小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法解析(9篇)
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第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)應(yīng)用
摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的發(fā)展重要的意義。在我國新課程的不斷影響下，各式各樣的有效教學(xué)方法不斷的涌現(xiàn)出來，本文通過分析有效教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，對有效教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略提出幾點看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；應(yīng)用
隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，教育工作者將教學(xué)實際與新課程標準相結(jié)合，探索出了許多的新型的、有效的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和水平。從教學(xué)收到的實際效果可以看出，新型的、有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的個性發(fā)展，有利于學(xué)生綜合能力的提升。
1有效教學(xué)的意義
近年來，我國不斷的推行教育事業(yè)的改革，在新課標的要求下，廣大的教育工作者通過不斷的探究和實踐，大膽的對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，發(fā)明出眾多的新型的教學(xué)方法，并在實際的教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新型的、有效的教學(xué)方法以“以學(xué)生為主體”為教學(xué)理念，在教學(xué)中通過正確的、合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣和自主性。從學(xué)習(xí)效果方面來看，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，主動的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過交流合作的方式，對問題進行分析與探究，最終找到問題的解決途徑。這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主能力、獨立思考能力、交流能力、語言表達能力、觀察能力、總結(jié)能力等方面都得到了有效的培養(yǎng)與提升，學(xué)生的天性和個性都得到了有效的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。從教學(xué)效果方面來看，新型的、有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中尊重的學(xué)生的主體地位，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)中解放出來，讓學(xué)生在輕松、生動、充滿趣味的教學(xué)氛圍中進行學(xué)習(xí)，有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也是提高我國教學(xué)水平的有效措施。
2小學(xué)數(shù)學(xué)中有效教學(xué)的應(yīng)用
2．1游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：游戲教學(xué)是以游戲的形式展開教學(xué)活動，在活動中完成教學(xué)目標。小學(xué)生的年齡較小，尤其是低年級的小學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效的吸引學(xué)生的注意力，而游戲教學(xué)則可以通過游戲，有效的吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在游戲的過程中完成對教學(xué)的目標的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)符合小孩子愛玩的天性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到寓教于樂的效果。例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行元、角、分的教學(xué)時，可以通過游戲的方式進行教學(xué)，學(xué)生在教師的組織下通過分別扮演賣家和買家，模擬現(xiàn)實生活中的交易活動，學(xué)生在游戲中完成對元、角、分認知。切身的體驗可以加深學(xué)生對教學(xué)目標的理解，而游戲的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。2．2問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：在問題教學(xué)中，教師通過提出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題對本次的教學(xué)內(nèi)容進行探究與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分析問題，在本次的教學(xué)內(nèi)容中探究問題的解決辦法，有效培養(yǎng)了學(xué)生探索能力、分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力。2．3多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：多媒體教學(xué)是將多媒體軟件和設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，多媒體教學(xué)是信息化技術(shù)的產(chǎn)物，是教學(xué)與時俱進的表現(xiàn)。多媒體教學(xué)通過多媒體軟件和設(shè)備，將課本上枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻、動畫、音頻等形式生動、活潑、形象的呈現(xiàn)出來，改善了教學(xué)的氛圍，有效提高了學(xué)生的興趣與教學(xué)效果。教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂搬到多媒體教室中，例如，將數(shù)學(xué)的計算題設(shè)計成有趣的動畫游戲，將數(shù)學(xué)計算題的題目表現(xiàn)在荷葉上，在小青蛙的背上寫出答案，學(xué)生通過手動操作，讓小青蛙跳到相對應(yīng)的荷葉上，如果不對應(yīng)，小青蛙則會落入水中。通過這樣的教學(xué)方式，不僅有效提高學(xué)生的學(xué)生興趣，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。2．4分組學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是在教師充分了解學(xué)生間的不同和實際認知能力的前期下，對學(xué)生進行合理的、科學(xué)的分組。在劃分小組的過程中，教師要確保每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，因此，小組中即要有認知能力強的學(xué)生，也要有認知能力相對較弱的學(xué)生。學(xué)生通過小組的方式，組員間進行交流對教學(xué)目標進行研究和討論，通過合作的方式完成對問題的解決。在這樣的教學(xué)過程中，認知能力相對較弱的學(xué)生在認知能力相對的較強的學(xué)生的幫助下，提高了對教學(xué)目標的理解，而認知能力相對較強的學(xué)生則在幫助認知能力相對較弱的學(xué)生的過程中，加深了自身對教學(xué)目標的理解和認知。雙方在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也鍛煉力自身的合作能力與交流能力。
3總結(jié)
綜上所述，在眾多從事教育事業(yè)工作者的不斷探究和實踐中，許多有效的教學(xué)方法被不斷的應(yīng)用到教學(xué)中來。而小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重要教學(xué)科目，將有效的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著重要的意義，更對學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義。
參考文獻
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作者:于增芝 單位:沂南縣銅井鎮(zhèn)中心小學(xué)
第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)
摘要：對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中，要特別注重對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能調(diào)動已有的知識儲備解決問題，提高數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)，為學(xué)生今后進入更高年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；能力培養(yǎng)
隨著新課改的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)越來越被重視，這能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加積極主動的調(diào)動自己的主觀能動性去思考問題、解決問題。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力成為教師關(guān)注的重要內(nèi)容，這也是素質(zhì)教育的重要要求。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的必要性
