高校思想政治教育下職業(yè)性格理論實(shí)踐

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摘要：職業(yè)性格理論實(shí)踐具有較強(qiáng)的思想政治教育價(jià)值，是增強(qiáng)高校思想政治教育工作針對(duì)性和實(shí)效性的重要抓手和舉措。職業(yè)性格理論實(shí)踐與思想政治教育工作的目標(biāo)和對(duì)象具有一致性，為思想政治教育活動(dòng)的開展和創(chuàng)新提供了空間和可能，有利于破解思想政治教育的基本矛盾。在職業(yè)性格理論實(shí)踐中發(fā)揮思想政治教育功能，一是要客觀認(rèn)識(shí)辯證把握職業(yè)性格理論；二是要基于專業(yè)化測(cè)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生塑造理想職業(yè)性格；三是要多維度整合資源強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；職業(yè)性格理論；實(shí)踐

性格是在遺傳與環(huán)境交互作用下，個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是相對(duì)穩(wěn)定的最具核心意義的心理特征，也是最能夠表征一個(gè)人的道德行為特征，對(duì)個(gè)人的其他個(gè)性心理特征起支配作用，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，具有一定可塑性。[1]（P2）職業(yè)性格理論建立在性格分析與測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，以促成性格類型與職業(yè)類型有效匹配為目的，具有較強(qiáng)實(shí)踐性和操作性，其實(shí)踐要求在于綜合測(cè)評(píng)性格、了解性格與職業(yè)的關(guān)聯(lián)，在充分考慮職業(yè)與性格匹配度以及職業(yè)價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，合理選擇與性格類型相匹配的職業(yè)，并結(jié)合目標(biāo)職業(yè)塑造積極主動(dòng)、擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)、開拓創(chuàng)新的理想職業(yè)性格品質(zhì)。當(dāng)前，諸如MBTI性格理論、霍蘭德職業(yè)類型理論、九型人格理論、五因素人格理論等職業(yè)性格理論，都廣泛應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域，在幫助大學(xué)生提升職業(yè)適應(yīng)能力、開發(fā)自我潛能、養(yǎng)成良好的職業(yè)心理素質(zhì)和積極的就業(yè)心態(tài)等方面發(fā)揮了重要作用。將職業(yè)性格理論實(shí)踐納入高校思想政治教育體系，是其自身具有思想政治教育價(jià)值的必然結(jié)果；思想政治教育價(jià)值包括兩個(gè)基本方面：一是社會(huì)價(jià)值，二是個(gè)人價(jià)值。職業(yè)性格理論實(shí)踐緊貼學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需求，立足于發(fā)掘?qū)W生自主規(guī)劃與自我管理的意識(shí)，重視培育學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體價(jià)值需求的尊重和個(gè)人價(jià)值。將職業(yè)性格理論實(shí)踐納入高校思想政治教育體系，是新時(shí)代增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的迫切要求。職業(yè)性格理論實(shí)踐強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性特征、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，主張?jiān)趲熒?dòng)過程中彰顯學(xué)生的主體性和溝通決策的民主性，在有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和助力學(xué)生塑造理想職業(yè)性格品質(zhì)上都具有很強(qiáng)的操作性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想政治教育的缺陷和盲點(diǎn)，使思想政治教育更加系統(tǒng)化、專業(yè)化，無(wú)疑是新時(shí)代提升思想政治教育實(shí)效性的重要手段和必然選擇。因此，高校思想政治工作者積極回應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，在幫助學(xué)生解決最為關(guān)心的就業(yè)問題的過程中，引入并實(shí)踐職業(yè)性格理論，進(jìn)而滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求和期待，不失為新時(shí)代增強(qiáng)思想政治教育工作針對(duì)性和實(shí)效性的重要抓手和舉措，也是踐行高校思想政治教育工作要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”這一時(shí)代新要求的合理選擇。

