小學數(shù)學課堂教學探尋(9篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學數(shù)學課堂教學探尋(9篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇:小學數(shù)學課堂的生活化探析

新的《數(shù)學課程標準》后，它對當今的數(shù)學課提出，增強學生用所學數(shù)學知識在生活中尋找問題，利用規(guī)律和已有的知識對問題進行分析，解決問題。因此在教學中，我們教師對于抽象的知識的教學時，適當?shù)膭?chuàng)造情景，從學生生活實際出發(fā)，找出學生的感興趣的生活徐才，配以各種形式的教學手段展現(xiàn)給學生。具體為以下幾方面：

一、課堂從生活實際出發(fā)的意義

（一）采用生活化的教學，可以使我們的課堂對學生進行數(shù)學意識的滲透。在課堂上點點滴滴都可以成為滲透數(shù)學意識的地方，例如在講述“長短”一課時，教材上給出了比鉛筆、比手掌……這時如果再進一步引導(dǎo)學生除了鉛筆和手掌在自己周圍在尋找一些還可以比較長短的物體，這時學生很快就可以找到除了桌子、凳子、課本、還可以是圓珠筆等這樣學生覺得數(shù)學就在身邊。

（二）采用生活化教學，主要事實讓學生在生活中尋找問題，并利用自己學過的知識加以探究引申，從而抽取出新的知識，解決發(fā)現(xiàn)的問題，并最總終形成新的數(shù)學知識。例如何在生活中尋找數(shù)學問題，并分析解決問題，最后形成數(shù)學知識。例如在講授“利息和利率時”時，小學生對于這點是比較陌生的，這時我一般都會帶領(lǐng)學生到隔壁的信用社去參觀一下，觀察銀行對于利率的公示牌，學生會發(fā)現(xiàn)很多的問題，如利率是什么，為什么同樣是把錢存給銀行，但利率卻大不相同，如果是自己去存壓歲錢，應(yīng)該怎么選擇等，然后再回到課堂去學習，由于有很多的問題想解決，這時學生們往往聽得格外認真，通過學習解決上邊的一系列問題，找到適合自己壓歲錢的存錢方式。這樣學生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地運用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺地將所學的數(shù)學知識和現(xiàn)實建立聯(lián)系。

二、具體做法

（一）數(shù)學生活化從語言入手，從實際出發(fā)

教師的課堂語言對于課堂的影響程度是非長大的，同樣的學生學習同一堂課，不同的教師課堂語言水準不同，最終學生的學習效能差別是非誠大的，一個具有高素質(zhì)的語言藝術(shù)的教師能夠把抽象的數(shù)學知識，講述的活靈活現(xiàn)，讓廣大學生能很有興趣的接受，從而不會感覺出知識的枯燥乏味。例如在講述“位置和方向”問題，解決北京到上海的距離以及方向時，教師不是直接讓看圖量取，而是變換為：我家住在北京，放假了想去上海旅游一次，首先誰能告訴我我該往哪個方向走啊，假如我要是坐動車多長時間能到啊，把這些問題拋給學生之后，他們會很感興趣，會想哪天如果自己旅游也是這樣計算，所以查的時候討論的時候都格外的認真，從而很快就可以解決問題，并能把知識遷移到解決自己旅游的問題上來。這樣在不知不覺中就從自己的身邊出發(fā)解決了自己需要解決的問題了，體會到了數(shù)學和生活息息相關(guān)。

（二）把生活的情景搬到課堂上來

情景教學是日常教學中最為常見的一種教學手段，通常都是把抽象的數(shù)學知識結(jié)合學生年齡特點進行具體化、生活化、從而便于學生的理解，所以我們在教學時通常都會創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)設(shè)的情景為學生學習準備出一些現(xiàn)實的具有開放性的信息，從而讓學生根據(jù)自己的情景找出問題并解決問題。例如：在講述“圓的周長”時通常會設(shè)計這樣一個情景，學校運動會，學生們一定很感興趣，在運動會上最常見的運動是短跑，在短跑200米時（筆者的學校操場為200米跑道）想一想跑道是怎么設(shè)計的，同學都能回答，一個比一個靠前，在引導(dǎo)哪個最靠前，最外圈的最靠前，學生回答，知道為什么這樣設(shè)計嗎，這個情景非常貼近學生生活，學生對它有很高的求知欲望，這樣就能增強學生學習興趣，還能使我們抽象的圓的周長有了豐富的實際生活內(nèi)容。

（三）數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值

在我們的教材上的內(nèi)容，很多的都是抽象化的數(shù)學知識，在講述起來如果只是按照課本會使我們課堂十分的僵化，這時如果教師能夠把原本很抽象的知識，通過情景和實際生活聯(lián)系在一起，學生很快就會意識到其實課本上抽象的數(shù)學知識就是生活中的問題，而且還是經(jīng)常遇到的問題，這樣就增強了學生的興趣，并且能把抽象的問題具體化，讓他們產(chǎn)生學習熱情，這樣就會更加的喜愛學習數(shù)學。例如在講授《長方形面積》時，教師就可以把學生身邊的長方形都找出來，通過幻燈片都展示給學生，像教室里邊的地、屋頂、窗戶門等，學校的長方形花池，甚至是小東西鉛筆盒，使用的數(shù)學課本等，都富含長方形，讓學生意識到數(shù)學課本的上的問題，就是我的生活中最常見的問題，形成數(shù)學就是生活，生活中到處都是數(shù)學知識，這時再利用最直接的長方形的課本求面積，學生能夠利用手中的學生尺來測量長和寬，可以進一步體會到，利用自己的學習工具就能解決課本問題，加深長方形面積和生活的關(guān)系，體會數(shù)學生活建模的重要內(nèi)涵。

（四）將數(shù)學知識應(yīng)用于生活

任何的知識都是為生活服務(wù)，數(shù)學知識學完后更是能夠很好的為生活服務(wù)，因為每個知識點都能在生活中找到原型，教師要注意培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察生活，了解和解決生活問題。例如，學習了長方形、正方形面積后，可以計算教室的面積，在深層次可以為家庭裝修計算地板磚數(shù)量；學完利率后可以為爸爸媽媽設(shè)計最好的存儲方式。綜上所述，在當前新課改理念形式下，我們要秉持“知識來源于生活并最終服務(wù)于生活”的理念，在課堂上增加知識和生活實際的聯(lián)系寬度和廣度，引導(dǎo)學生勤于發(fā)現(xiàn)，樂于探究，完美解決問題的學習模式，讓學生感受到數(shù)學的魅力所在，感受到數(shù)學與生活是息息相關(guān)的，不可分割的，從而讓學生們形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

作者：邵長青 單位：山東省蘭陵經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學

第二篇：小學數(shù)學課堂的思維能力培養(yǎng)

