思想政治教育融入課程教學研究探索

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摘要：在學院開展課程思政教育教學改革的環境下，進行了思想政治教育融入專業課程教學的研究與探索。在課程思政的具體教學過程中，通過深入挖掘課程中的思政元素，取得了較為理想的教學效果。本文對課程思政教育教學改革推進過程中的教學思路、方法、實施效果、存在問題和改進措施等進行研究。

關鍵詞：課程思政；專業課程；教學改革

為了貫徹落實在2019年3月召開的學校思想政治理論課教師座談會上傳達的相關精神，即思想政治理論課改革創新要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全程、全方位育人的精神，我院開展了課程思政教育教學改革。課程思政在本質上還是一種教育，是為了實現立德樹人。“育人”先“育德”，注重傳道授業解惑、育人育才的有機統一，一直是我國教育的優良傳統。如何將思想政治教育融入專業建設、課程建設、課堂教學等教育教學全過程，需要下功夫深入挖掘，從“思政課程”到“課程思政”，思想政治教育需要從“小思政”走向“大思政”的全新格局。結合我院鐵道交通運營管理專業的人才培養方案以及各門專業課程的課程標準，運用德育的科學思維，對專業課程教育體系進行研究，探索如何將思想政治教育融入專業建設、課程建設等教育教學全過程，進行了《思想政治教育融入專業課程教學的研究與探索》的課題研究。以思政課教師、專業教師協同聯動的育人模式，推進《思想政治教育融入專業課程教學的研究與探索》，通過跨學科、跨專業、跨部門的合作，探索“課程思政”一體化管理的可循路徑，實現專業課教師與思政課教師的優勢疊加，實現教學與科研統一。在課程思政的具體教學過程中，取得了較為理想的教學效果，現對課程思政教育教學改革推進過程中的教學思路、方法、實施效果、存在問題和改進措施等進行研究和探索。

1“課程思政”教學思路與方法

1．1教學內容中“課程思政”元素的融入和教學案例的選擇

課程思政的融入方法是一個十分重要的問題，它既要保持專業的特點，又要嵌入課程思政的內容，這樣才能實現隱性思政的教育目的。由于疫情的特殊原因，線上第一次課上為學生上傳了一段自拍的視頻，向學生傳達老師妝發整齊，態度嚴謹。因為生活要有儀式感，認真的態度是做好一切事情的前提。線上教學采用云班課的形式，在課程中不斷挖掘思政元素，具體形式多種多樣，例如，在云班課中上傳資源、課堂知識點講解、投票、答疑討論和作業等內容中都潛移默化的向學生滲透課程思政的內容，效果較好，例如，以下這些具體的實例。

1．1．1在云班課資源中展課程思政例如，在《鐵路物流市場營銷》課程資源中上傳包含思政點的教學資源，有淺談物流人的職業素養，有物流公司為顧客提供貼心服務，有快遞小哥感人至深的故事，也有疫情當前物流人的工作態度，培養學生高尚的職業道德、全心全意為客戶服務、嚴謹認真的工作態度等。

1．1．2在云班課投票活動中展課程思政例如，在課程投票活動中開展課程思政，例如，調查學生“未來是否想從事鐵路物流方面的工作？是否會全心全意投入工作？”啟發學生的職業規劃和工匠精神。

1．1．3在云班課答疑討論中開展課程思政例如，在課程中開展討論“什么樣的工作表現能體現出愛崗敬業？”啟發學生思考如何更好地履行自己的工作職責，為客戶服務的敬業精神。

1．1．4云班課作業中也不忘滲透課程思政例如，布置作業“個人物流營銷素質分析報告”等，同學們分析了自己在綜合素質和專業素質上的優缺點，針對自己的劣勢提出了在剩余兩年的大學生活中的素質目標和改進計劃，啟發學生未來職業規劃，提高綜合素質。