一、職業(yè)性格理論實(shí)踐作為思想政治教育舉措的可行性

1.職業(yè)性格理論實(shí)踐是思想政治教育工作的重要組成部分，兩者的實(shí)踐目標(biāo)具有一致性。思想政治教育的目的在于促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和滿足個(gè)人全面發(fā)展的需要。職業(yè)性格理論運(yùn)用于大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐，其主要目的在于幫助大學(xué)生深入全面地認(rèn)識(shí)自己，尤其是了解自己的性格類型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)行業(yè)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，兼顧社會(huì)和個(gè)人利益訴求，自主地選擇發(fā)展方向，確定成才目標(biāo)，繪制職業(yè)生涯發(fā)展路線圖，設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性化需求的職業(yè)發(fā)展策略，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)并開啟職業(yè)生涯全新旅程。正是在這種自我認(rèn)知、自我規(guī)劃和自我實(shí)現(xiàn)的過程中，學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的自覺性和創(chuàng)造性得以充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)、民主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，從而提升學(xué)生的自控能力、處事能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。這種自我教育的潛力越是得到發(fā)掘，學(xué)生就越容易將思想政治教育的要求自覺轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在要求，從而達(dá)到思想政治教育工作的預(yù)期目標(biāo)，增強(qiáng)高校思想政治教育工作實(shí)效。[2]2.職業(yè)性格理論實(shí)踐兼顧個(gè)體對(duì)理想職業(yè)性格的內(nèi)在追求以及社會(huì)對(duì)合格人才的客觀需要，為思想政治教育活動(dòng)的開展和創(chuàng)新提供了空間和可能。社會(huì)究竟需要什么樣的人才，如何才能成長(zhǎng)為最好的自己，怎樣才能找到適合自己的職業(yè)崗位并取得成功，這是每個(gè)學(xué)生最關(guān)心、最實(shí)際、最迫切的問題。馬克思指出：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！盵3]（P82）但馬克思又指出：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說只有在集體中才可能有個(gè)人自由?！盵4]（P85）學(xué)生參與或接受思想政治教育的過程既是不斷塑造自我的個(gè)性化過程，同時(shí)也是逐漸社會(huì)化的過程。職業(yè)性格理論認(rèn)為，職業(yè)性格具有社會(huì)性特征，是某種職業(yè)從業(yè)人員態(tài)度和行為的綜合體現(xiàn)，同時(shí)也是該職業(yè)對(duì)從業(yè)者的基本規(guī)范和要求；個(gè)人的理想職業(yè)性格是個(gè)體的職業(yè)意識(shí)與社會(huì)的職業(yè)需求在性格上的和諧統(tǒng)一，必須符合社會(huì)公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)體職業(yè)性格必須獲得相應(yīng)的職業(yè)或社會(huì)的承認(rèn)才具有現(xiàn)實(shí)意義。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把個(gè)人的志趣、理想與對(duì)社會(huì)的需要有機(jī)地結(jié)合起來，按照社會(huì)或理想職業(yè)崗位的需求不斷提高和完善自我，根據(jù)目標(biāo)職業(yè)的要求，規(guī)范并鞭策自己的行為，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，塑造、完善自己的性格，使之與目標(biāo)職業(yè)更加匹配。因此，圍繞學(xué)生對(duì)理想職業(yè)性格的內(nèi)在需求，思想政治教育可以從如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才目標(biāo)與新時(shí)代對(duì)人才的要求相匹配、如何構(gòu)建有利于學(xué)生理想職業(yè)性格塑造的體制機(jī)制、如何用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)和培育學(xué)生形成理想職業(yè)性格等方面開展系統(tǒng)而深入的工作，達(dá)到增強(qiáng)高校思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性的目的。[5]3.職業(yè)性格理論實(shí)踐是破解思想政治教育基本矛盾的重要抓手和有效途徑。高校思想政治教育工作本質(zhì)上是做“人”的工作，更具體講是做學(xué)生的思想工作，即思想引領(lǐng)、價(jià)值認(rèn)同和解疑釋惑的工作。當(dāng)今思想政治教育處在從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)劇烈轉(zhuǎn)型的階段，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)，思想政治教育無(wú)法再僅僅服從社會(huì)的思想意志，思想自決訴求的作用越來越突出，思想統(tǒng)決訴求與思想自決訴求之間的矛盾已經(jīng)成為思想政治教育面臨的基本矛盾。[6]如何將學(xué)生個(gè)性化的思想訴求與社會(huì)共同的價(jià)值觀念、理想信念統(tǒng)一起來，直接關(guān)系到高校思想政治教育工作的質(zhì)量和水平，也是破解思想政治教育基本矛盾的核心任務(wù)。2017年5月，在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，高校要把解決師生的思想問題和教學(xué)科研、學(xué)習(xí)就業(yè)等實(shí)際問題結(jié)合起來。職業(yè)性格理論實(shí)踐，就是要引導(dǎo)學(xué)生在深入認(rèn)知自身的性格類型的基礎(chǔ)上，積極順應(yīng)時(shí)代精神的召喚，規(guī)劃好大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，努力養(yǎng)成自尊自信、樂觀豁達(dá)、敢于拼搏和進(jìn)取創(chuàng)新等具有鮮明時(shí)代特征的理想職業(yè)性格。職業(yè)性格理論實(shí)踐自始至終注重將解決學(xué)生思想問題與實(shí)際問題相結(jié)合，能夠較好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育“虛功實(shí)做”，從成功方法的角度講道理、從需求的角度傳道理，將思想問題現(xiàn)實(shí)化、有形化，有利于增強(qiáng)思想政治教育的滲透性和可接受性，為建立高校思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制提供了有利條件，客觀上促成思想政教育基本矛盾的有效化解。