在科技發(fā)展日新月異的今天，數(shù)學已經(jīng)成為對我們的生活有著重要影響的學科，小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教育階段，作用更是不言而喻的。在小學數(shù)學的教學中學生思維能力的培養(yǎng)是始終貫穿教學過程的重要目標，同時也是最主要的任務(wù)之一，那么什么是數(shù)學思維呢，我們所說的數(shù)學思維，就是學習過程中分析解決問題的一種方式，主要就是把自己的學習時抽象的知識利用知識把它變得形象化，能夠運用自己的知識加以加工整理從而得出自己需要的數(shù)學公式，運用公式解決實際問題的能力。

一、學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中的重要性

小學階段由于年齡特點，有的孩子發(fā)育相對來說比較滯后，這就造成學習過程中的學習能力有著很大的不同，有些學生對于知識的理解和吸收能力都很強，老師在課上講解的知識能夠很順利的掌握，并且能夠靈活的運用于解決問題，相反另一些發(fā)展滯后的學生學起來就比較困難了，對于知識的理解存在著問題，這種參差不齊就對我們教學造成了一定的不便，對教學有效性的提高有了一定的影響。這樣學生尤其是發(fā)展滯后的學生的思維能力的培養(yǎng)，就能在很大程度緩解這一問題，學生的學習能力提高了，養(yǎng)成了用數(shù)學思維方式考慮數(shù)學問題，加強了對課堂數(shù)學知識的理解，提高了解決數(shù)學實際問題的能力。在小學數(shù)學課堂教學的過程中，學生的思維能力的培養(yǎng)與否，不僅直接關(guān)系到學生的知識遷移水平和發(fā)掘總結(jié)能力的提高，以及能夠運用所掌握的思維方式解決實際問題的能力，還關(guān)系到學生的邏輯和判斷能力的提高。

二、在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生思維能力的具體措施

重視學生的思維能力培養(yǎng)，對于促進教學和各個方面的發(fā)展是有很重要的作用的。但是我們在實際的教學過程中是有著很多的不足的，這樣就影響教學的發(fā)展。所以，怎樣在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力就成為我們廣大教師的關(guān)心的問題。本文將對其提出以下幾個方面的建議，以供參考：

（一）加強對知識的具體感知，促進學生抽象思維的培養(yǎng)

數(shù)學學科特點決定在教學過程中會有很多的抽象的難以理解的知識，這個時候就需要學生充分發(fā)揮想象力和感知能力對知識有一定的理解和接受。但是心智和思維能力發(fā)展的欠缺是小學生現(xiàn)實存在的問題，這樣，他們的理解抽象知識能力就比較差，課堂上的任務(wù)很難完成。所以，在我們?nèi)粘５慕虒W過程中，可以加強學生對知識的直觀感受培養(yǎng)，以便提高學生的抽象思維.這樣做我們的學生就能夠在學習過程中發(fā)展思維的能力，也開闊自己的眼界，能夠達到真正提高抽象思維的能力。例如：我在教學“小數(shù)的初步認識”這節(jié)課時，清楚的知道對于小學生來說，小數(shù)是個很抽象的數(shù)，他認為在他的生活中沒有這樣的東西，所以很不利于學生的理解很掌握，這是教師可以利用圓角分的關(guān)系來理順小數(shù)的關(guān)系，因為在現(xiàn)實生活中，學生對于錢的關(guān)系，一元等于十角這個關(guān)系是非常清楚的，這樣能夠把抽象的知識和概念進行了具體化，達到了學生具體感知，就能調(diào)動學生的想象力和思維能力，以便達到老師與其的效果。這樣，使原本抽象的知識具體化，就能夠把抽象的知識變得生動，更貼近學生的生活實際，學生就很容易理解和接受，既提高了我們的教學有效性，還能提高學生的興趣，并且在無形中就培養(yǎng)和提高了抽象思維能力。

（二）聯(lián)系新舊知識，發(fā)展學生思維

對于學生而言，以前的知識是他解決問題的基礎(chǔ)，所以也是思維的基礎(chǔ)，只有利用這些基礎(chǔ)知識，進行必要的思維才能打通通往新知識的橋梁。數(shù)學是一門很嚴謹?shù)膶W科，自身有一套嚴密的系統(tǒng)邏輯，對學生而言，舊知識是基礎(chǔ)新知識則是在以前的基礎(chǔ)上進行發(fā)掘和延伸，每一項活動都是從舊的的知識和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過仔細研讀舊知識，充分發(fā)掘舊知識中沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，來進行搭橋鋪路，找出新的事件里的知識遷移，從而獲取新的知識，并且在過程中鍛煉自己的思維能力。如在教“加減法各部分的關(guān)系”時，我就先讓學生自己回憶以前學過的舊知識，加法中各部分的名稱，讓學生利用52+18=70中得出：70－18＝52；70－52＝18。觀察等式尤其是后邊的新等式，和前邊學過的加法等式的關(guān)系，自己通過尋找得出求加數(shù)的公式：一個加數(shù)＝和減去另一個加數(shù)。這樣學生既能溫故知新，還能夠開闊自己的視野，豐富自己的知識，最重要的是思維也得到了了相應(yīng)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的思維能力

在以前的教學中，我們的教師很多都習慣自己在講臺上進行“一言堂”，不管學生在做什么，只是按照自己的流程來完成教學，這樣對學生的思維能力的培養(yǎng)是很不利的，在很大程度上束縛了學生的思維能力，久而久之學生就不在思考了，只是坐等教師做熟了的知識套餐，很難有自己的見解。因此，教師應(yīng)當改變這一做法，結(jié)合自己的課堂內(nèi)容，設(shè)計更為適合學生的情景，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，讓所有學生都參與的自己的課堂上來，把觀眾變成課堂的演員，有了自己的親身體驗，就能根據(jù)課堂知識來展開思維，通過這種模式培養(yǎng)和提高思維能力。比如，在講述“圓的周長時”我并沒有直接的把公式告訴學生，而是讓學生通過運動會上的跑道這一情景，把學生都調(diào)動起來，參與到課堂中，實地到操場觀察一下，然后利用圓的模型進行自己測量找出和直徑的關(guān)系，這樣省去了教師費心勞神，還能讓學生的知識掌握的更加牢固。綜上所述，小學階段的數(shù)學教學對于人的一生有著很重要的作用，對于能力的培養(yǎng)的作用也是不言而喻的。所以培養(yǎng)思維能力就是小學數(shù)學教學的重要的目標和任務(wù)，對學生以后的學習能力的提高的作用是很重的。但是這種能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師增強耐心不斷地嘗試和探索，找到合適的方法，加強學生思維能力的提高。

作者：李艷 單位：山東省蘭陵經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學

第三篇：小學數(shù)學課堂生活問題數(shù)學化

摘要：小學生知識有限，理解能力相對較低，再加上數(shù)學比較抽象，所以教師在教學中必須使用一定的教學策略讓抽象的數(shù)學知識變得形象起來，而數(shù)學知識是從生活中來的，所以用生活中的例子進行課堂教學，能將數(shù)學生活化，讓他們感到不陌生，學生學習數(shù)學就有了興趣，就會從心里喜歡數(shù)學，愿意學習數(shù)學知識，學生學習數(shù)學有了熱情、激情，學習就有活力，課堂效率就會提高。

