快閃視頻、拍攝微電影、參觀博物館、開展社會調查等多種形式，形成既有針對性又系統化的“專”“深”“新”實踐教學，將課堂討論延伸至課外，打通課堂內外，達到真學、真懂、真信、真用的效果。
（二）基于智慧課堂，創新思想政治
理論課教學方法首先，豐富教學環節，引導學生積極參與課堂教學全過程。當代學生思維活躍，接受新事物快，因此思想政治理論課教師要轉變教育思維，推進多元化教學方法融合，創新課堂教學，大力采用專題研討、課堂討論、情境教學等方法，給予學生深刻的學習體驗，引導學生積極參與課堂教學全過程，發揮學生學習的主觀能動性。其次，充分利用信息技術創新教學方式。高校思想政治理論課要運用大數據、人工智能等，構建以學生為中心的智慧平臺，以數據為中心，配套豐富的資源、工具、流程三大引擎及大量的應用，推動高校思想政治理論課教學創新，提升思想政治理論課教學的科學化、規范化、現代化水平。最后，堅持理論結合實際，提高學生分析和解決實際問題的能力。為增強思想政治理論課課堂教學的趣味性，把學生的注意力吸引到課堂上來，教師要引入真實的、有說服力的案例輔助教學，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提升學生的綜合能力。
（三）提升教師的教學能力和水平
其一，加強教師培訓，提升教師綜合素質。教師要具有廣博的知識、豐富的教學經驗，能夠針對現實問題進行獨到的分析，有較強的教學能力和課堂管理能力等基本素質，這就需要教師具備扎實的專業理論基礎知識，具有較高的教學能力和管理水平，做好學生思想的領路人。高校要鼓勵思想政治理論課教師通過不斷學習，提升自己的學歷水平；給予思想政治理論課教師更多的培訓交流機會，鼓勵他們“走出去”，拓寬視野，增長見識，提高理論水平和工作能力；聘請國內一流大學學科帶頭人、教授進校講學，加大對中青年思想政治理論課教師的培養，優化思想政治理論課教師隊伍結構。其二，提高教師的信息化水平。在“互聯網+”背景下，思想政治理論課教師應當創新思維方式，提高利用雨課堂、學習通等APP進行網絡教學，深入挖掘微時代環境下思想政治理論課教學的創新點。高校也可以依托專題培訓、網絡培訓等方式，有針對性地開展網絡技術、移動平臺等應用技能培訓，進一步提升思想政治理論課教師對網絡技術的運用能力和水平。
（四）創新考核評價機制
高校要進一步加大思想政治理論課考核方式創新，將重點放在如何加強無紙化考試管理和評價機制上，不斷總結經驗、與其他高校教師交流方法，更好地對學生學習效果進行考核評價。
（五）盡量實行小班制教學
目前大部分高校實行大班制教學，根據日常教學效果來看，合班授課效果不佳，教師會因為人數較多對課堂管理有所疏忽，從而影響教學效果。所以，在教學資源和師資隊伍允許的情況下，盡可能實行小班或單班授課，這樣會提高教師對課堂的管理，進而提高思想政治理論課教學效果。
作者:李娟
高校思想政治教育篇2
引言
近些年,黨中央對于高等院校思政理論課教學工作不斷提高重視程度。新時代高校思政理論課教學應明確自身定位,以及人才培養目標,堅定不移的以特色社會主義理論和思想武裝大學生頭腦。2018年到2019年間,國家教育部、國務院辦公廳以及中宣部等有關部門均發文,基于高校思政理論課教學創新改革進行明確規定,提出了科學的指導意見,并為我國高校思政理論課教學工作指明了未來發展方向,同時為思政理論課教學方法改革提供了清晰的指導原則。基于教育改革工作實踐和教育方法深入探究,不難發現,雖然教育持續進行教學方法改革,但因欠缺方法論原問題理論研究,且方法的組合應用和改革缺位,導致高校思政理論課教學方法改革成效仍未達到預期。所以,高校在實施思政理論課教學改革工作時,必須以歷史自覺為基準,真正把新時代特色社會主義理論融入教育工作中,讓大學生通過思政理論課教育后能終身受益。
一、新時代高校思想政治理論課教學方法改革面臨的困境