應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的前提條件。小學(xué)生還處于智力開發(fā)的初級階段，其邏輯思維能力也處于養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力極強，邏輯思維能力的可塑性也極強。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個由簡單到復(fù)雜、由容易到困難、由具象到抽象的過程，其內(nèi)部聯(lián)系又極為緊密，因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容，一是演繹與歸納法，這是小學(xué)階段學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題被廣泛采用的一種方法，即將某一特殊的數(shù)學(xué)問題類推到一般的數(shù)學(xué)問題。二是分類與比較法，即學(xué)生將研究的數(shù)學(xué)對象按照一定的標準進行分類，然后通過想象能力進行比較，這一方法貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。三是綜合與分析法，這總方法對小學(xué)生的要求比較高，它要求學(xué)生能將所有研究對象聯(lián)系起來，從整體揭示本質(zhì)，再進行個體分析，這對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。教師在教學(xué)過程中，要善于啟發(fā)學(xué)生調(diào)動自己的潛力盡心思考，逐步養(yǎng)成較強的邏輯思維能力。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略
2．1鍛煉思維的靈活性。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是相對比較抽象的，但生活中也是處處有數(shù)學(xué)的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)和鍛煉，以此來促進學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。在面對一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時，教師要鼓勵學(xué)生從多角度尋找解決問題的方法，打開思路，活躍思維，將數(shù)學(xué)題目進行靈活的思維轉(zhuǎn)化，尋求到多種解決問題的方法。例如，小軍期末考試，語文、數(shù)學(xué)、英語三科平均分是88，語文考了90分，數(shù)學(xué)考了89，那么，小軍的英語考了多少分。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，尋求多種解決辦法。方法一，由題目得知，三門的平均分是88，總分就是88X3＝264，那么264－90－89＝85，因此，小紅的英語得了85分。方法二，語文比平均分多2分，記為－2，數(shù)學(xué)比平均分多1分，記為－1，1＋2＝3，88－3＝85，所以，小紅的英語得了85分。采用這樣的引導(dǎo)學(xué)生靈活思維的方法，可以幫助學(xué)生很好的建立其思考問題、解決問題的自信心，并在實際的解決問題的過程中逐漸形成一種既活躍又嚴謹?shù)乃伎紗栴}、解決問題的習(xí)慣。2．2鍛煉思維的敏捷性。小學(xué)生一般對新知識都抱有極強的好奇心，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于引起學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生采用簡便的思維方法解決問題，這樣，不僅可以在短時間內(nèi)有效解決問題，而且可以保持學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生始終保持較高的積極性。例如，在教學(xué)生計算“1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＝？”時，教師可以提醒學(xué)生采用湊十法，即（1＋9）＋（2＋8）＋（3＋7）＋（4＋6）＋10＋5＝55。又比如，計算“99×12＝？”時，教師可以啟發(fā)學(xué)生，采用100×12－12＝1188，這樣簡便的方法比傳統(tǒng)的列豎式再相乘要更加的簡便。通過這樣的方法，可以快速得到正確答案，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增加了解題過程中的趣味性，同時，也逐步使學(xué)生思維變得更加敏捷。2．3鍛煉思維的獨創(chuàng)性。新課改的要求是貫徹落實素質(zhì)教育，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就離不開對學(xué)生思維獨創(chuàng)性能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有目的的鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，不斷思考、探索，得出與眾不同的解決問題的方法。例如，教師給出這樣一道題目：將9，1，0，3，填入橫線，使得數(shù)字達到最大值，很多同學(xué)都會認為93．10是最大值，而如果換一種思維，將小數(shù)點移到最后，則會得出9310這樣一個結(jié)果。這即是一種獨創(chuàng)性思維的方法。2．4重視訓(xùn)練，加強學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和形成不是一朝一夕就可以完成的，相反，需要大量的練習(xí)和鞏固，這樣，才能讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中鍛煉出有條理性的、有較高準確性的邏輯思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個長期的過程，在小學(xué)階段對學(xué)生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，要有意識的進行啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練，要讓學(xué)生不僅能得到正確答案，還能說出自己是通過怎樣的方法思考并解決問題的，這樣才能有效的培養(yǎng)小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時的邏輯思維能力。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，教師不能只是要求學(xué)生改正，而是要讓學(xué)生反思、總結(jié)，避免下次再犯同樣的錯誤。2．5因材施教，結(jié)合小學(xué)生的特點開展邏輯思維培養(yǎng)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是非常必要的，但是教師也不能將邏輯思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的唯一目標，相反，邏輯思維能力的培養(yǎng)是為了服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，教師要重視學(xué)生本身所擁有的學(xué)科知識儲備情況以及學(xué)生的接受能力，充分了解學(xué)生，因材施教，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法是不同的，因此，教師不能千篇一律的采用同一種方法來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，而是要采用多樣化的解題思路，啟發(fā)學(xué)生思考，尋求解題思路的多樣化，教師要引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行探索，并讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時獲得樂趣。
3結(jié)語
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能讓學(xué)生靈活、敏捷的分析問題、解決問題，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上激發(fā)創(chuàng)新意識，因此，注重對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
參考文獻
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作者:李維軍 單位:甘肅省土橋鎮(zhèn)三角堡小學(xué)
第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)思考分析
摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，因而對孩子的教育問題也提起了高度的重視，從目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性發(fā)展來看，已經(jīng)有很多的教師都認識到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的重要性，然而依然還存在很多的不足之處，這直接影響到了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果，應(yīng)該比較多樣化的游戲與操作，或者進行比較生動有趣的練習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)的思考進行分析，希望能為以后該方面的工作提供幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；教學(xué)思考；分析
1引言
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中是最主要的階段，同時也是打好小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，要采用行之有效的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進小學(xué)生全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用趣味性的方法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定的意義，首先它能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，目前我國的小學(xué)生年齡集中在7歲到12歲，他們正處于人生發(fā)育的重要階段，因此對任何事都充滿好奇心，采用趣味性的方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次讓學(xué)生快速的掌握更多的知識，數(shù)學(xué)知識本就是比較抽象的知識，面對這種理論知識，應(yīng)該采用不一樣的教學(xué)方式讓學(xué)生認識到更多的問題，還可以利用寓教于樂的形式，不斷減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)思考問題進行分析。
