增強大學(xué)生思想政治教育主體性的途徑
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摘要伴隨著中國市場經(jīng)濟的發(fā)展和世界經(jīng)濟格局的革新變幻，世界文化呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。多元文化的傳播、融合給中國高校思想政治教育工作帶來了全新的考驗。在這種文化博弈的背景下，如何提升高校大學(xué)生思想政治教育主體性、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就成為當(dāng)下高校思想政治教育的工作重心。本文從大學(xué)生思想政治教育主體性的內(nèi)涵和作用出發(fā)，芻議增強大學(xué)生思想政治教育主體性的創(chuàng)新策略，為強化大學(xué)生思想政治覺悟、落實高校思想政治教育、確保大學(xué)生健全人格的塑造提供理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞多元文化背景高校思想政治教育學(xué)生主體性方法策略
1大學(xué)生思想政治教育主體性
根據(jù)馬克思主義哲學(xué)理論中的解釋，主體性研究就是研究人在教育活動中表現(xiàn)出來的主觀能動性和創(chuàng)造性。這種主觀能動性和創(chuàng)造性是活動開展成功與否的關(guān)鍵。主體能力的實現(xiàn)程度越強，活動的成功率越高，反之亦然。因此，強化高校思想政治教育中的主體性，我們就要將主體的能動性和創(chuàng)造性延伸到大學(xué)生思想政治教育中去，結(jié)合一切主觀條件和客觀因素，從教育主體出發(fā)，掌握現(xiàn)代大學(xué)生的思想意識和心理特征，尊重大學(xué)生的主觀需求，從內(nèi)在激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性和思維創(chuàng)造性。
2大學(xué)生思想政治教育主體性研究的必要性
當(dāng)下，中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，隨著經(jīng)濟改革的不斷深入，人們的物質(zhì)生活在不斷改善，人們的精神生活也變得豐富多彩。尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及和發(fā)展背景下，人們接受信息的方式變得更加便捷，信息的內(nèi)容也變得越來越豐富。一方面，繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息在不斷的傳播中持續(xù)發(fā)酵，越來越多不健康的思想意識逐步滲透在大學(xué)生的思想意識中，動搖價值觀根本。另一方面，這種開放性的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致很多大學(xué)生沉迷其中，無法自拔，致使大學(xué)生無法分清現(xiàn)實世界和虛擬世界的界限，阻礙大學(xué)生心理健康發(fā)展?？梢哉f，大學(xué)生的政治思想覺悟的高低和道德建設(shè)水平的好壞將直接影響國家未來的經(jīng)濟建設(shè)和社會穩(wěn)定。因此，無論是從高校思想政治教育的發(fā)展目標(biāo)還是國家政治經(jīng)濟穩(wěn)定的社會目標(biāo)出發(fā)，我們都要針對高校大學(xué)生的主體教育地位進行有效研究，充分發(fā)揮大學(xué)生在政治思想建設(shè)中的主觀能動性和創(chuàng)造性，為不斷提升大學(xué)生思想道德水平提供理論支撐。
3增強大學(xué)生思想政治教育主體性的有效措施
伴隨著高校思想政治教育體系的不斷完善、教學(xué)思想的不斷提高，大學(xué)生的教育主體性得到充分的肯定。尤其是在高校思想政治教育的創(chuàng)新實踐過程中，越來越多的人本思想作為教育原則不斷落實到思想政治教育工作中?？梢哉f只有從大學(xué)生這個教育主體出發(fā)，結(jié)合大學(xué)生的生活實際，才能真正將思想政治教育融合進學(xué)生的生活之中，才能從內(nèi)在喚醒大學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)熱情，提高主體參與力度。
3.1明確大學(xué)生主體地位，重鑄教學(xué)意識
對于大學(xué)生而言，傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式已不能滿足大學(xué)生對于思想政治教育的需要。從師生關(guān)系認知上，教師要對學(xué)生的教育主體地位有著清晰的認識，不能割裂兩者之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)意識中，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生只是教學(xué)的客體，其過度強調(diào)了教師在課堂中的主導(dǎo)地位[1]。而新的教學(xué)模式背景下，學(xué)生的主體性被充分肯定，教師的引導(dǎo)作用被不斷弱化。這種此消彼長的地位變化，讓教師產(chǎn)生強烈的不適應(yīng)感。為此，教師要掌握兩者之間的平衡點，教師不能再利用權(quán)力的制約強行改造學(xué)生，而是創(chuàng)造自我探索、自我批評、自我反思的教學(xué)模式，打破教師與學(xué)生之間的壁壘，縮短教師與學(xué)生之間的溝通距離。通過心與心的交流，確立大學(xué)生的思想政治教育主體意識，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高大學(xué)生的政治思想意識的穩(wěn)定性[2]。從內(nèi)容上分析，隨著經(jīng)濟的增長帶動社會的進步與發(fā)展，大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容也要與時俱進，符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟文化的發(fā)展需要[3]。因此，在高校思政課程設(shè)計上，我們就要積極探究大學(xué)生的思想政治發(fā)展需求，遵循學(xué)生本位的教育原則，堅持根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求發(fā)展的根本目標(biāo)，以生活化的教學(xué)內(nèi)容為著力點，結(jié)合當(dāng)下最新的時事政治和世界經(jīng)濟發(fā)展變化為案例，深入研究其背后思想政治原理，深化學(xué)生對世界政治經(jīng)濟發(fā)展變化的正確認識，提高學(xué)生的政治思想覺悟。