二、職業(yè)性格理論實(shí)踐發(fā)揮思想政治教育功能的路徑探索

職業(yè)性格理論實(shí)踐的思想政治教育功能在于培育學(xué)生悅納自己、主動(dòng)求知以及包容合作的進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)訴求與時(shí)代呼喚相結(jié)合，做一名敢于擔(dān)當(dāng)歷史使命的時(shí)代新人。在開展職業(yè)性格理論實(shí)踐過程中應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)方面。1.客觀認(rèn)識(shí)辯證把握職業(yè)性格理論。職業(yè)性格理論發(fā)軔于人職匹配理論，突出強(qiáng)調(diào)了個(gè)體在職業(yè)選擇過程中的核心地位，具有鮮明的個(gè)性化特征，隨著現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展，職業(yè)性格理論更是憑借其實(shí)施方法直觀可量化的優(yōu)勢(shì)廣泛應(yīng)用于高校就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域。然而，任何事物都有兩面性，職業(yè)性格理論對(duì)個(gè)人主體價(jià)值的尊崇無(wú)可厚非，但其局限性也是顯而易見的。職業(yè)性格理論過于強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義技能傳授、理想主義色彩濃厚，且受限于個(gè)人本位導(dǎo)向、忽略了對(duì)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值層面的引導(dǎo)。職業(yè)性格理論較少關(guān)注職業(yè)世界、社會(huì)心理以及家庭狀況等影響學(xué)生職業(yè)選擇的因素，其實(shí)踐過程在結(jié)合社會(huì)環(huán)境進(jìn)行理想信念、價(jià)值觀念等宏觀價(jià)值層面的引導(dǎo)少且弱，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過分看重個(gè)人利益、缺少社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷的擇業(yè)觀念存在引導(dǎo)不力的問題，不利于學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐的全面發(fā)展。因此，在職業(yè)性格理論實(shí)踐過程中，有必要將思想政治教育作為一條隱性的主線貫穿其中，將職業(yè)性格理論實(shí)踐納入高校思想政治教育體系，牢固樹立二者融合推進(jìn)的理念，發(fā)揮好思想政治教育的導(dǎo)向功能，以隱性教育促進(jìn)個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的融通，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人職業(yè)理想與中國(guó)夢(mèng)共同理想的關(guān)系，合理定位、確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。[7]2.基于專業(yè)化測(cè)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生塑造理想職業(yè)性格。具備理想職業(yè)性格的學(xué)生善于主動(dòng)收集職業(yè)信息、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、獲得職業(yè)支持，積極開展各種職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)。積極客觀的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)是塑造理想職業(yè)性格的前提，指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)做好專業(yè)化的性格測(cè)評(píng)對(duì)理想職業(yè)性格的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的意義。通過專業(yè)化的測(cè)評(píng)和咨詢輔導(dǎo)，學(xué)生就可以對(duì)自身性格類型進(jìn)行詳細(xì)的分析和梳理，客觀認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)自己，主動(dòng)地探索和挖掘自身性格的閃光點(diǎn)和主要特征，強(qiáng)化積極心理品質(zhì)，克服自身性格不足，發(fā)揮性格優(yōu)勢(shì)提高自己和體諒他人，進(jìn)而升華自我價(jià)值并確定合理的理想抱負(fù)和職業(yè)期望。