2小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)的思考
2．1設(shè)計新穎的教學(xué)模式：要想設(shè)計出比較新穎的教學(xué)模式，首先要從導(dǎo)入開始，課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師進行教學(xué)的前提，也是主要的環(huán)節(jié)之一，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓導(dǎo)入做的更加新穎生動，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的注意力也有很大幫助，心理學(xué)研究表明，學(xué)生的有趣刺激能夠強化學(xué)生的感知度，同時吸引學(xué)生的注意力，例如在學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)的時候，對分數(shù)的初步認識進行導(dǎo)入就可以說，“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？那么今天老師就為大家說上一段。”或者對“鐘表的認識”時可以先讓學(xué)生聽錄音，并猜謎語“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄嘀嗒嘀嗒提醒你，時間一定要珍惜。”學(xué)生猜出謎底之后，教師可以拿出一個鐘表的實物，提問：鐘表有什么作用呢？這樣以猜謎語的形式進行內(nèi)容導(dǎo)入，就很容易營造出輕松的課堂氛圍，聯(lián)系學(xué)生的生活實際能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流，讓學(xué)生從多個數(shù)學(xué)角度去觀察事物并思考問題，這也正好符合現(xiàn)在新課改的理念，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生了興趣就是成功的一半。導(dǎo)入拉開了一堂課的序幕，要想讓課堂充滿趣味，教師就應(yīng)該在探究新知識方面努力，這樣學(xué)生的心才會始終在課堂上，例如在學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)的時候，可以以設(shè)計小組為單位，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客，如果學(xué)生們都演的很逼真，那么課堂就會馬上活躍起來，這樣也進一步實現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的目標，將枯燥的數(shù)學(xué)問題與實際生活結(jié)合起來，學(xué)生在理解起來也更加的容易，學(xué)生對數(shù)學(xué)也會產(chǎn)生更多的興趣與親切感，讓學(xué)生在感性知識的基礎(chǔ)上升到理性知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，對學(xué)生以后的學(xué)生生活有很大的幫助。2．2通過游戲的方式鞏固知識：如果說導(dǎo)入是增加教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)，那么探究新課就是課堂趣味性的發(fā)展，將這個趣味性不斷的推向高潮，還要設(shè)計一些新奇的練習(xí)鞏固活動，例如在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊“分數(shù)的除法”的時候，可以設(shè)計成智力競這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會事半功倍，課堂教學(xué)的趣味性也能得到一定的提高。2．3采用幽默的教學(xué)語言：教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該把握好語言的運用，從而達到活躍課堂氣氛的作用，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此教學(xué)的幽默性十分重要，例如教師在教學(xué)“雞兔同籠”的時候，雞兔同籠有84個頭，190條腿，那么一共有多少只雞，多少只兔子？學(xué)生在看到題目之后可以計算，如果算不出結(jié)果就可以改用其他的方法，有個學(xué)生說如果讓每只雞和每只兔的腿一樣多就好了，老師可以說請全體兔子都用前腳站立，全班同學(xué)立刻哄堂大笑，雞與兔的腿數(shù)一樣，上面有84個頭，下面有多少腿呢？84×2＝168條，那么與以前相比較少了多少腿呢，少了190－168＝22條，那么這22條腿是不是被兔子給提起來了，因此得出有11只兔子，學(xué)生理解起來也就更加簡單了。除了采用幽默的語言方式，還可以采用激勵性的語言，將激勵性的語言貫穿到整個教學(xué)過程中，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動的參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并不斷的給予鼓勵，在活動結(jié)束的時候，運用一定的鼓勵性評價讓學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)思想讓教師能夠主動地認識到學(xué)生的重要性，采用情景教學(xué)的模式就會取得意想不到的效果，同時教師多對學(xué)生進行鼓勵，能讓學(xué)生感到自己的價值，同時激烈性的教學(xué)語言還能增加課堂的趣味性。
3結(jié)束語
綜上所述，主要對小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)進行思考，可以看出，隨著教育的不斷發(fā)展與進步，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠拓寬學(xué)生的知識面，同時增加課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)⒗щy化為簡單，將抽象化為直觀，讓課堂教學(xué)變得更加生動有趣，學(xué)生都喜歡有趣的課堂，因此在倡導(dǎo)趣味性教學(xué)的同時，還要注重教學(xué)手段的運用，相信在眾多教育工作者的努力下，未來我國該方面會取得更大的進步，邁上新的歷史階段。
參考文獻
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作者:王冬梅 單位:黑龍江省同江市特殊教育學(xué)校
第四篇:生活情境中小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用
摘要：生活情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的一種教學(xué)方式，能將抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀化與形象化，有助于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文就針對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行分析。
關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運用策略
小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與思維特點趨于直觀化，使用常規(guī)的教學(xué)方式可能很難讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識，而使用生活情境教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生利用真實體驗與見識來理解學(xué)科知識，有效提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。下文就針對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略簡作分析。
1結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
教師在組織教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的特點，掌握學(xué)生的年齡特點與思維接受能力。像小學(xué)低年級與高年級學(xué)生要實施不同的教學(xué)方式，或者是創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)情境。小學(xué)的一二年級的學(xué)生，對事物判斷與理解都是比較直觀的，很難解決比較復(fù)雜的應(yīng)用題，就需要借助實體的物品進行比劃，幫助學(xué)生理解知識的含義；而五六年級的學(xué)生具備一些抽象算數(shù)的理解能力，有的簡單運算能較快地解答，教師就可以直接引導(dǎo)學(xué)生利用自身的想象力與日常生活經(jīng)驗進行問題的解答。具體來說，教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時，要結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點，其生活閱歷與認知程度有著較明顯差距，教師要考慮到這一點，比如一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單的加減法時，教師可以創(chuàng)設(shè)出“吃彩虹糖的情景”，甲同學(xué)原來有10粒彩虹糖，自己吃了4粒，甲同學(xué)還剩下幾粒？等到同學(xué)算出結(jié)果之后，乙同學(xué)又吃了甲同學(xué)3粒，甲同學(xué)還剩幾粒彩虹糖？利用學(xué)生生活中發(fā)生過的情景，更能抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生聯(lián)想自己生活的情景，使得學(xué)生在以后生活中再遇到這樣的情景，可以主動運用加減運算解決生活中的問題。
2融合生活語言，營造生活化學(xué)習(xí)氛圍
教師可以根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境，利用生活語言，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。像農(nóng)村的學(xué)生，教師就可以使用“摘蔬菜”、“種莊稼”的情景語言，提高學(xué)生的積極性，使用學(xué)生生活中常用的語言，拉進學(xué)生與學(xué)科的距離。或者使用通俗易懂的語言來解釋數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)科知識能貼近學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生理解與記憶知識內(nèi)容。比如，認識時間的教學(xué)，教師要盡量簡化自己的語言，講解時刻的時候引導(dǎo)學(xué)生觀察課堂上或者是家里的表，讓學(xué)生理解時間概念，在家里一分鐘可以做什么事？“一分鐘能上或者下樓梯，能吃一包餅干，能吃一個雪糕等”；再給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生記錄一分鐘心跳幾下，一分鐘能走多少步，一分鐘能寫多少個字等。通過這樣的方式，能將抽象的時間轉(zhuǎn)換成為具象事件，教師也是用比較通俗的語言來對時間進行描述，從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)輔助素材，使得教學(xué)氛圍變得更加輕松、和諧，學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中，充分理解學(xué)科知識，促使教學(xué)有效性的實現(xiàn)。