關(guān)鍵詞：生活事例；數(shù)學問題

一、籃球場上的數(shù)學

我們在帶領(lǐng)學生在操場上打籃球時，利用休息時間，結(jié)合打籃球的實況，編出有關(guān)數(shù)學問題，讓學生一邊休息，一邊思考。（2013•四川）小明一分鐘投8個球，小紅一分鐘投6個球，他們一起投了8分鐘之后，小紅提高命中率，一分鐘投8個球，小明由于體力不支減少投球只數(shù)，一分鐘投6個球，問多少分鐘后，小紅和小明投進的只數(shù)相同？題目出來以后，大家非常感興趣，題中數(shù)字不大，便于口算。有的同學認為這題太容易了，笑笑說：“這題太簡單了！”有的同學躺在操場邊上仰天思考，有的互相對坐研究，有的找來樹枝在地上畫線段圖，結(jié)果做著做著，他們犯糊涂了，怎么算都沒有得出正確答案。我一邊鼓勵，一邊點撥，大家在笑聲中接受了我的解答。解答：原來小明一分鐘比小紅多投進2個，一共投了8分鐘，也就是8×2＝16（個），后來小紅反過來每分比小明多投4個，那么16個球要多投幾分鐘呢？16÷4＝4（分），要4分鐘才能追上。這就需要我們在生活實踐中，注意觀察，獲得靈感，發(fā)現(xiàn)問題，進行思考、歸納、總結(jié)，學以致用，對實際問題建立數(shù)學模型，再利用模型對問題進行分析研究。

二、飲水機中的數(shù)學問題

教室里的飲水機是同學們常見的，一旦把飲水問題變成數(shù)學問題，就顯得價值無限了。（2014•湖南）教室里放有一臺飲水機（如圖），飲水機上有兩個放水管。課間時同學們依次到飲水機前用茶杯接水，假設(shè)接水過程中水不發(fā)生潑灑，每個同學所接的水量都是相等的，兩個放水管同時打開時，它們的流量相同，如果放水時先打開一個水管，2分鐘時，再打開第二個水管，放水過程中閥門一直開著，飲水機的存水量（升）與放水時間（分鐘）的關(guān)系如下表所示：（1）當兩個放水管都打開時求每分鐘的總出水量；（2）如果從開始到2分鐘時恰好有4個同學接水結(jié)束，則前22個同學接水結(jié)束共需要幾分鐘？（3）按（2）的放水方法，求出在課間10分鐘內(nèi)班級中最多有多少個同學能及時接完水？分析：（1）從2到12分鐘里，兩個水管打開，放出17－8＝9升水，從而求出當兩個放水管都打開時求每分鐘的總出水量。（2）先求出一位同學接水所用的時間，然后求出22－4＝18名同學共用了多少升水，根據(jù)第一問求出兩個放水管都打開每分鐘的總出水量，從而求出時間加上前2分鐘，得出時間。（3）求出10分鐘內(nèi)放出的水量，根據(jù)每個學生的接水量，從而可求出多少名學生。故答案為：0．9升；7分鐘；32個。

三、大橋的熱脹冷縮問題

（2015•蘇州）小明游覽南京長江大橋時，發(fā)現(xiàn)橋面有條寬窄不一的裂縫，他用刻度尺測得裂縫某處寬為7．00cm，他使用刻度尺的分度值是。為了得到該裂縫的平均寬度，小明應(yīng)該在裂縫的（同一／不同）位置多次測量取平均值，從冬季到夏季，由于溫度升高，該縫隙會變（寬／窄），為便于車輛通行，裂縫內(nèi)應(yīng)填補（硬度大／彈性好）的材料。分析：（1）裂縫的寬度是7．00cm，這個數(shù)字中7．00厘米是準確值，估計值是0．00厘米；由此可知刻度尺的最小分度值是0．1cm，即1mm；（2）為了得到該裂縫的平均寬度，小明應(yīng)該在裂縫的不同位置多次測量取平均值；（3）物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以從冬季到夏季，由于溫度升高，橋面會膨脹，該縫隙會變窄；（4）彈性好的物體受力后發(fā)生形變，但不會破碎；硬度大的物體受力后直接破碎，所以裂縫內(nèi)應(yīng)填補彈性好的材料。故答案為：1mm；不同；窄；彈性好。

四、紙飛機里的數(shù)學問題

很多同學都會折紙飛機，那么怎么樣折疊飛機才能飛得最高，包含什么數(shù)學道理？分析：紙飛機要飛得高、飛得久，有幾點要注意：1）要盡量折得兩邊對稱。2）翅膀和機身的比例要恰當。正確合理的翅膀和機身比例要根據(jù)紙飛機的形狀和紙張的質(zhì)地決定，多試幾次就能找到最佳比例。3）注意前后的平衡。通過調(diào)整紙飛機的外形，或用紙條或膠帶進行適當?shù)募虞d（如果允許的話）可以調(diào)節(jié)飛機的平衡。4）紙飛機的投擲也很有講究：不要側(cè)風投飛，不然容易被刮偏；順風投擲也沒有足夠的動力；最好是迎著不太強的正面逆風投擲，投出的角度稍大于水平角度，約15度左右，飛機要平穩(wěn)向前送出，到最后一刻才自然脫手，那樣飛得最遠。折疊紙飛機關(guān)鍵還是自己多摸索，找出最佳的紙飛機結(jié)構(gòu)和投擲的力度。在生活中，像上述的例子還有很多，在每年的小升初考試中都會出現(xiàn)許多由生活中常見的一些例子、場景改變成數(shù)學問題，對于改變學生傳統(tǒng)的學習方法、提高學生的想象能力都具有重要的現(xiàn)實意義。如果我們數(shù)學老師在講課中，能夠善于觀察生活，提煉生活，讓數(shù)學問題在一定的情境中出現(xiàn)，就會使數(shù)學問題變得生動有趣不抽象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子學以致用的能力，激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，進而為他們將來學好數(shù)學奠定基石，提高其學習的主動性和效率。

作者：劉建中 單位：泗陽縣史集小學

第四篇：活躍小學數(shù)學課堂氛圍的方法

摘要：隨著我國新課改進程的不斷加快，對于我國教育教學素質(zhì)的要求越來愈高。我們不難發(fā)現(xiàn)我國的義務(wù)教育中，小學是作為學生學習數(shù)學的一個啟蒙的階段，不管是對于以后的學習還是整個數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)都顯得十分的重要。但是現(xiàn)階段看來小學數(shù)學的教學工作存在一個較為嚴重的問題就是學習學習積極不足，本文主要從小學數(shù)學課堂的教學氣氛進行分析，深入研究課堂氛圍和學生學習積極性之間存在的關(guān)系，旨在促進小學數(shù)學課堂教學效率水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂氣氛；教學效率

