網絡思想政治教育協同育人模式構建

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摘要：高職院校在大學生思想政治教育工作開展過程中，將網絡技術應用其中，構建完善的教學體系，能夠更好地加強對高職學生思想政治的教育和引導［1］，同時也是高職思想政治教育的發展趨勢。目前以計算機、互聯網、大數據、云計算、智能手持、智能識別等為代表的信息技術不斷深入推進，網絡思政教育的格局已經基本形成，在協同育人方面發揮著不可替代的作用。本文主要結合實際工作經驗，首先探討了網絡思想政治教育協同育人模式構建的必要性，然后論述了網絡環境下思想政治教育工作面臨的問題，并提出提升網絡思政意識、構建協同育人機制等協同育人模式的構建途徑，希望對廣大同行有所幫助。

關鍵詞：網絡環境；思想政治教育；協同育人；途徑

職業教育肩負著向社會各個領域輸送高技能人才的職責，人才培養質量可以直接衡量高等職業教育的現狀以及教學成效。思想政治教育工作作為高等教育的重要組成部分，在推動當代大學生身心健康發展，引導當代大學生形成正確的人生觀、價值觀和就業觀方面發揮著不可替代的作用。在當前網絡技術充分應用的大背景下，構建切實可行的高效協同育人模式，對育人模式進一步完善，是推動高校思想政治教育工作向著規范化、現代化、高效化發展的重要方式［2］。

一、網絡思想政治教育協同育人模式構建的必要性

（一）受到傳統職業育人模式的局限傳統高職思想政治教育工作開展過程中，教師占據主導地位，學生一直處于被動學習狀態，無法發揮其在課堂上的主動性和積極性。互聯網多媒體融合大背景下，如果一直沿用傳統的人才培養模式，不能滿足當前學生的成長需求和職業發展需求。另外現階段高職院校學生主要是00后，大部分學生是伴隨著互聯網發展而成長起來，他們應用信息技術的能力較強，整個群體帶有互聯網基因，不管是知識結構、思想認知，還是社會角色方面都有著顯著特點，呈現顯著的時代特征。傳統的思政教育模式已經不能滿足當前大學生的學習需求。

（二）網絡思政教育協同育人模式具有一定的可行性高職院校學生往往具有思想活躍、對新鮮事物好奇心強、樂于追求新鮮事物的特點。他們在日常學習和生活過程中善于通過網絡獲取各種有價值的信息。同時網絡中的各種不良信息，也很容易對當代高職學生的思想認知產生一定影響，學生的思想很容易受到煽動。針對當代高職學生的學習特點以及思想認識，將網絡技術充分應用到高職思想政治教育活動中，有利于保持線上線下的溝通交流，同時還能夠轉變傳統的單一教學模式，將線上教學和線下教學有效結合，達到相互補充、相互促進的作用，提高育人效果。

二、網絡環境下高職思想政治教育存在的問題

（一）高職教師協同育人觀念有待進一步加強很多高職院校的思想政治教師在教學過程中，往往會夸大網絡思想政治教育的作用，認為只要掌握了網絡思想政治教育就可以一統天下，完全掌握當代大學生的思想，因而在日常教學工作過程中將主要精力放在了網上思想政治教育環節，忽視了線上和線下的有效結合。還有一部分高職思想政治教師正好相反，他們固守己見，不愿意接受新鮮事物，不愿意學習現代信息技術和多媒體技術，更不愿意用這些技術來提升教學效果。

（二）協同育人教育機制存在一定的滯后性要想將網絡思想政治教育和線下思想政治有效結合，更好地推動其工作向縱深化發展，就需要相應的工作機制作為后續支撐。然而在很多高職院校內部，關于線上和線下教學之間的制度建設還有待完善，各項規章制度建設存在一定的滯后性和不完善性。這就使得網絡思想政治教育協同育人模式不能很好地開展。不管是網絡教育還是線下教育各自為政，無法發揮協調帶動作用。有些高職院校的思想政治教師仍然沿用傳統思想政治教育模式來管理網絡思想政治教育。