3增強教學(xué)實踐，實施生活化情景互動
學(xué)科知識教授的目的就是為了讓學(xué)生理解并運用，也就是說學(xué)生運用學(xué)科知識的能力十分重要，因此教師要增強教學(xué)實踐，實施生活化情景互動，提高學(xué)生的學(xué)科知識運用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識都是可以用來解決生活中的問題。比如家里的凳子個數(shù)，房間的地板面積，衣柜的體積等，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識應(yīng)用在生活化情景中，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識的同時，也能鍛煉學(xué)生知識的運用能力，充分實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。比如，學(xué)生在與父母一起去超市買東西結(jié)賬時，媽媽給了收銀員100塊，買東西一共花了42塊錢，那么收銀員會找零多少錢？在課堂上進行這樣的情景互動實踐，能鍛煉學(xué)生的運算能力，并且學(xué)生在實際生活在遇到這樣的情景就會主動進行運算，繼而提高了學(xué)生的學(xué)科知識的運用能力。有的小學(xué)高年級學(xué)生會遇到一些抽象的應(yīng)用題，結(jié)合生活化的情景，學(xué)生能短時間內(nèi)容理解應(yīng)用題的邏輯，進而能更準確的進行解題，拓展學(xué)生的思維能力，掌握聯(lián)系生活實際的解題思路。比如，學(xué)校組織學(xué)生進行二年級學(xué)生去參觀動物園，二年級一共有四個班，一班有45個人，二班有42個人，三班有39個人，四班有46個人，學(xué)校的一個校車可以坐60個人，那么學(xué)校最少要派幾輛校車帶學(xué)生參觀動物園？這個問題有一定難度，教師可以組織學(xué)生進行互動算出答案，再請學(xué)生在大家面前公布答案，并分享思考過程。如果有學(xué)生不理解，教師可以嘗試著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷對問題進行思考。在與學(xué)生互動中，了解學(xué)生的疑惑之處，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)常遇到“分組”的情形，對問題理解。通過增強教學(xué)的實踐性，在教學(xué)中學(xué)生進行生活化的互動，能促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)問題的思考方式，提高學(xué)生的解題能力。
4總結(jié)
生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用意義非凡，一線教師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)生活情境的應(yīng)用方式，做到與時俱進，了解學(xué)生的喜好與興趣點，在課堂上調(diào)動學(xué)生的興趣，使得學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，促使數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實現(xiàn)。
參考文獻
［1］鄭麗娟．生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，12：169－170．
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作者:賀春桂 單位:沂南縣銅井鎮(zhèn)中心小學(xué)
第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語的策略
摘要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)批改是教師了解學(xué)生對知識掌握程度及運用能力的一種基本途徑，而批改作業(yè)時教師的評語則是教師與學(xué)生溝通交流的最好途徑。簡單的優(yōu)、良、中、差的評語過于簡略，長此以往會打擊學(xué)生認真完成作業(yè)甚至學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此如何在作業(yè)批改中巧用評語便十分重要。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)作業(yè)批改的實際情況，聯(lián)系小學(xué)生對待教師批改評語的普遍心理狀態(tài)進行分析，從多個方面對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語進行論述，并提出相關(guān)建議，以達到教師與學(xué)生通過評語進行良好的交流，鼓勵學(xué)生認真完成作業(yè)的積極性的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；巧用評語；策略探究
對于大多數(shù)小學(xué)生來說，其認真完成作業(yè)的態(tài)度養(yǎng)成需要教師的不斷引導(dǎo)和鼓勵，因此教師應(yīng)在作業(yè)批改時巧用評語，在糾正學(xué)生作業(yè)中的錯誤的同時鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，又會使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不斷提高，作業(yè)完成情況更加優(yōu)秀，進而形成一種良性循環(huán)。因此教師應(yīng)在批改作業(yè)時巧用評語，以促進小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的目的。
1發(fā)掘?qū)W生作業(yè)中的優(yōu)點并勤加鼓勵
雖然小學(xué)的數(shù)學(xué)知識難度較低，以入門為主，但由于小學(xué)生的理解能力不強，在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤在所難免。而教師應(yīng)做的，不只是指出其中的錯誤勒令學(xué)生修改，更重要的是指出學(xué)生在作答中的優(yōu)點，例如在批改作業(yè)時，教師可以寫“方法不錯，下次要繼續(xù)努力！”“書寫工整，再接再厲！”等評語，發(fā)掘?qū)W生作業(yè)中的閃光點并對之進行表揚和鼓勵。相較于一昧的進行錯誤的指出和糾正，對學(xué)生的表揚和鼓勵不但可以使學(xué)生在做的好的方面繼續(xù)努力，更有助于學(xué)生對于自身所犯錯誤的認真改正，由于鼓勵的過程是對學(xué)生信心的培養(yǎng)，學(xué)生對自身信心的增強，也有助于學(xué)生在完成作業(yè)過程中的思考和分析。相反的，若是教師在批改過程中單純的進行錯誤的批改和糾正，不去發(fā)掘?qū)W生的閃光點并對之表揚和鼓勵，長期就會導(dǎo)致學(xué)生對自身越來越不自信，從而慢慢失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)完成質(zhì)量的不斷下降從而形成惡性循環(huán)。由此可見，教師在批改作業(yè)時應(yīng)注重發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點并勤加鼓勵。
2采用評語代替對錯符號的方式指出對錯
傳統(tǒng)的對錯符號的批改方式在指出學(xué)生問題時顯得過于單調(diào)，學(xué)生只能在教師的批改中知道自己作業(yè)中的正確與錯誤在哪里，而并不知道為什么錯，錯在哪里，因此教師在批改作業(yè)時可以嘗試用評語來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的對錯符號的方式。例如當(dāng)學(xué)生作業(yè)中的某一體的作答格式出現(xiàn)問題，而問題答案正確時，相對于傳統(tǒng)的打半對符號，教師不妨寫出評語：“問題答案沒有錯，可是要注意格式呀”，這樣的批改方法相較于傳統(tǒng)的半對符號，不僅讓學(xué)生清楚自己錯在哪里，可以及時對錯誤進行糾正和準確記憶，更在糾正的同時指出了學(xué)生這道題目作答中的正確之處，也是培養(yǎng)了學(xué)生作答的信心。當(dāng)學(xué)生運算思路正確答案卻錯誤的時候，教師可以評：“思路和方法很不錯，但是運算時一定要仔細認真，不能算錯”，當(dāng)學(xué)生思路錯誤結(jié)果正確時，可以評：“結(jié)果是正確的，但是想想是不是方法哪里出了問題呢？”。這樣的評語就相較于半對符號更加有感情，也有利于教師和學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生在認識到自己的錯誤的同時也明白自身的優(yōu)點，改正錯誤的同時發(fā)揚優(yōu)點，從而慢慢提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3采用打分的方式評定學(xué)生作業(yè)完成情況
傳統(tǒng)的教師評定學(xué)生作業(yè)的方式就是優(yōu)、良、中以及差四個檔次，簡單的優(yōu)良中差的評語會使學(xué)生感到評價的單調(diào)，從而慢慢的失去認真完成作業(yè)的積極性，那么教師就應(yīng)在對學(xué)生作業(yè)進行評價時，采取多樣化的評判方式，擺脫單調(diào)的優(yōu)良中差，調(diào)動學(xué)生認真完成作業(yè)的興趣。例如學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了許多小的計算錯誤，那么教師在評判時就可以給學(xué)生打85分，并添加評語：“作業(yè)完成的思路很清晰，值得表揚，但是計算不夠認真，出現(xiàn)了很多小錯誤，下次要多注意”。這樣就使學(xué)生明白自己作業(yè)中出現(xiàn)的問題是什么，同時學(xué)生更愿意在下次的作業(yè)完成過程中注意教師指出的錯誤，以拿到更高的分數(shù)。又如當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成的十分優(yōu)秀，但是出現(xiàn)了一個計算結(jié)果的錯誤時，教師就可以對作業(yè)批改99分，并評判：“方法和思路很清晰，書寫也很工整，但是其中的小錯誤要是沒有就更好了，要追求十全十美，加油！”這樣的評語相較于簡單的優(yōu)良中差，對學(xué)生更有鼓勵作用，使學(xué)生更清楚自己的優(yōu)點和缺點在哪里，從而為了追求更高的分數(shù)，在下次完成作業(yè)過程中會更加注意減少錯誤的出現(xiàn)，激勵學(xué)生認真完成作業(yè)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