現(xiàn)階段從事小學數(shù)學教學工作的老師都會面臨一個很重要的問題就是課堂氛圍明顯，我們主要分析是由兩點原因造成的，一方面主要因為小學生的的年齡的一個限制的問題，我們都知道小學生都還是處于一個比較貪玩的年齡，他們很難有效的做到去學習學習起來比較枯燥的小學數(shù)學這門課程。另一方面再加上數(shù)學這門科學具有一定的難度性，學生對于自己不會不擅長的學科都不會抱有太大的興趣。所以小學生對于小學數(shù)學的學習沒有很好的積極性是目前我們面臨的一個比較困難的問題。所以，從事小學數(shù)學教學的老師一定要充分的認識到培養(yǎng)小學生對于小學數(shù)學學習的興趣性是非常重要的。

一、小學數(shù)學課堂氛圍的重要性

我們都知道任何一門課程的學習，興趣是最好的老師。那么小學數(shù)學的學習也一樣，學生對于這門課程的興趣性可以說是直接決定了這門學科教學的效率水平以及學生對這門課程的接受程度?，F(xiàn)階段從事小學數(shù)學教學工作的老師都會面臨一個很重要的問題就是相比較趣味性較高的其他的課程例如科學自然等學科，小學階段大部分的的學生普遍對于數(shù)學這門專業(yè)性很強學科的學習沒有很強的興趣去進行有效的學習。從事小學數(shù)學教學的老師作為數(shù)學教育體系中的引導(dǎo)者，擔任著一個非常重要作用的角色，在現(xiàn)代的教學理念下我們要充分的認識到小學數(shù)學的教學不是一個數(shù)學知識填鴨的過程，我們必須要求小學生自主的加入到一個知識的學習的過程，那么這就要求從事小學數(shù)學教學的老師需要營造愉悅的課堂的氛圍吸引小學生自主的加入到學習的過程中來。如果只是一味的采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，那么小學生不可能對這門枯燥的學科產(chǎn)生興趣。所以目前我們認識到從事小學數(shù)學教學的老師營造一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學知識學習外部環(huán)境，這對于有效的提高小學生學習數(shù)學的興趣非常的有效。

二、小學數(shù)學活躍課堂氛圍的方法

隨著時代的變化教學理念的革新，現(xiàn)階段我們應(yīng)當充分的意識到一個問題就是在小學數(shù)學教學的過程當中必須尊重小學生的主體地位。作為從事小學數(shù)學教學的老師，必須樹立一個正確的教學任務(wù)的觀念，在營造良好的課堂氛圍的時候必須尊充分尊重學生的主體地位，所采取的方式必須是基于對學生的研究了解之上的。

（一）設(shè)置懸念，帶動氣氛

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學的工作中，我們從事小學數(shù)學教學的老師都是采取的一種簡單的利用黑板、粉筆進行重復(fù)式填鴨式的教學方式去進行小學數(shù)學教學工作，這樣的教學方式顯然不能夠很好的為學生營造良好的學習氛圍。老師可以通過向?qū)W生提出問題，讓學生自我思考，活躍課堂氣氛。就例如，在課堂之上給學生們出一些與生活相關(guān)的有趣習題，比如：去購物的時候怎樣能夠最省錢？身高和體重怎樣的比例才算是健康？讓同學們?nèi)シ纸M討論與解答，這樣一來，學生們的積極性就會被充分地調(diào)動，從而達到活躍課堂氛圍的目的。比如學習小數(shù)的分類，課前可以給出問題:什么是純小數(shù)？什么是帶小數(shù)？什么是無限小數(shù)？什么是有限小數(shù)？什么是循環(huán)小數(shù)？然后讓學生看書并思考，課上先提問，考察學生的預(yù)習成果，隨后讓學生發(fā)言講述自己的看法。這樣一來，學生受到激發(fā)，就會認真的思考問題，課上也會踴躍的表現(xiàn)自己，會使課堂氛圍更加的活躍，能夠有效的提高教學效率。

（二）增強實踐，調(diào)節(jié)氛圍

情景教學、小組合作學習等多種方式，注意授課時語言的幽默性；其次深入的了解小學生的性格特點，在小學數(shù)學的課堂教育中才能夠有效的把握小學生的思維情況，從而能夠在小學課堂中有效的引導(dǎo)學生的思想的發(fā)展。例如：讓同學們進行場景演習，讓同學們?nèi)ベI菜，讓每位同學對自己所購買的蔬菜價格進行計算，從而讓學生們自己動手動腦，進行數(shù)學計算與學習，達到更好的數(shù)學教學效果。

（三）采取數(shù)學教學游戲，活躍課堂氣氛

我們都知道小學生由于年齡比較小，心性還處于一個不成熟的狀態(tài)，注意力難以集中而且天動貪玩，作為小學數(shù)學的老師在營造良好的課堂氣氛的時候需要迎合小學生的天性，小孩子對于游戲是非常青睞的，所以我們在日常的教育工作當中可以適當?shù)娜谌胍恍┙逃螒虻姆绞饺ヒ龑?dǎo)學生學習。可以讓學生們進行一些數(shù)學的相關(guān)游戲，例如：數(shù)字九宮格、數(shù)獨、猜數(shù)字等等的游戲，也可以考察分數(shù)知識，“九分之八”、“七分之二”、“3/8”、“5/12”分數(shù)連連看，讓學生把大寫形式與小寫形式相同的連接起來，鞏固分數(shù)知識。這樣的方法，讓同學們能夠在游戲中進行數(shù)學的學習，還能夠充分地去調(diào)動學生們的積極性，讓同學們更加主動地去進行數(shù)學的學習。其實還有著許多的方法，利用多種模式的教學方式，例如數(shù)學故事的教學、有效的利用趣味性比較強的圖片、音頻資料、影像資料去進行小學數(shù)學的教學工作，利用圖片聲音等不同于文字的方式去吸引小學生的注意力，營造良好的教學氛圍。如何能夠最好的做到活躍小學數(shù)學的課堂氣氛，其中有一個最為重要的原因就是老師要對學生有著非常充分的了解，對于不同的學生采取不同的方式，因材施教。發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學學習方面的天賦，提升學生學習數(shù)學的自信心，再為學生營造一個愉快的學習氛圍，讓學生自覺的參與和融入到小學數(shù)學的課堂當中去。所以如何營造好課堂氛圍是現(xiàn)階段從事數(shù)學教學的工作者所需要思考的重要問題。

參考文獻：

[1]趙遠.淺談如何營造良好的小學數(shù)學課堂氛圍[J].數(shù)學學習與研究,2012,(14).

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[3]曹美珍.如何在小學數(shù)學教學中營造良好的課堂氛圍[J].學園,2016,(10).

[4]杜永花.淺議如何營造有趣的小學數(shù)學課堂氛圍[J].時代教育,2015,(06).

[5]鞏志芳.淺議如何營造有趣的小學數(shù)學課堂氛圍[J].讀與寫(教育教學刊),2015,(05).