(一)固守與傳承傳統的課堂教育觀念
教育方法是否能真正發揮作用、能否體現出實效性與實用性,并非通過一種測評或一個標準便可確定,教育方法發揮作用的具體過程不僅緩慢而且相對曲折。亦恰恰受該原因影響,部分思政理論課程授課教師對教學方法層面的研究存在規律把握片面性、驅動力不足以及改革熱情較低等問題。然而,科學的教育方法、夯實的知識基礎、較強的教育能力以及勤勉的教育態度均是教育工作者的基本素質,教育能力可借助長時間的時間鍛煉養成,同時勤勉的教育態度也可在教育工作者不斷自省中漸漸加強,但是科學的教育方法需要以教師高度重視的內在驅動力為基準而建立。思政理論課教學是兼顧品德教育、政治教育和文化教育的教育,所以完整化的思政理論課程授課涵蓋認知、內化與應用的全過程。首先是認知理論,其次是消化與內化理論,把所學理論內容內化為個體三觀,并使其成為個體認知世界與改造客觀世界的重要精神武器。最后則是有著重要價值卻時常被忽視的理論外化過程,也就是把所學理論應用到實踐活動當中,令其成為個體實踐行動的主要依據與標準。上述三個階段并非獨立進行且各自為政,而是環環相扣、密切相關,盡管在形式層面看似獨立,但本質上三者不可分割。這三個階段互相作用互相影響,只有將其視作整體進行處理與整合,才可落實正確、深入把握高校思政理論課教育的客觀規律,從而指導教學方法改革。反之,若教師片面地重視某一階段而忽略教育過程完整性,則難以將思政理論課教育目標落到實處。當前,部門教師固守與傳承傳統的課堂教育觀,忽略正確把握思政理論課客觀教育規律,教學通常僅停滯在教懂與教會學生的層次、環節層面,對內化層次與環節鮮少關注,對知行統一和外化于性層次、環節更是不做要求。在這一傳統陳舊的教育觀導向下,教師難以設計科學合理的教學方法,從而有悖于高校思政理論課核心教育目標。
(二)思政理論課教育方法過于單一化
在角色定位層面,高校過于重視教師講解,忽略學生們自學。一直以來,國內各所高等院校均將教師知識講解作為思政理論課教育的決定性因素,注重教師課堂主導性,忽略學生們主體地位。例如,在教育實踐中,部分教師均采取單向的知識傳授模式,重視課堂教學進度,忽略學生們受教育程度;注重知識灌輸,忽略學生知識接受與思維啟發,導致學生們處在被動接受知識的環境下,弱化了其主動性和積極性。同時,整個教育過程均為教師一言堂,這不但限制了學生個體觀念表達的機會,而且還制約了學生個性表現,從而使得學生們生成厭學心理。而在功能發揮層面,傾向于理論教育,忽略能力培育。部分教師通常僅注重教材文本內容講解,將抽象化的理論知識單向傳輸給學生們,并未考慮學生個體接受能力及理解能力,進而導致學生們對思政理論課教育存在較大距離感。在學生們思想層面出現困惑與疑問而難以在教育活動中尋找解決方法與答案時,便會通過其他路徑找尋答案,但其他路徑帶給大學生們的通常是不準確乃至錯誤的指導與觀念,這為學生學習與成長均帶來反向影響。在方式方法選擇層面,過于依賴課堂教學,學生參加社會實踐機會較少,對于社會認知較易出現極端現象。一般來說,高校思政理論課教育應從傳統注入式教學轉變為豐富課下社會實踐,然而事實上,多數教師依然忽略時間教育活動,造成思政理論課學時不斷減少,而學生的課外實踐活動卻并未增加。
二、新時代高校思想政治理論課教學方法改革的有效對策
(一)明確科學的教育方法觀念,實現思政理論課效果最大化