結(jié)語：
在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改過程中，教師對于評語的巧妙使用，不僅有利于學(xué)生更加清楚的明白作業(yè)中的優(yōu)劣所在，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對于完成作業(yè)的積極性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文從發(fā)掘?qū)W生作業(yè)中的優(yōu)點并勤加鼓勵、采用評語代替對錯符號的方式指出對錯以及采用打分的方式評定學(xué)生作業(yè)完成情況三個方面對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語進行了較為詳細的論述，并針對其中各個方面提出了具體建議，以達到激勵小學(xué)生認真完成數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體水平的目的。
參考文獻
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作者:支素珍 單位:江西省南昌市進賢縣白圩中心學(xué)校
第六篇:小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)分析
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。發(fā)展學(xué)生的思維是教育的靈魂，鍛煉學(xué)生的思維是教育的目標。思維的鍛煉從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做起，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生思維發(fā)展；加強學(xué)生思維鍛煉，促進學(xué)會思維能力提高；引導(dǎo)學(xué)生思維方法的掌握，發(fā)散學(xué)生辯證思維，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進行研究，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的特點、不足和措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)
數(shù)學(xué)的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力和發(fā)展學(xué)生思維能力，通過數(shù)學(xué)實踐能力的提高，學(xué)生可以解決日常生活中的實際問題，而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是為將來學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長遠發(fā)展做鋪墊工作。數(shù)學(xué)思維能力包括邏輯推理能力、空間想象能力、抽象概括能力、歸納類比能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的特點就是數(shù)學(xué)思維的活動過程，它對學(xué)生正確認識事物和掌握多種知識有著至關(guān)重要的作用，它幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法、培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)、鍛煉較強的思維能力，帶領(lǐng)學(xué)生探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
1小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的特點
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，特別是數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個較為復(fù)雜的過程，首先我們來分析學(xué)生小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的特點。1．1抽象思維的培養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)思維從具體形象思維向抽象思維過渡，小學(xué)生的抽象邏輯思維隨著知識的學(xué)習(xí)積累開始逐漸形成和發(fā)展，具體形象思維并沒有徹底消失，只是其抽象邏輯思維成為主導(dǎo)思維能力，其所占比重較高。1．2單維度現(xiàn)象：小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有單維度現(xiàn)象。學(xué)生在進行數(shù)學(xué)思維活動時，總是從一個維度出發(fā)思考問題。小學(xué)生的思維能力不強，有些問題需要從多維度深入思考時，他們會顯得力不從心，不能完全進入思考狀態(tài)。1．3自然結(jié)構(gòu)：自然結(jié)構(gòu)是學(xué)生為了完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自身掌握的知識和感知經(jīng)驗得到所需要的信息，將這些可以完成任務(wù)的信息按照自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，形成的一種思維結(jié)構(gòu)。而將自然結(jié)構(gòu)加工成的應(yīng)然結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，是教師期望學(xué)生形成的思維結(jié)構(gòu)。
2小學(xué)生數(shù)學(xué)思維存在的問題
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維存在的問題一般與客觀環(huán)境的限制有關(guān)，學(xué)生的身心發(fā)展的特點也影響著其數(shù)學(xué)思維的提高。隨著年齡的增長和知識的積累學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力并非停滯不前，而是不斷發(fā)展。小學(xué)生數(shù)學(xué)是思維能力存在的不足之處有：（1）自覺性的缺乏。小學(xué)生普遍存在著活潑好動、自治性較差的特點，其自覺檢查、調(diào)整思維的能力較差。（2）靈活性的缺乏。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生存在一種思維定勢的現(xiàn)象，這是一種思維惰性，是一種遇到問題時的習(xí)慣思維傾向，不利于小學(xué)生靈活處理問題。（3）批判性的缺乏。小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，他們?nèi)狈κ挛铼毩⑴袛嗟哪芰Γ?jīng)常會以教師和家長的說教為標準來判斷事物的對錯，盲目信任家長、教師。（4）思維敏捷性不同。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)運算和處理問題的過程中，學(xué)生思維的敏捷性會有較大的差異。（5）片面性的存在。由于小學(xué)生掌握知識不夠全面，對問題的認識局限于表面，處理問題不夠全面，不能夠把握問題的實質(zhì)。
3小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)生探索知識、分析問題、處理問題的關(guān)鍵，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力刻不容緩
3．1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性較強，小學(xué)生對數(shù)學(xué)有一定的恐懼心理，教師一定要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，促進數(shù)學(xué)思維的形成。學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵因素，教師要充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，聯(lián)系生活實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用其趣味性激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師還要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地挖掘潛在的知識因素，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活力。教師還要培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，學(xué)生要保持對數(shù)學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。數(shù)學(xué)情感是數(shù)學(xué)思維的動力源泉，積極的數(shù)學(xué)情感可以激勵數(shù)學(xué)思維的進一步發(fā)散，而消極的數(shù)學(xué)情感會形成數(shù)學(xué)阻礙。教師一定要注意發(fā)展和豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感，感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的長久感情。3．2加強數(shù)學(xué)思維鍛煉：數(shù)學(xué)教學(xué)的思維鍛煉是一個長期的過程，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識的吸收是同步進行的，數(shù)學(xué)知識為數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提供邏輯性素材。