作者：王小芳 單位：江西省湖口縣第三小學

第五篇：小學數(shù)學實踐活動課教學策略

摘要：數(shù)學來源于生活，生活是數(shù)學產(chǎn)生的源泉。北師大版小學數(shù)學教材為我們設(shè)計了內(nèi)容豐富的數(shù)學實踐活動課，教師應(yīng)該懂得挖掘教材資源，密切生活實際，將數(shù)學實踐活動課作為培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑，讓數(shù)學學習變得更加有生活趣味。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；實踐活動；教學策略

小學數(shù)學活動的特點超越了文本的限制，讓學生從課堂走向?qū)嶋H操作與生活體驗，它著眼于每一個學生全面而有個性的發(fā)展，強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。數(shù)學實踐活動課貫穿于教材始終，就北師大版小學數(shù)學教材而言，每冊都安排了不少于6節(jié)內(nèi)容的數(shù)學實踐活動課。如何做好數(shù)學實踐活動課的教學成為了每一個小學數(shù)學教師探究和深思的課題?，F(xiàn)筆者就結(jié)合《北師大版小學數(shù)學實踐活動課教學現(xiàn)狀分析與策略研究》這一課題的實施談?wù)勑W數(shù)學實踐活動課的教學策略。

一、小學數(shù)學實踐活動課的教學現(xiàn)狀

（一）教師的認識不到位，思想跟不上課程改革的步伐

雖然新課程改革的熱浪一波又一波地沖洗著教師的頭腦，但是部分教師的思想觀念并沒有真正轉(zhuǎn)變過來。傳授數(shù)學的知識和技能這一教學的核心在某些學校還占據(jù)著重要地位。由于學校考核評價中學生成績好壞影響著教師的考核結(jié)果，對于實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容在小學階段直接從試卷的卷面上很難以一種表述的形式出現(xiàn)，沒有辦法檢驗教師的教學效果。所以，教與不教都沒有關(guān)系。有些教師干脆放棄，不如不教，這樣實踐活動課就成了一種擺設(shè)。

（二）教材內(nèi)容遠離學生實際，條件受限，無法開展

數(shù)學來源于生活，生活是數(shù)學產(chǎn)生的源泉。離開了生活實際，數(shù)學就失去了生命，失去了價值。數(shù)學實踐活動課為生活和數(shù)學課堂架起了一道橋梁，通過數(shù)學實踐活動課可讓學生把課堂知識應(yīng)用于生活，解決生活中的實際問題，這才是數(shù)學學習的真諦所在。北師大版小學數(shù)學教材中的實踐活動課內(nèi)容安排豐富，但對于部分學校來說由于條件限制，很多活動無法開展，只能是看看、想想，做起來有難度。如教材中設(shè)計的秋游、數(shù)學好玩等內(nèi)容，因安全問題，學校無集體出游計劃安排，學生沒有集體出游的機會，這樣的實踐活動課就無法開展。

（三）教師教學方式陳舊，思路不開闊

數(shù)學實踐活動課的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學學習興趣。我們都說“興趣是最好的老師”，無興趣何談學習？在數(shù)學實踐活動課教學中存在的一個很重要的問題就是教師教學方式陳舊，教學設(shè)計激不起學生學習的興趣，原本興趣很濃厚的實踐活動課變成了數(shù)學練習課、計算課，教師不能把主動權(quán)交給學生，讓學生自己體驗所學的數(shù)學知識，導(dǎo)致學生對數(shù)學實踐活動課失去了興趣。

二、小學數(shù)學實踐活動課的教學策略

針對以上現(xiàn)狀分析，根據(jù)學生實際及幾年來的教學經(jīng)驗，我認為應(yīng)從以下幾方面出發(fā)做好數(shù)學實踐活動課的教學。

（一）實現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”，為數(shù)學實踐活動課的教學創(chuàng)造良好環(huán)境

第一個“轉(zhuǎn)變”是學校觀念（校長觀念）的轉(zhuǎn)變。一個好校長就是一所好學校，校長的辦學理念決定著學校的發(fā)展。學校課程改革要緊緊圍繞課程標準開展工作。校長要有駕馭課堂教學和課程改革的能力，熟悉課程標準。在制定學校發(fā)展規(guī)劃時要充分考慮課程資源的開發(fā)與考評，將學生的全面發(fā)展放在優(yōu)先考慮的地位，轉(zhuǎn)變教師考核制度，推翻將成績作為考核教師的唯一標準。只有考核教師的方式轉(zhuǎn)變了，教師才可能無后顧之憂，大膽地投入到課程改革的浪潮中，全身心地依據(jù)課程標準開展教學工作，才有可能把數(shù)學實踐活動課開展得更好，更有效，才有可能花時間讓學生開展數(shù)學調(diào)查和實踐活動。第二個“轉(zhuǎn)變”是教師觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)學實踐活動課開展的好與壞關(guān)鍵在于授課教師。作為數(shù)學教師，我們要不折不扣地貫徹好《數(shù)學課程標準》，加深對《數(shù)學課程標準》的研討和探索，按照《數(shù)學課程標準》中規(guī)定的要求設(shè)計數(shù)學實踐活動課的教學，將數(shù)學實踐活動課教學與其它知識點的教學放在同等的重要的位置，認識到數(shù)學實踐活動課是學生學習數(shù)學知識，經(jīng)歷數(shù)學過程的最重要途徑。

（二）挖掘本地資源，突破條件限制

北師大版小學數(shù)學教材雖然有豐富的數(shù)學學習資源，但我們不能照本宣科，而應(yīng)對本地情景資源進行合理開發(fā)，并融入教材內(nèi)容的教學之中。北師大版小學數(shù)學教材中多數(shù)情景圖都與大城市的生活環(huán)境有密切關(guān)系。相對于處在邊遠地區(qū)的學校，這些內(nèi)容就有了誤差。如秋游、象征性長跑（馬拉松）等，因為學生沒有集體外出旅游的經(jīng)歷，所以很難理解或設(shè)計出合理的活動方案來。遇到這樣的問題，教師、學生不知道從何下入手。除了教師簡單的介紹再沒有更好的辦法了，更談不上實踐活動了。為此，我們應(yīng)因地制宜，就地挖掘。比如我縣有電影院，每學期都有集體看電影的經(jīng)歷，我們可以將學生親身經(jīng)歷看電影的過程取代秋游，達到本節(jié)課教學的目的。