思政理論課授課教師要明確科學的教育方法觀,一方面,教育方法革新應立足于落實思政理論課程教育價值引領的基本目標,而價值引領是高校思政理論課程教學方法革新的主要追求。脫離于價值引領所進行的改革工作既無用,也存在一定滯后性。另一方面,學法和教法兼顧發展。高校思政理論課程教法發展,旨在調動學生學習興趣,若脫離學生們有效學習,何種教學方法均難以發揮加強教育實效性的作用。思政教師在課堂教育的有限時間內,既要深度講析課程知識,歸納總結教材文本,發掘其內在關聯,還應教會大學生們以馬克思主義理論和立場進行問題分析與解決。除此之外,顯性教學方法、隱性教學方法有機融合。以理論內容講解為基準的顯性教學方法仍是當前高校思政理論課的重要教學法。在思政理論課程教育實踐過程中,教師正在持續完善顯性教學方法,雖然在較大程度發揮其教育作用,但其不足之處亦不斷顯現。而針對顯性教學法所體現出的弊端,可借助隱形教學方法進行糾正與補充。隱性教學方法,即把思政理論課基本教育目的和方法進行適當隱藏,以潛移默化及間接方式實施思政理論課程教育。在思政理論課中應用隱性教學法,能夠有效弱化學生反暗示心理,在無形之中熏陶、教育學生,最終實現思政理論課教育成效的最大化。
(二)創新思政理論課教學方法,構建線上線下混合教育模式
構建線上線下混合教育模式是踐行“三進”要求的有效方式,思政理論課教師可將新時代特色社會主義理論融入課程教學內容體系中,并將其發布到慕課平臺中,引導學生們展開線上泛在化學習,同時開發試題庫資源,以此作為課程考評的主要抓手,要求學生們深入學習,并掌握與理解基本觀點。依托于探究式學習與課堂專題講解方式,不斷跟進與深入學習新時代特色社會主義思想,真正認知并理解其歷史價值、理論價值、實踐價值以及時代價值,利用新中國成立七十年這一重大事件,為學生們呈現新中國不斷發展、富強的歷史軌跡,以我黨基于自身理論革新自覺性創造的中國特色社會主義體系,強化大學生群體文化自信、道路自信以及制度自信,并使其成為新時代大學生群體終身發展的精神力量,積極把自身努力奮斗融入民族復興目標當中。
結語
綜上所述,新時代高校思政理論課的教學方法改革正面臨眾多挑戰和機遇,學校與教師應基于新時代新矛盾及新情況,明確思政理論課教學方法改革面臨的困境,并通過針對性教學改革,明確科學的教育方法觀念、創新思政理論課教學方法、注重學生關鍵能力的培養,進而讓大學生們在接受思政理論課教學后,實現內化于心、外化于行。
作者:崔祥翠 趙成剛 單位:青島科技大學高密校區
高校思想政治教育篇3
高校教學工作的開展過程中需要重視教學成果，體現出良好的教學作用，通過不同學科之間的完美融合以及相關學科的建設來開展相應的教育工作，體現出勞動教育和思想政治教育的融合成果，體現教育的重要作用，努力踐行高校對于人才培養的責任和使命。勞動教育以及思想政治教育在理論基礎和教育內容等多個方面的融合性比較高，面對當前新時代教育觀念的培養要求，需要積極探討思想政治教育和勞動教育的融合方式，使兩者的價值得到充分體現，并且通過兩者之間的互補構建形成更新的教育模式，最終推動高校教育體系的進步，培養出綜合素質水平更高的專業人才，體現出當代高校教育工作的現實意義。但如何促進高校思想政治教育以及勞動教育工作的完美融合，使兩者成為一個整體，仍然是需要思考的關鍵問題。
一、新時代高校勞動教育的價值分析
（一）高校勞動教育在實現中華民族偉大復興中國夢的過程中發揮著重要價值
勞動者的素質水平對于國家發展的作用不容忽視，尤其是在當前新時代教育的基礎上，高校對人才的培養要求越來越高，不但要求學生掌握基礎理論知識，明確自身所學專業的內涵，掌握專業技術，同時還需要使學生樹立崇高的理想，了解自身所肩負和承擔的重大使命，以期培養出德藝雙馨、專業和藝術水平高超的復合型人才，從而加快社會發展速度，使我國從制造大國轉向制造強國。新時代對青年的職業發展提出了更高的要求，青少年全程見證實現中華民族偉大復興的過程，因此他們需要通過自己的努力來融入時代洪流中，成為中華民族偉大復興中的重要部分。高校教育要對學生進行引導，使學生對勞動教育的價值觀念產生更高的認同感［1］。
（二）高校勞動教育工作是落實社會主義核心價值觀的動力