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標，整合數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，分析教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的因素，采取靈活的教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的思維活動水平的差異，有計劃、有目的地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，在數(shù)學(xué)課堂上，語言是生生之間、師生之間的情感交流方式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，教師在提問問題時，要求學(xué)生語言清晰準確，思維語言表達統(tǒng)一，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維表達能力，而且有利于學(xué)生思維能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，教師在教學(xué)過程中可以利用一定的教學(xué)手段，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在獲得數(shù)學(xué)知識的同時促進了思維的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教師可以采用多種方式提高學(xué)生的思維質(zhì)量，對小學(xué)生進行口算訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生解題的敏捷性和準確性。3．3加強學(xué)生思維方法的引導(dǎo)：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師既要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握觀察、比較、分析、綜合、概括等常規(guī)思維方法，又要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)邏輯知識，順利處理問題，進一步發(fā)展學(xué)生辯證思維，幫助學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)定的知識框架。辯證思維是用變化的、尋求聯(lián)系的觀點和看法對問題展開思考，揭示各個思維方式本質(zhì)。教師可以通過多種訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心之處，它是通過獨立思考、勇于創(chuàng)新產(chǎn)生的一種突破常規(guī)而又合乎邏輯的新型思維方式。教師要樹立起創(chuàng)新教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生在探索中尋找樂趣，鼓勵學(xué)生大膽猜測、想象，不斷強化、提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
4總結(jié)
數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)重要的地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握好發(fā)展思維的方法，對學(xué)生進行持久思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷收獲數(shù)學(xué)知識的同時數(shù)學(xué)思維可以得到全面的發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)能力，提高教學(xué)效益。
參考文獻
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作者:劉宏單 位:遼寧省大石橋市鋼都管理區(qū)中心小學(xué)
第七篇:論批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的策略
摘要：批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)注重內(nèi)容的機械訓(xùn)練，是師生間一種“師批生改”的簡單的相互的信息反饋，導(dǎo)致學(xué)生機械性的完成作業(yè)，教師機械性的批閱作業(yè)。而新課程改革強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，因此作業(yè)的形式也多樣化、多元化的，批改作業(yè)就更應(yīng)該注重體現(xiàn)作業(yè)的激勵和教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：批改作業(yè)；數(shù)學(xué)教師；常規(guī)工作；教學(xué)效果
眾所周知，批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動力，用得不好會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負擔(dān)。在這里介紹幾種批改作業(yè)的策略。
1分項評價
一篇好的作業(yè)是多種指標的綜合體現(xiàn)。如果只注重解答過程正確與否的評價，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以采取分項評價的批發(fā)策略。例如，有的學(xué)校設(shè)計了分三項評判等級的批改方法：“A”代表“雙基”評價。主要看解題過程中，依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“B”代表書面評價。主要看所用文字、符號（包括標點符號）、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“C”代表創(chuàng)新評價。主要看解題思路和表達方式是否清晰簡捷，具有獨創(chuàng)性，有無超額完成作業(yè)的情況。
2鼓勵上進
造成一些學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差的因素是多種多樣的，要想使學(xué)生改變現(xiàn)狀，取得大的進步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會時常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的批改策略。當(dāng)學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，哪怕沒有全部完成對，就可以不失時機地適當(dāng)抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。比如我班的小林同學(xué)學(xué)習(xí)成績比較差，每次作業(yè)難得有幾題會做對，不是不認真只因智力有限也怪不得他。有一次我在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，我記得那節(jié)課他聽得特別認真，上課發(fā)言也很積極，看到他這樣我也講得熱情高漲。沒想到那次布置的除法作業(yè)8道題他居然對了6題，我知道這對他已經(jīng)很不容易了，所以在等第一欄里給了他一個大大的優(yōu)秀。看得出來這對他是一個多么大的獎勵。再如，教師發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整、從不馬虎的同學(xué)，這次卻做得零亂和潦草，而且有不少筆下之誤，她沒有武斷地否定這篇作業(yè)，而是對作業(yè)不好的原因進行了解。當(dāng)她得知該生當(dāng)時家里出了事，身體又不舒服時，就表揚了他不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神，并給其作業(yè)評了較高的等級。
3一題多改
認知是一個循序漸進的過程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動沉重學(xué)生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級。為了增強實效，教師還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。例如，有一位學(xué)生做36×199＋36時的計算為：“36×199＋36＝7164＋36＝7200”，教師給她評了中等，并眉批道：“得數(shù)正確，但可以簡便計算。你再想一想！”學(xué)生補了一種算法：“36×199＋36＝（36×200－36）＋36＝7164＋36＝7200”。教師為她提高了等級，又批道：“好，你跨出了可喜的一步！”還在題目中36下邊劃了紅線，以作暗示。果然，學(xué)生又補了一種算法：“36×199＋36＝36×（199＋1）＝36×200＝7200”。教師再次為她提高了等級。
4協(xié)商批改
作業(yè)中，有時會出現(xiàn)些令教師疑惑不解的情況。如一個知識基礎(chǔ)較差，智力水平不高，平時作業(yè)不認真的學(xué)生，有時卻做得很好，他是有了進步，還是搞了虛假作業(yè)呢？一個向來作業(yè)水平較高的學(xué)生有時卻做得很不好，這就有可能是特殊情況造成的。又如：有的同學(xué)解題過程很特別，很簡略，而結(jié)果是正確的。這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢？為了實事求是地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，禁止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我們可以采取當(dāng)面了解情況，協(xié)商批改的策略，例如計算401－（8＋7）×25時，有一位學(xué)生這樣做：“401－（8＋7）×25＝25＋1＝26．”教師對這種解法有點疑惑，就找來該生詢問，學(xué)生說：“減數(shù)（8＋7）×25是15個25，被減數(shù)401是16個25加1，這樣得數(shù)便是25＋1＝26．”教師對他這種富有創(chuàng)造性的思路給予了肯定和鼓勵，同時指出作業(yè)中應(yīng)該用解題步驟把思路表示出來，通過協(xié)商給他評了一個恰當(dāng)?shù)牡燃墶?暫不評判學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)等生也可能有失誤的時候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤過多，過嚴重時，為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評判等級的批改策略、等學(xué)生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重新做之后，再進行評判。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項經(jīng)常性實踐活動，而批改作業(yè)則是教師對學(xué)生這一實踐活動的評價過程，也是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面鏡子，或者說是師生交流信息的一個窗口。通過批改作業(yè)，教師能夠及時了解學(xué)生掌握知識的情況，促進學(xué)生進一步鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的智能，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤，彌補知識的缺陷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，教師批改學(xué)生作業(yè)的過程不是一個簡單機械性的重復(fù)勞動，而是一種復(fù)雜的、具有創(chuàng)意的過程，需要教師憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，憑著對學(xué)生高度負責(zé)的精神，才能夠把學(xué)生的作業(yè)批透，獲得教學(xué)信息反饋的第一手資料，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。