（三）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生參與數(shù)學實踐活動課的熱情

前面提到教師教學方式陳舊，思路不開闊是數(shù)學實踐活動課教學質(zhì)量不高的一個重要原因。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要教師創(chuàng)新教學模式，對活動預(yù)案進行精細化設(shè)計，激發(fā)學生參與數(shù)學實踐活動課的熱情。教師要重實踐與體驗，輕知識的記憶和重復(fù)。如四年級下冊中的數(shù)學好玩《密鋪》，活動前要有充分的準備，讓學生以小組為單位，剪下完全相同的若干個n邊形，并標清楚相同位置角的序號，活動中通過不同方向的拼組方式找出能密鋪和不能密鋪的n邊形，理解密鋪的意義。又如六年級數(shù)學下冊圓柱體積教學時，關(guān)于把一個圓柱截成若干小段或若干小段拼成一個圓柱的問題，對于面的增加或減少學生不易理解，教師可以大膽地讓學生進行火腿腸的切與拼，通過操作身邊熟悉的事物理解這一問題。總之，數(shù)學實踐課要體現(xiàn)“活動”二字，讓學生通過活動解決生活中的數(shù)學問題，其中內(nèi)容務(wù)實、創(chuàng)新形式是關(guān)鍵。讓我們在未來的教學實踐中不斷思考，不斷提升，使實踐活動真正促進每一位學生的發(fā)展，使學生真正在實踐活動中學有價值的數(shù)學。

參考文獻：

[1]向鶴梅.課程教材研究所“小學數(shù)學教材”實驗成果分析[J].課程教材教法,1992(5):20-22.

[2]孫楊.小學數(shù)學實踐活動課教學策略探究[J].數(shù)學大世界(教師適用),2012(12):62.

作者：閆萬軍 單位：甘肅省高臺縣西街小學

第六篇：小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考

［摘要］隨著新課改在小學教育中的不斷深入，小學數(shù)學生態(tài)課堂的構(gòu)建也在小學校園中如火如荼的進行開展，這也正是新課改的重要環(huán)節(jié)。而在小學數(shù)學生態(tài)課堂在建立“對話式教學”形式，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，還能促進學生實際應(yīng)用能力的有效提升，并且對促進學生全面發(fā)展也有著非常重要的作用。本文就通過對小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的含義進行分析，之后在根據(jù)其特點制定有效的實踐策略，進而發(fā)揮對話式教學形式的作用，更好的促進小學數(shù)學生態(tài)課堂良好發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］小學數(shù)學；生態(tài)課堂；對話式教學

在小學數(shù)學生態(tài)課堂當中，主要是以教育生態(tài)學理念為基礎(chǔ)所開展的，通過從實際情況出發(fā)，進而對小學數(shù)學教學方法以及教學模式進行全面的創(chuàng)新與改進，有效提升小學數(shù)學教學水平以及質(zhì)量。同時，教師也要根據(jù)教學內(nèi)容以及教學要求，創(chuàng)建一個師生能夠相互交流、相互互動的學習平臺，進而建立和諧的師生關(guān)系，這對促進學生學習能力和實踐能夠有效非常大的幫助。

一、小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的具體含義

（一）新形式的教學方法

對于小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”教學形式來說，它與傳統(tǒng)的教學形式有所不同，其整體的教學結(jié)構(gòu)以及學生學習方式都相對比較靈活多樣。在教學活動開展前，教師要根據(jù)教學以及教學需要選擇科學合理的教具，在通過運用教室內(nèi)相應(yīng)的多媒體教學設(shè)備，來為學生設(shè)計良好的教學內(nèi)容，進而將學生學習興趣激發(fā)出來，在運用豐富多彩的教學活動來促進學生實踐能力的提升，進而促進學生未來良好發(fā)展。

（二）新型的教學形式

在小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”形式當中，所注重的不僅僅是知識的傳授，而是注重于培育學生整體能力。在教學形式上分析，其形式不僅注重于學生與教師的互動交流，進而實現(xiàn)“對話式教學”的最終效果。所以在教學活動當中，教師要制定有效的教學模式，多與學生進行交流與互動，這樣才能更好的了解學生，從而根據(jù)學生興趣制定良好的教學形式，這樣能夠有效促進教學水平和教學質(zhì)量的提升，進而更好的促進學生未來發(fā)展。

二、小學數(shù)學生態(tài)課堂開展“對話式教學”形式的有效策略

（一）建立自由的師生交流平臺

在小學數(shù)學生態(tài)課堂中要想開展良好的“對話式教學”活動，那么首先就要為師生建立自由的交流平臺，進而讓學生積極的參與到師生交流活動當中，并通過建立輕松、愉快的教學環(huán)境，提升學生學習興趣，真正做到與學生進行心與心的交流，讓學生能夠主動的進行交流與對話，從而實現(xiàn)自由交流平臺的價值。在建立自由的師生交流平臺時，教師可以利用多媒體技術(shù)來進行，這樣不僅能為學生營造有趣的教學環(huán)境，還能有效提升小學數(shù)學生態(tài)課堂的教學水平。例如，教師在講授《長方形和正方形》時，教師可以在教學前利用多媒體技術(shù)為學生設(shè)計教學課件，并將生活當中有關(guān)的長方形和正方形的圖片融入到其中，并在教學中選擇有關(guān)教學內(nèi)容的話題來與學生進行交流，“同學們知道生活當中長方形和正方形的用處么？你在生活當中見過那些長方形和正方形？你會畫出長方形和正方形嗎？長方形與正方形的區(qū)別在哪？”教師可以通過這些話題來讓形式進行發(fā)言，進而將教學氛圍活躍起來，也能提升學生的學習興趣，進而促進學生整體學習能力的有效提升。

（二）注重對話式教學形式，開展良好的對話教學內(nèi)容

在小學階段學生整體年齡比較小，其思維模式也欠缺一定的完善，因此在教學活動當中，教學要有效的引導(dǎo)學生進行學習，進而有效實現(xiàn)師生之間良好的對話。教師要對對話教學環(huán)節(jié)進行有效的強化和完善，并根據(jù)相應(yīng)的教學內(nèi)容以及學生的實際需求不斷帶領(lǐng)學生進而進入到學習狀態(tài)當中。例如，在講授《認識鐘表》時，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容制定良好的問題來引導(dǎo)學生進行思考和對話，“鐘表有什么用？你認識時間么？現(xiàn)在是幾點？”通過有效的問題來吸引學生進行對話與交流，讓學生說一說自己對鐘表和時間的認識，教師可以通過學生的講述而了解學生學習程度，進而根據(jù)學生整體情況來選擇有效的教學內(nèi)容，進而更好的促進學生整體能力的提升，這樣比較能夠提升學生思考能力，也能通過對話式教學提升學生的表達能力，更好的促進學生未來發(fā)展。

（三）利用游戲開展對話教學，提升學生整體學習興趣

在小學數(shù)學生態(tài)課堂當中，未來促進“對話式教學”活動有效開展，進而提升整體教學效果，那么教學可以通過有效的游戲教學形式來開展教學活動，進而通過活躍的教學氛圍讓學生參與到教學活動當中，更好的提升學生學習興趣，實現(xiàn)師生之間的良好交流。例如，教師在進行乘法口訣的教學中，教師可以利用游戲搶答的形式來開展，在活動當中教師可以隨意說出乘法口訣中的內(nèi)容，并讓學生通過搶答的形式來算出答案，并回答出答案，通過這樣的形式不僅能夠活躍教學氛圍，還能讓學生在游戲當中提高其反應(yīng)能力，更好的加深學生整體記憶，進而促進學生綜合能力的全面提升，有效推動學生未來良好發(fā)展。

結(jié)束語

在小學數(shù)學生態(tài)課堂中開展“對話式教學”形式，不僅注重于培育學生思考能力和自主學習能力，并在教學活動中開展有效的教學活動，進而促進教師與學生之間的交流，建立和諧的師生關(guān)系，并將學生主體性作用良好發(fā)揮出來，進而促進學生整體學習能力的提升，推動學生更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]淘樂.小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].新課程(小學),2016（01）.