（三）各項資源缺乏協調所謂的網絡思想政治教育協同育人模式就是指協調兩個或兩個以上的不同資源或者不同個體實現資源的優化配置，以此來完成思想政治教育目標。在協同育人過程中不僅包括教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的協作，也包括了不同教學資源、不同系統、不同數據資源、不同終端之間的協作。只有確保各個領域的有效協作，才能達到1+1>2的效果。高職思想政治教育是一個十分系統且復雜的工作，需要各個教育主體、教育資源之間的有效配合。但現階段在很多教育群體當中并沒有形成網絡教育和線下教育有效結合的教學意識，或者在操作過程中由于缺乏信息化操作意識或者相應的政策引導，造成協同育人模式在高職院校中不能很好地開展。

三、網絡思想政治協同育人模式的構建途徑

（一）提升網絡思政意識第一，院校應加強思政教師的意識教育，深化對網絡教育的認知，進一步提高教師對思想政治教育工作在推動社會發展、促進學生價值觀轉變方面的重要作用。從思想認知層面，應該將網絡和課堂思想政治教育有效結合，形成完善的教學理念，幫助思政教師構建科學合理的網絡和課堂教學體系，并保證將線上和線下教學有機融合，提升思政教師的專業能力，形成獨具特色的思政教學模式。第二，院校應積極組織思政教師更好地參與知名院校的網絡思政教學專項技能培訓［3］。在培訓過程中，讓思政教師能夠充分認識到通過理論與教學實驗有效結合，凸顯網絡思政教育在新時代高職思政教育中的作用。第三，在提升整個工作隊伍專業素質和思想認知的基礎上，高校應該構建理論研討活動，緊密圍繞網絡思想政治教育面臨的問題［3］，從學生的學習角度、思想認知以及行為角度，還有教師的教學方式出發，使網絡和傳統線下思想政治教育有效連接，轉變傳統思想政治的教育模式，提升高職院校思想政治教師應用信息技術的能力和意識。

（二）構建協同育人機制網絡思想政治協同育人模式下，教學主體主要是網絡思想政治教師，它與傳統的思想政治教師有著本質區別。在傳統教學模式下，教師只根據教學計劃和教學大綱的相關要求，向學生灌輸理論知識，教學手法較為單一。在網絡技術成熟應用大背景下，高職院校思想政治教師除了要加強思想政治教學工作外，還應該與網絡思政教師進行有效溝通，加強線上線下教學環節的溝通交流，形成有效合作，確保兩者能夠形成有機的統一體［3］。在具體的教育工作開展過程中，一方面應該從內容方面進行協調，要認識到網絡思想政治課程應該是課堂思想政治課程的補充和重要引導。內容安排方面應該結合時代的發展特征以及具體的時事熱點，利用網絡上的各種事例來闡述思想政治理論，并根據教學難度，對相關知識進行延伸。課堂教學過程中，思政教師應該結合網絡思政課延伸的知識點進行深入闡釋［3］，并將理論充分應用其中，給予學生充足的學習和理解時間，確保學生能夠應用課本上的理論知識來解決網絡上的各種時事問題。

（三）完善思想政治資源體系網絡世界中的思想政治資源主要包括海量的數據信息、實證案例、教學研究、理論研究、在線測試資料和相關的數字技術、硬件設備等［3］。高職院校盡量完善思想政治教育資源體系。從科研層面出發，就要求思政教師對網絡中的各種實事信息有所把握，進一步掌握時事內容與思想政治理論之間的聯系，利用網絡上的各種實際案例來闡述思想政治理論。從理論研究層面出發，高職院校思政教師應該樹立跨學科的發展理念，要對當代職業學生的思想規律、行為特征有所掌握和了解，進而對網絡思想政治教育體系進一步完善［3］。從技術設備角度出發，高校應該為高職思想政治教師提供完善的信息技術設備，并保證整個教學隊伍具備計算機操作技能，確保教師能夠利用先進的監測設備和交互軟件與學生進行溝通交流，掌握學生思想政治的學習情況［4］。另外還應該加快構建信息共享平臺，強化學校之間的溝通交流，共享優質的信息資源，提升教學質量。

參考文獻：

［1］陸曉星.淺談機電一體化專業實踐教學體系的構建與應用［J］.發明與創新：職業教育，2020（1）：156.

［2］黎嘉誠.新時代高校思想政治教育協同育人模式研究［J］.遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2020（5）：52-54.

［3］蔣鵬.網絡思想政治教育協同育人模式的構建與完善［J］.湖北開放職業學院學報，2020，33（3）：73-74.

［4］趙一.高中數學問題編擬活動的教學實踐研究［D］.蘇州大學碩士論文，2020.

作者：張志雄 單位：廣東輕工職業技術學院