作者:王昌鳳 馬艷 單位:山東省臨沂市平邑縣實驗小學(xué)
第八篇:關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)
摘要：如何讓小學(xué)生愛上小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，本文對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進行了探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)
興趣是學(xué)生認識事物、獲取知識的動力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的熱愛，能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。俗話說的好“興趣是最好的老師”，可見興趣對學(xué)生來說是多么的重要。
1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性
1．1小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但它是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個啟蒙階段，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目打下良好的基礎(chǔ)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動地探求知識。1．2要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運用生動活潑的教學(xué)形式，采取引入入勝的教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授豐富多彩的數(shù)學(xué)知識的同時，也激發(fā)起學(xué)生強烈的認識興趣和對外部世界不可遏制的好奇心，從而為今后的數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動打下良好的基礎(chǔ)。因此，興趣的培養(yǎng)不僅對階段性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著明顯的推動作用，也為后期更深一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式
學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，就必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，如果忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，繼而導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，可見“興趣”對學(xué)生的認識和學(xué)習(xí)很重要。2．1豐富課堂教學(xué)，讓教學(xué)不再枯燥2．1．1精彩的學(xué)前引言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的開始是成功的一半。在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，如果能夠做出引人入勝的引言，就能先聲奪人，讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新的知識，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：2．1．2創(chuàng)設(shè)情景，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)的情境時，教師要充分考慮學(xué)生已有的知識和相應(yīng)的經(jīng)驗，要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，掌握的程度如何，他們生活在什么樣的環(huán)境中，有什么樣的生活經(jīng)歷，接觸過什么事情等等。一個真實、源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗和認知水平的教學(xué)情境，往往有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的能力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)科知識感興趣時，他們就會樂學(xué)、愛學(xué)，積極主動地參與到教學(xué)的全過程，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知，記憶力得到加強，想象愈來愈豐富，思維也愈來深刻。2．1．3教學(xué)用語言的藝術(shù)性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語言是表達思想、傳遞信息的工具，是溝通感情的橋梁，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教師的語言生動形象、幽默風(fēng)趣、親切自然，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。比如：“大于號、小于號開口對著大家笑”、“加括號、去括號、括號前面是減號，括號里面就變號”這些順口溜把抽象枯燥的法則變得活靈活現(xiàn)，不但讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2．2多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。2．2．1由于小學(xué)生好奇心強，他們對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感。因此，教學(xué)內(nèi)容的生動性、教學(xué)方法的直觀性，對推動學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的作用。針對這一特點，可以在教學(xué)中充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生看到栩栩如生的畫面，注意力也會集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．2．2兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，是思維的起點，動手操作是發(fā)展思維的一個手段。因此教學(xué)中通過讓學(xué)生動手擺一擺，摸一摸，看一看，想一想，說一說，讓學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)過程中，不僅能促進學(xué)生思維的發(fā)展，而且還能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．3合理安排課中休息時間，并設(shè)計互動環(huán)節(jié)。2．3．1心理學(xué)家阿良莫夫的研究表明：兒童注意的穩(wěn)定性隨年齡的增長而增強。7－10歲兒童的注意力集中時間約有20分鐘，10－12歲兒童的注意力集中時間也不過25分鐘左右。因此，在課中合理安排時間，采取穿插講笑話、講故事、聽音樂、唱歌、做游戲等方式，緩解學(xué)生的疲勞，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生愛上你的課堂，這樣兩全其美的事，何樂而不為呢！2．3．2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的職責(zé)。教學(xué)是一種師生相互交流的活動，要使交流通暢，創(chuàng)造一個愉快的教學(xué)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系非常重要。教師要采取多種教學(xué)方法，盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，才會使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程感興趣，才能達到進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達到良好的學(xué)習(xí)效果。這就對教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力提出了很高的要求。2．3．3教師應(yīng)不僅要具備豐富的知識和較強的傳授能力，還要具備把抽象化的知識轉(zhuǎn)化成形象化、生活化、生動化的“功夫”。不僅如此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要教師有較強的課堂把控能力。總之，在教學(xué)中，既要重視知識的教學(xué)，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能更好地提高學(xué)生的知識水平。結(jié)束語：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有積極的作用，作為教師的我們要不斷學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新，用盡可能的方式培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得豐富多彩，富有樂趣。