[2]王琴.小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐研究[J].數(shù)學學習與研究,2016（06）.

作者：馬將單位：江蘇省阜寧縣益林鎮(zhèn)益北小學

第七篇：“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學課堂的價值

摘要：數(shù)學是小學教育體系中的重要內(nèi)容，在小學數(shù)學教學中有效利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法有助于實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法是新時期教育改革的產(chǎn)物，是提升教學效率的有效途徑，通過教師調(diào)整教學策略，合理調(diào)整教學內(nèi)容，合理配置數(shù)學教學資源，有助于提高小學生的數(shù)學意識和數(shù)學技能。本文指出了小學數(shù)學中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方法的利用價值，提出了有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提高數(shù)學教學質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；翻轉(zhuǎn)課堂；價值

引言：

隨著小學課程改革的推進和素質(zhì)教育理念的逐漸深入人心，小學數(shù)學教學已經(jīng)取得了前所未有的成績，但在具體教學中還存在一些有待改進的問題。隨著時代的發(fā)展，新的數(shù)學課程理念有待挖掘，信息技術(shù)的發(fā)展，有助于數(shù)學教學質(zhì)量的提升和教學效果的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式的應(yīng)用有助于數(shù)學教學的順利進行，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學的發(fā)展了，教師要與時俱進，及時更新教學理念。

1翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的價值分析

1．1有助于轉(zhuǎn)變學生學習方式：翻轉(zhuǎn)課堂有利于學生學習方式的改變，首先，教師一般將安排好的教學內(nèi)容傳授給學生，學生根據(jù)教師設(shè)置的學習任務(wù)進行學習。教師在預(yù)習階段為學生設(shè)置一些問題，學生帶著問題進行有針地性的預(yù)習，有助于提高學生的主動學習意識的提高，有助于方便學生開展探究式的學習方式。學生不必像以前，被動的坐在課堂上聽教師灌輸式的講課，學生通過觀看教材和網(wǎng)絡(luò)線上學習等方式進行預(yù)習，有助于實現(xiàn)自主學習。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以降低學生的壓力，以往學習時生怕落下教師的一句話，有時擔心自己的節(jié)奏跟不上教師，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式可以降低學生的緊張感，學生可以自己把握學習的進度和節(jié)奏。學生可以針對自己存在疑惑的知識點可以反復(fù)分析和研究，預(yù)習中遇到不懂的地方可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺詢問教師或請教同學。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式不僅有助于提高數(shù)學教學質(zhì)量，同時有助于營造輕松的課堂氛圍，而且學生有時通過小組合作學習的方式，提高了小學生的團隊合作能力和人際交往能力。

1．2有助于實現(xiàn)學校和家長的良好溝通：一般家長了解孩子的學習情況都是通過打電話或家長會的形式，家長相對比較關(guān)心學生的成績，在學校是否遵守學校紀律，上課是否認真聽講等等。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式使學校、教師、家長三方之間的溝通和交流更為順暢。翻轉(zhuǎn)課堂的學習場所不僅僅是學校。家庭、圖書館等等都可以成為學習的地點，學校和家長要積極配合，提高翻轉(zhuǎn)課堂的效果，家長要為學生提供良好的預(yù)習與復(fù)習環(huán)境，進而配合學校教育，提高學生的知識水平和能力水平。

1．3提高學生的主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神：傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師是教學的中心，具有極強的主導(dǎo)作用，學生相對比較被動，這種教學定位本身就是錯誤的，學生在教學中應(yīng)該處于主體地位，學生的地位不可忽略和壓抑。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式有助于突破傳統(tǒng)的局限，改變教師的地位，以學生為根本出發(fā)點，強調(diào)學生主觀能動性的重要性。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)的是一種翻轉(zhuǎn)，即學生的基礎(chǔ)知識在課前自行進行預(yù)習，課堂教學的作用是內(nèi)化和鞏固知識，課堂上教師和學生的交流與溝通是深化學生對知識理解和消化的重要方式。

2翻轉(zhuǎn)課堂運用于數(shù)學教學的措施

2．1明確教學目標：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，但是翻轉(zhuǎn)課堂的學習內(nèi)容不是隨意的，而是符合教學大綱的要求，與當今小學數(shù)學教學理念是相符的。教師要在學生預(yù)習前幫助學生明確學習的內(nèi)容，明確學習目標，進而幫助學生有計劃、有針對性的開展課前學習。教師首先要基于教材分析數(shù)學的知識點，對具體教學內(nèi)容有個總體的把握，參考教學大綱的要求，明確學生學習的目標，設(shè)計層次化的教學視頻等資料，幫助學生進行有效預(yù)習。例如六年級下學期圓柱體及圓錐體的知識，教師運用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)給學生學習視頻，學生通過至關(guān)感受進而逐漸掌握有關(guān)的知識。

2．2教師要善于傾聽學生的心聲：建構(gòu)主義的教學是不符合素質(zhì)教育理念的，學生要有自己的判斷和思維，在數(shù)學教學中學生要發(fā)揮主觀能動性進行思考和分析。因此，教師要善于傾聽學生的心聲，關(guān)注學生的學習習慣和思維動態(tài)。小學生由于性格及年齡特點，都很富有個性，教師要根據(jù)個體差異開展差異化的教學。因此，教學中，對比較簡單的概念，老師不用為學生一一講解，例如《梯形的面積》講解時，教師就可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)資料和視頻自行學習提醒的概念和一些簡單的性質(zhì)等等，既節(jié)約時間，又培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力。

2．3改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)：翻轉(zhuǎn)課堂有助于重新分配教學時間，教師通過布置預(yù)習任務(wù)，使學生提高自主學習意識，部分學生對于自己有疑惑的部分可以進行反復(fù)學習，進而為數(shù)學的課堂教學打下一定的基礎(chǔ)。課堂師生互動時，教師要根據(jù)學生的預(yù)習情況對重點和難點問題進行講解，對學生存在的問題給予指導(dǎo)，提高學生的獨立解決問題的能力。例如教師在講解《面積與面積單位》的知識時，教師可以布置預(yù)習任務(wù)，學生首先經(jīng)過預(yù)習了解面積的定義、面積與周長的聯(lián)系，正方形、長方形的面積計算公式，面積單位之間的轉(zhuǎn)換等等。學生對該知識有了大概的了解后，教師根據(jù)學生的預(yù)習進度及時調(diào)整教學內(nèi)容，進而達到教學目標。