需要指出的是，目前國(guó)內(nèi)高校普遍使用的諸如MBTI性格測(cè)評(píng)、霍蘭德職業(yè)興趣量表、九型人格測(cè)試等，大都是對(duì)性格的某一方面的特質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，要正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)估一個(gè)人的性格特征，還需要運(yùn)用數(shù)種測(cè)驗(yàn)方法來系統(tǒng)地進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)還需要綜合考量社會(huì)、家庭、學(xué)校等多種因素對(duì)學(xué)生塑造理想職業(yè)性格的影響。因此，高校一方面要基于專業(yè)化的測(cè)評(píng)合理培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的職業(yè)性格，另一方面要開展有效的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自身和外部環(huán)境的了解，提升生涯適應(yīng)力。3.多維度整合資源強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)性格理論實(shí)踐是高校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，是綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論知識(shí)，有組織地幫助學(xué)生識(shí)別自己的性格類型并選擇職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備，使其能夠做出和自己性格類型相匹配的職業(yè)選擇過程。師生雙方的良性互動(dòng)是職業(yè)性格理論實(shí)踐得以順利開展的前提和基礎(chǔ)，教師始終起著引導(dǎo)和支配的作用，需要具備較高的專業(yè)技能，高校在組織實(shí)施過程中必須著力打造一支專業(yè)化、綜合化的職業(yè)咨詢輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)際，可采取內(nèi)培與外引、專職與兼職相結(jié)合的師資建設(shè)思路，充分整合校內(nèi)外師資資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)規(guī)范的職業(yè)咨詢輔導(dǎo)平臺(tái)。一方面要整合思想政治教育師資和專業(yè)教師的力量，要求他們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合時(shí)代價(jià)值追求和行業(yè)發(fā)展需要，自覺地將職業(yè)性格培養(yǎng)融入思想政治教育和專業(yè)教育之中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取的理想職業(yè)性格；另一方面要真正發(fā)揮輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃地支持輔導(dǎo)員參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)領(lǐng)域的技能培訓(xùn)，著力提升輔導(dǎo)員開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)的水平和專業(yè)能力，造就一批思想素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬的專家化人才，讓他們成為職業(yè)咨詢輔導(dǎo)實(shí)踐的主力軍，更好地將職業(yè)性格理論實(shí)踐融入思想政治教育體系。此外，要善于整合利用校外導(dǎo)師資源組建兼職職業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)業(yè)界專家、專業(yè)機(jī)構(gòu)人員、優(yōu)秀校友等通過專題講座、職場(chǎng)沙龍、實(shí)習(xí)實(shí)踐等形式引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成適合目標(biāo)職業(yè)的職業(yè)性格。

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作者:錢文彬 宗茗 單位:中南民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院