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作者:王金萍 單位:臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學(xué)
第九篇:小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法
摘要：隨著社會的發(fā)展與進步，課堂模式變得更加的多樣化更加的有趣化。課堂也從單純的以老師講課為主，變成了互動性課堂，這是教育的發(fā)展也是教學(xué)的改變，使得課堂學(xué)習(xí)更加的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的構(gòu)建也正在一步步的成長起來了，讓學(xué)生們在情境去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使得理論與實踐相結(jié)合，重新看待數(shù)學(xué)，發(fā)覺自己在數(shù)學(xué)方面的潛能。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的方法以及相關(guān)策略進行了探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景課堂；創(chuàng)設(shè)方法
引言：
趣味多變的課堂學(xué)習(xí)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的天賦能力，傳統(tǒng)教育的演變也正向著這個方向不斷的發(fā)展，在新課改的今天，創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)問題情境是急需解決的問題，怎樣的情境才會使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，使得抽象的生活更加的貼近于生活，符合學(xué)生的認知水平，有效引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中去自主學(xué)習(xí)，合作交流，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)課本知識，使得數(shù)學(xué)這一門學(xué)科表現(xiàn)出它的學(xué)習(xí)價值，以下是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情景的創(chuàng)設(shè)探討。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)的方法
1．1立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)上。問題情境的創(chuàng)設(shè)，就是通過情景的創(chuàng)設(shè)把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的思考中來，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生知識掌握情況等，把學(xué)生的認知能力置于特定的環(huán)境中去培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的問題情境，讓學(xué)生身臨其境的去感覺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進思維發(fā)展。教學(xué)學(xué)家認為，學(xué)生能否更好的獲得信息與原有的認知體系是有很大關(guān)系的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候就要充分了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，幫助學(xué)生在問題情境中去實現(xiàn)知識的遷移，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)異分母分數(shù)減法時，先復(fù)習(xí)同分母分數(shù)相減（同分母分數(shù)相減，分子相減，分母不變），拋出一個問題先讓同學(xué)們算1／2－1／3，這時候他們會發(fā)現(xiàn)無法計算，問題也就出現(xiàn)了，也就創(chuàng)造了一個問題情境，引發(fā)學(xué)生開始思考，這時候教師開始教學(xué)，才會使得學(xué)生學(xué)習(xí)成果事半功倍。所以在此輪問題創(chuàng)設(shè)中就需要教師充分了解學(xué)生之前知識的掌握情況，在原有知識層面下手教學(xué)。1．2根據(jù)學(xué)生的心理特點。教學(xué)心理學(xué)家研究表明，學(xué)生喜歡在一個輕松愉快地環(huán)境中去學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們還處于童年時期，玩性還比較大。如果把他們的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松，學(xué)習(xí)狀態(tài)會越來越好，直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果。教師如果不了解學(xué)生的心理特點，不針對性的創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的興奮感也不會很高，就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不光光只是傳授知識，也需要師生進行心理活動，需要教師花更多的心思去促進師生間情感交流，使得教師更了解學(xué)生心理變化。1．3根據(jù)學(xué)生年齡特點。問題情境的創(chuàng)造需要根據(jù)不同的年級和年齡進行創(chuàng)設(shè)，對1－3年級的學(xué)生來說他們對色彩，聲音，畫面等更有興趣，教師就可以運用講故事，做游戲等形式創(chuàng)造問題，而對于4－6年級的學(xué)生則可以側(cè)重于設(shè)置學(xué)生自主思考的問題情景，用數(shù)學(xué)本身的吸引力去指引學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中找到快樂，推動他們下一步的學(xué)習(xí)效果。比如，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加減乘除的時候，老師就可以利用多媒體課件，播放視頻，視頻里有不同種類的動物，讓學(xué)生們分別數(shù)出動物的個數(shù)，然后老師提出問題，例如，三只兔子加上五只狗狗等于多少呢？這樣輕松地創(chuàng)造出一個問題情景，學(xué)生更加容易接受也活躍了課堂氣氛。對于高年級的學(xué)生，就可以多通過實物展示，比如，學(xué)習(xí)圓周長這一課時，教師就可以拿出一根帶子和一個圓形物體，使得帶子繞圓一周，把帶子拉下來之后可以求其長，滲透化曲為直的思想，進而探討周長和直徑的關(guān)系。處于不同年齡段的學(xué)生心理差異較大，高年級的喜歡合作探討，低年級就喜歡生動有趣的事物。教師通過不同的問題情景設(shè)置去激發(fā)他們的好奇心，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略
2．1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的特征。有效的問題情境創(chuàng)造具有以下幾個特點，需要趣味性，啟發(fā)性，思考性，現(xiàn)實性，合理性這幾個方面，俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生有了強烈的學(xué)習(xí)興趣才會參與其中，積極探索學(xué)習(xí)的奧秘。因此，教師創(chuàng)造問題情景的時候應(yīng)該富有趣味性，換起學(xué)生探索問題的興趣。提出問題引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，從舊知識點出發(fā)，一步步引出新知識，讓學(xué)生突破難點學(xué)習(xí)。在教學(xué)探索性問題的時候，就要拋出具有探討性的問題，在問題中發(fā)展自我能力，挑戰(zhàn)自我，去完成一些看似不可能完成的任務(wù)。此外，讓學(xué)生認識到教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去觀察現(xiàn)實生活，去解決現(xiàn)實中的問題，從而體會教學(xué)的價值和力量。2．2創(chuàng)造與原有認知相沖突的問題。問題的產(chǎn)生不是教師強加給學(xué)生的，而是學(xué)生自己一步步去發(fā)現(xiàn)的，是基于自己原有知識上產(chǎn)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生在已有的認知和新發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生沖突，然后教師引導(dǎo)教學(xué)。比如，教師可以通過多媒體播放45個編成紅，黃，藍三色的彩球的排序，背對學(xué)生不看視頻，讓學(xué)生隨機提問幾號球是什么顏色，教師說出是什么顏色，學(xué)生一定會產(chǎn)生好奇，老師怎么知道所對應(yīng)的顏色。這樣學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然也會提升。2．3借助故事或游戲創(chuàng)造問題情景。故事總是能夠吸引低年級學(xué)生的好奇，教師就可以借助學(xué)生喜歡的故事來吸引學(xué)生注意，加深對知識的理解。可以在課堂上適當(dāng)增加一些小游戲，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“元，角，分”認識時，教師可以模擬一個小超市，利用紙條標注價錢，學(xué)生扮演營業(yè)員，顧客進行買賣。在游戲的過程中不僅加深了人民幣的認識，也學(xué)習(xí)的數(shù)字之間的加減。讓學(xué)生身處其中去感覺，創(chuàng)造一個有效的問題情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)束語：
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的途徑有很多，良好的問題創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就在自己的身邊，并在豐富的問題情景中去學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。教師一定要根據(jù)不同的年齡，心理等選擇不同的問題創(chuàng)設(shè)，通過不同的手段和方法表現(xiàn)出來，使得實踐與理論相結(jié)合，取得最佳的教與學(xué)的最佳效果。
參考文獻
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作者:李強強 單位:甘肅省靜寧縣新城小學(xué)