高校學生思想價值觀念的樹立及其對于事物的看法、思維，都會直接影響未來社會的發展。當前，國家對高校的勞動教育提出了更高的要求，艱苦奮斗、勇于創新、甘于奉獻、愛崗敬業精神也同樣對社會主義核心價值觀中的具體內容做出了解釋。通過勞動教育觀念的滲透，成為學生發展過程中寶貴的精神財富，也能夠使學生的精神力量更加強大。勞模精神作為社會主義核心價值觀的具象化展現，將弘揚勞模精神作為高校開展勞動教育的重要載體，能夠為學生正確思想觀念的培養以及社會的發展提供相應的基礎素材，帶來發展的動力，加強對社會主義核心價值觀的吸收，將其作為學生人生道路上堅定的信念，也作為人生的基本要求和準則，從而對自己的各種行為進行規范［2］。
（三）高校勞動教育是達成立德樹人教育目標的客觀基礎
國家對教育的發展提出了更高要求。高校勞動教育工作要完成基本育人任務，還要積極推進黨的思想政治教育工作，實現勞動教育和思想政治教育工作的完美融合。通過二者的融合，幫助學生樹立勞動光榮、勞動偉大的正確思想態度，使學生在日常學習、生活和工作的過程中具有更高的愛國主義情懷。同時，通過勞動技能鍛煉來培養學生，增長學生的見識，豐富學生的思維，提高學生的思想，最終從各個角度達到綜合素質教育的目標，體現出當代勞動教育的重要價值［3］。二、新時期高校勞動教育與思想政治教育的聯系首先，高校開展勞動教育工作有利于提高思想政治教育的針對性。思想政治教育方面本身存在形式主義問題，整體教學效果是否能夠保障仍然有待思考。在教學過程中，思想政治部分內容的單一性又讓學生難以接受。而勞動教育與學生的實際情況更加匹配，能夠通過實踐情況反映出教學結果，這項活動的開展要求高校教師進一步了解思想政治教育中存在的各種矛盾，以及學生日常生活中產生的疑惑，有針對性地開展勞動教育工作。要解決當前高校中一些學生不尊重勞動者、不尊重勞動果實的問題，正確宣傳中華民族勤儉節約的優良傳統，以及黨在發展過程中對于糧食安全方面制定的方針政策，構建形成勤儉節約、反對浪費的良好校園氛圍，更有效地滲透勞動教育思想，培養學生珍惜勞動成果、尊重勞動人民的優良品質。其次，在高校開展勞動教育工作可以提高思想政治教育吸引力。通過勞動教育措施的精準實施，使社會勞動教育的供給更加全面，并且可以按照學生成長的特點以及高校自身的校園文化特色，使勞動教育的內容和全面發展的教學育人體系完美融合，使其更加符合學生的學習需求和高校思想政治教育目標，確保教學工作正確引導學生的價值觀念取向，最終將其轉換為學生勞動實踐的動力，讓學生更加重視勞動教育和思想政治的內容，提升思想政治教育吸引力。
三、新時代高校思想政治教育中存在的勞動教育問題
（一）在思想政治教育課堂中無法體現勞動教育
新時代背景下，高校所設置的思想政治課程理論內容主要包括毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策以及思想道德修養與法律基礎。這三門課程中針對勞動思想教育方面的知識內容相對較少，這也反映出高校勞動教育以及思想道德教育融合效果不理想的問題。在思想道德教育的過程中，對于勞動情感以及勞動價值觀念的滲透、勞動倫理責任教育的教學設計內容比較缺乏，勞動思想教育在高校思想政治課堂教育方面被忽視，導致勞動教學實際成果不理想，在這個過程中學生難以形成正確的勞動思想認知［4］。
（二）勞動教育在課堂教學中不被重視
在高校教學的過程，需要實現專業教學內容和思想政治教育內容之間的完美融合，這種融合方式為勞動教育工作的開展提供了載體。勞動教育有可能會被認為是一種體力勞動教育，教師將其簡化為技能教育，之后這種技能教育逐漸淡化，最終導致勞動教育價值無法體現。高校對于勞動素養的提升環境缺乏認知，也沒有深入了解校企聯合育人的實質特點，導致高校教學工作受到了限制。另外，育人方面采取的人才培養模式中思政課程設計效果并不明顯，采取的思想政治課程教學方式通常是基于工具化導向加以實現的，對人才的培養目標也不明確，教學目標設計不合理，忽視了學生思想形態層次的勞動素養培養要求，嚴重阻礙了勞動教育工作的進行［5］。