1．2教學設計中體現“課程思政”教學設計中要選擇具有可延展性、較易實現理論

聯系實際的內容，可有效避免專業課程與思政教育難以融合或拼接過于生硬的情況。將人文關懷和人格培養作為教學目標和教學內容納入考量，設計教學環節。

2“課程思政”教學特色與創新

以“實現思想政治教育有效融入專業課程教學”的基本理念為依托，以學生的全面發展為根本，充分發揮專業課程與思想政治理論課程同向同行的協同效應，進行了本課的教學設計。在設計過程中緊扣專業，把握學生的興趣點所在，力求思政元素在知識中的自然呈現并做好思政教育的課后延展。在課程中指導學生完成“多個快遞公司的SWOT分析”，通過學生對快遞公司的調查和研究，擴展專業視野，同時增強對民族品牌的榮譽感和責任感；通過作業中對“中國物流市場的細分”的分析，展示著中國物流文化的變遷；通過頭腦風暴中“靠節約成本的物流設計開拓新客戶”展示著中國物流人的智慧……這樣的個性化學習形式既尊重了學生的專業特點，又實現了思政教育的目標。同時細致挖掘教材里的思政元素，在教學中，將“育人功能”“德育元素”以“潤物細無聲”的形式融入課堂中去。同時通過學習強國、教學網站等多種平臺搜集教學資源，補充教材中缺少的思政元素，提高了課程思政教學效率。

3“課程思政”實施效果

3．1學生對“課程思政”改革，接受程度高

對線上課堂中穿插多樣靈活的價值觀教育和心理教育有很高的響應，加入思政元素的課程成績要普遍好于往期課程成績。

3．2教師能夠將課程與德育內容融洽結合

在充實價值觀教育等內容后，課程內涵得到極大延伸，內容更加豐滿，供教師發揮的余地更大，提升了課程的可聽性。3．3在課程中融入“課程思政”便于進行職業規劃學生在大一大二時期潛移默化地接觸職業教育和社會主義價值觀教育，任課教師可盡早提示學生要樹立理想、思考定位和發展路線，便于進行未來職業規劃。

4“課程思政”體會及反思

4．1存在問題

4．1．1課堂仍有同學不在狀態有的同學不能及時閱讀資源，無法回答深入的問題等。

4．1．2教師對于課程思政理念的理解不夠深入課程在實施課程思政建設過程的前期，教師對于課程思政理念的理解還不夠深入，在課程不斷教學中得到了逐步完善，另外接觸課程思政的概念時間不長，當前還處于不斷探索和嘗試階段。同時，由于目前教師教學任務較重，缺少足夠的時間和精力對專業課教學中的德育元素進行深入挖掘和研究。

4．2改進措施

針對在課程思政過程中存在的問題，可以從以下幾個方面進行改進。

4．2．1不斷提高理論素養目前的任課教師還未能真正走進青年學生，以他們能夠接受的方式進行隱性思政教育，未來任課教師須從強化理論素養與學生平等交流等方面來改進課程思政教育之路。

4．2．2不斷更新理念盡快把握課程思政的科學處理知識傳授與價值引領之間的關系，避免課程思政認識上的不足。建立服務學生的教學理念，建成以學生為中心的教學方式，要努力做到了解學生，了解學生的興趣點，以喜聞樂見的內容開展潛移默化的教育，同時要及時了解學生的個性，努力做到因材施教。

4．2．3精心去打磨線上課堂教學案例爭取做到教學案例既涵蓋知識結構的每個要點，又能體現學生的專業性特點，同時又能對學生的思想提升給予引領，設計出的案例，既能讓學生感興趣，又能讓學生有所思、有所感，而且盡量做到教學案例之間的一致性和連貫性。要針對教學案例去設計問題，啟發學生思考，堅持“學生中心、產出導向、持續改進”的原則，確立價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的課程目標，更好地培養學生，分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

5結束語

課程思政建設剛剛起步，尤其在疫情的大環境下，作為高校教師，我們的使命任重而道遠，我們將會把“為了每一個學生的終身發展”作為核心理念，激發其為國家學習，為民族學習的熱情和動力，將我們的學生培養成能夠擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻

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作者：劉賀 單位：遼寧軌道交通職業學院