從教學(xué)方法分析，傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式嚴重影響了大學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)生迫切地需要一種新型的學(xué)習(xí)模式，感受思想政治教育的獨特魅力。因此，高校思想政治教育就要充分利用當(dāng)下大學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建新型的教學(xué)模式。一方面，高校思想政治教育要借助高校黨建工作平臺，利用微信公眾號、微博等信息平臺進行健康的思想政治意識熏陶。同時利用豐富多樣的文化宣傳手段，提高學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的關(guān)注和熱情。另一方面，借助大學(xué)生的教育主體性，鼓勵學(xué)生針對社會熱點問題進行自主探究，以小組合作的形式進行主題式報告分析，并建立完整的分析報告數(shù)據(jù)平臺，學(xué)生可以在線上任意調(diào)取過往的學(xué)生報告進行資料應(yīng)用，在自主探究的過程中不斷形成正確的價值觀和人生觀。與此同時，教師在不斷的溝通交流中掌握學(xué)生的思想政治意識動態(tài)，隨時轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，不斷強化大學(xué)生的教育主體性。
3.2構(gòu)建主體課堂，營造良好學(xué)習(xí)氛圍
作為傳統(tǒng)的教育主體，教師教育思維的轉(zhuǎn)變和教育能力的提升將直接影響高校政治思想教育的質(zhì)量。因此，為提升高校思想政治教育中大學(xué)生的主體性，高校就需要從教育者的綜合素質(zhì)出發(fā)[4]，不斷提升教育者的業(yè)務(wù)水平和教育思想。在教師選擇上，高校要強化聘任考核制度。選用具備豐富社會經(jīng)驗的教師進行思想政治教育，進而提高思想政治教育課程的專業(yè)性[5]。在教師隊伍的建設(shè)過程中，高校要不斷落實學(xué)生為主體的教育意識，深化學(xué)生本位思想。堅持公平公正的教育原則，尊重每一個學(xué)生的合法需求，在堅持學(xué)生教育主體性的背景下，充分了解學(xué)生的認知需求，結(jié)合學(xué)生的心理特征和興趣愛好，設(shè)計出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。與此同時，強化教師的教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段，借助微課等線上教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，通過多樣的教學(xué)模式喚醒學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生在問題中學(xué)會思考，在自我教育和自我批判的過程中摒棄不健康的落后思想，在思辨中構(gòu)建正確的價值觀念。在不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時，為大學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)營造積極探索的學(xué)習(xí)氛圍[6]。
3.3引入實踐，落實主體創(chuàng)造性
實踐性的活動對于落實理論基礎(chǔ)有著重要的推動作用。尤其是團隊的集體實踐活動，更有益于大學(xué)生協(xié)作精神的形成。因此，高校的思想政治教育不能僅僅將教育的著眼點落在小小的課堂之中，而是將視野放逐到社會實踐中來，為學(xué)生組織精彩紛呈的思政活動，讓理論充分聯(lián)系實際，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生在實踐活動中積極探索、敢于人先的探索意識。為了進一步幫助學(xué)生理論指導(dǎo)實踐，貼近生活本真，高校思想政治教育要加強與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的深入合作交流。引導(dǎo)學(xué)生積極深入企業(yè)內(nèi)部進行社會實踐[7]。為學(xué)生走向社會生活提供豐富的平臺，通過真實的實踐感受，深化思想政治教育原理?？偠灾?，高校要動用可利用的資源，為學(xué)生打造一個多樣性的學(xué)習(xí)平臺，在實踐操作的過程中，強化高校大學(xué)生思想政治教育的主體性，發(fā)揮其主觀能動力和思維創(chuàng)造力。
4結(jié)語
總而言之，大學(xué)生作為國民經(jīng)濟發(fā)展的新鮮血液，是社會主義經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)的力量源泉。作為國家發(fā)展的中流砥柱，大學(xué)生的政治思想建設(shè)和道德發(fā)展水平將直接影響社會經(jīng)濟的發(fā)展和制度的穩(wěn)定。在這種背景下，高校強化大學(xué)生的思想政治教育主體性既是社會發(fā)展的時代要求，也是思想教育發(fā)展的未來趨勢。少年志則國志，少年富則國富，少年強則國強，在這個少年為主體的時代，高校思想政治教育要緊抓大學(xué)生的思想意識形態(tài)，結(jié)合大學(xué)生的心理特征和認知需要喚醒其主體意識，發(fā)散創(chuàng)造性思維，不斷探索高校思想政治教育工作的新方法新思路，通過構(gòu)建行之有效的教育體系和教師隊伍建設(shè)，不斷提升大學(xué)生思想政治工作的穩(wěn)定性和實效性。
參考文獻
[1]李巖.確立大學(xué)生思想政治教育主體性地位的心理學(xué)引導(dǎo)[J].教育與職業(yè),2013(15):58-60.
[2]張國順.網(wǎng)絡(luò)課程人本邏輯與高校思想政治教育有效性的提升[J].科教導(dǎo)刊,2017(34):79-81.
[3]何春燕,賈小玲,張建林.大學(xué)生主體性的培育與高校思想政治教育[J].吉林畫報:教育百家A,2013(10):31-32.
[4]葉琳琳.主體性思想政治教育中的自我評價與大學(xué)生主體性發(fā)展[J].文教資料,2012(14):120-122.
作者：許祥建 單位：南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院