（三）勞動教育在實踐教育方面無法融合
為了達到高校思想政治教育的目的，高校會組織學生從事實踐活動。教學工作融入實踐教學活動主要包括思想政治理論課程的教學、志愿服務活動的教學以及社會實踐活動等。思想政治課程教學的過程中，應提高學生的思想水平，讓學生具有對社會現象細致、全面的觀察以及客觀分析的能力，并且在教學過程中通過科學的社會調查以及專業文獻查找，以及知識競賽等方式保障實踐教學的專業性，讓學生通過思想政治教育實地考察、音視頻制作等方式完成課外實踐拓展活動，之后提交相應的實踐成果報告以及作品［6］。這種活動雖然能夠在一定程度上反映出高校思想政治教育以及勞動教育的相關內容，但是忽視了勞動素養提升的最終目標，無法實現勞動教育本質的滲透以及勞動教學組織的構建。總而言之，當前高校勞動教育中存在和思想政治教育實踐活動相互脫離的問題，導致勞動教育在實踐教育中無法得到重視。
四、新時代高校勞動教育與思想政治教育的融合措施
（一）完善高校課程教育體系建設
高校需要明確思想政治教育是立德樹人的關鍵部分，思想政治教育工作以及勞動教育工作的融合需要作為系統性的工作得到重視，確保勞動教育思想和內容滲透于思想政治課程教育的始終。首先需要明確思想政治教育與勞動教育融合的價值，樹立正確理念，作為高校教育工作推行和落實的組織者，教師在教學環節需要傳授相關知識，幫助學生塑造正確的思想價值觀念。針對課程的管理者來說，需要實現勞動教育與思想政治教育的完美融合，從教育的角度來明確融合性課程的開展價值，設計出更加科學合理的課程體系，為創造出相應的專業課程體系提供服務。另外，需要實現勞動教育與思想政治教育之間的隱性融合，深入挖掘兩者之間的共同點和契合點，提升勞動教育融入思政教育的效果。
（二）專業教師隊伍的構建
教師隊伍是思想政治教育與勞動教育融合發展的重要前提，教師隊伍的構建是教學中不可忽視的部分。為了實現思想政治教育與勞動教育的有效融合，需要打造雙師型教師隊伍，進一步延伸和創新教育內涵，使思想政治教育以及勞動教育根植于專業課程理論和實踐課堂中，實現產教融合及校企合作的目標。除此之外，教師應向學生傳遞正確的思想政治教育以及勞動教育的融合思想，最終使雙師型教師隊伍的價值得到體現。另外，思想政治教師應積極參加勞動教育理論的學術會議和培訓工作，以開闊教師視野，讓教師在思想政治教學的過程中能夠準確地滲透勞動價值觀念，不斷提高學生對勞動教育的認知，強化勞動教育的實踐成果，最終達到全面教育的目標。
（三）營造良好的高校教育環境
思想政治教育環境是提高學生思想品德水平和促進學生長遠發展的重要基礎。教學環境需要融合勞動教育的整體目標，使其更加符合時代特征，同時也需要綜合考慮學生的思想認知和學生的思想狀態，使融合式的教學環境建設效果更加理想。在這個過程中，不但要加強精神文化建設、傳遞價值目標和價值教育理念，融入優質的學風、校風、班風建設，使其發揮更大作用，而且需要注重勞動教育思想在校訓校歌中的融入，潛移默化地對學生產生影響。另外，需要提高高校的制度文化建設效果，構建良好的教育環境。具體來說，可以設置勞動學分兌換制度體系以及勞動的專項獎學金，還可通過勞動教育的課外調研課題等方式，使勞動情懷在教學中得到充分體現，全面提高學生的勞動素養，使勞動教育在思想政治教育中的融合水平更高，最終體現出勞動教育的實際價值。
五、結語
總而言之，新時代高校勞動教育與思想政治教育工作的融合作為高校教學中重要的工作，尚存一些問題。在此基礎上，高校需要明確勞動教育的目標，以及勞動教育和思政教育之間融合的有效方式，努力尋求融合的關鍵點，促進勞動教育與思想政治教育工作的協同開展，最終達到立德樹人的基本要求和目標。
參考文獻：
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作者:溫國政 單位:內蒙古醫科大學人文教育學院