2．4采取探究式的教學方式：在數(shù)學教學的過程中，不同的學生在進行預(yù)習階段得到的效果是不同的，小學生的知識水平和理解能力是不同的，因此，學習結(jié)果也是不同的。要想提高翻轉(zhuǎn)課堂的效果，教師要積極組織學生進行回答問題或小組探究學習。教師首先將學生分為若干個小組，小組成員通過討論進而深化對數(shù)學知識的理解。例如在學《線與角》的知識時，教師可以組織各小組觀看教學視頻，學生先了解線段、射線和直線的概念和性質(zhì)，進而了解線與角之間的關(guān)系。教師通過指導(dǎo)學生討論，幫助學生建立起良好的同學關(guān)系，提高學生的合作探究能力。

結(jié)語：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是新課程改革的產(chǎn)物，是推進小學數(shù)學教學質(zhì)量提升的有效手段，為小學數(shù)學教學提供了一項有效的教學模式。這種教學模式下，學生的主體地位得到升華，教師與學生建立良好的師生關(guān)系，有利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者：張翠平 單位：公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)中心小學校

第八篇：小學數(shù)學課堂生活化探究

《數(shù)學課程標準》要求既要重視數(shù)學本身的特點，也要重視學生的實際生活，要讓學生參與到生活實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題的過程中去。教師必須將數(shù)學問題融入生活情境之中，也就是我們所說的數(shù)學“生活化”。在小學數(shù)學教學中，如何使課堂更“生活化”呢？

一、創(chuàng)設(shè)“生活”情境，調(diào)動學習熱情

數(shù)學來源于生活，教材中的很多數(shù)學問題，實際上是為了學生能更好地解決生活中的問題而設(shè)置的，因此教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)課程資源，從而依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個真實深刻的生活情境。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)的情境不僅要充分依據(jù)教學內(nèi)容，而且應(yīng)包含著一定的數(shù)學問題，教師要引導(dǎo)學生自己在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終使問題得到解決。例如：在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》前，我先創(chuàng)設(shè)這樣一個分月餅的情境：中秋節(jié)的晚上，媽媽拿出三塊大小一樣的月餅分給三兄弟吃。媽媽先拿出一個月餅，平均分成兩塊，分給老大一塊。老二連忙說：“一塊不夠，我要2塊。”媽媽將第二個平均分成4塊，分給老二2塊。老三見媽媽滿足了老二，也叫著說“我要3塊?！眿寢寣⒌谌齻€平均分成6塊，分給老三3塊。三兄弟認為媽媽滿足了他們，很高興的吃了起來。接下來，我問同學們：你們認為哪個人分得多呢？同學們個個興致勃勃、十分認真地討論起來。有的說老大，有的說老二，有的說三兄弟一樣多。我又讓同學們拿出準備好的三張大小一樣的圓形紙片，分組操作，觀察探索后得出結(jié)論：三個寶寶一樣多。這時，我又問：聰明的媽媽是用什么辦法來滿足兄弟們的要求，又分得這么公平呢？你們想知道嗎？然后引入新課。這樣一來，同學們對于當天所學的新知充滿了學習的興趣，事半功倍。要想創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，教師必須努力探尋與學生日常生活相關(guān)的事物，營造一個逼真的生活場景，從而促進學生理解、分析和解決問題，這樣學生就感到數(shù)學不再是抽象的、枯燥的，更樂于去學習數(shù)學，在數(shù)學中體味生活，在生活中運用數(shù)學。

二、融進“生活”畫面，降低理解難度

充分考慮學生的生活實際，從學生看得見、摸得著的事物著手，使學生的感知由抽象、籠統(tǒng)變得具體、形象，這樣學生才會真正學到數(shù)學知識。數(shù)學知識生活化，在調(diào)動學生學習熱情，使學生積極主動地去學習數(shù)學的同時，促進了數(shù)學與生活實際的融合，增強了具體問題與抽象概念的聯(lián)系。能夠有效降低某些抽象知識點的難度，讓學生置身于數(shù)學知識的海洋中，愉快地學習。例如：在教學《小數(shù)四則混合運算》時，我通過創(chuàng)辦“數(shù)學商店”來進行講授，首先安排兩名學生擔任兩個不同柜臺的售貨員，而教師以顧客的身份去買文具。我先來到其中一個柜臺問：“一支鉛筆和一塊橡皮的價錢各是多少？我需要4支鉛筆和6塊橡皮，一共多少錢？”接著我又去另外一個柜臺買了5把尺子和3支鋼筆。我在教室里轉(zhuǎn)了兩圈之后，詢問這兩個柜臺的售貨員，他們是怎樣算總價的？幾乎每個學生都有買文具的親身經(jīng)歷，所以很輕松地就能算出總共要付的錢數(shù)。大多數(shù)學生都是先把每一種商品的錢數(shù)算出來，再把錢數(shù)相加。用數(shù)學上的語言來說，就是先算乘法后算加法。之后，我會讓學生再進行相應(yīng)的練習，從而歸納總結(jié)出小數(shù)四則混合運算的運算規(guī)律。這種教學方式，使學生通過實踐，在輕松愉快的氛圍中掌握了小數(shù)四則混合運算規(guī)律，這種教學方法有助于學生對算理的理解，在教學效果上要遠遠優(yōu)于教師生硬的說教。

三、設(shè)計“生活”習題，培養(yǎng)學生運用能力

在一堂課的最后，設(shè)計一些既與本堂教學內(nèi)容相關(guān)又貼近生活的練習或總結(jié)，是教師整個教學過程的延伸。這有助于學生在生活中遇到實際問題時，積極主動地運用自己所學的知識去解決，從而增強了學生的數(shù)學學習能力。也有助于調(diào)動學生主動探索的熱情，從而使學生感受到探索的樂趣和解決問題后的喜悅，提高數(shù)學學習的興趣。例如，在學習了《圓的認識》一課后，學生對利用圓規(guī)畫圓比較感興趣，課的最后讓學生自己用圓設(shè)計出各種各樣的圖案。學生們畫好后，一起互相欣賞。在這一過程中，不僅把學生剛剛學會的用圓規(guī)來畫圓的方法鞏固了，而且能有效地滲透圓心決定圓的位置、半徑?jīng)Q定圓的大小這一知識點，并且讓學生親身體驗了一下圓是美麗的，培養(yǎng)了學生的綜合能力。此外，這也有助于激發(fā)學生課外探究的興趣，使課內(nèi)、課堂走向了課外、社會。類似這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，因此教師在日常生活中，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并把它們應(yīng)用到課堂教學中，使學生通過獨自思考，彼此相互討論交流，獲得解決問題的方法，從而豐富自己的生活經(jīng)驗，掌握解決問題的有效策略?？傊處煍?shù)學教學的內(nèi)容大多來源于我們的生活，而數(shù)學教學的真正目的在于促使學生真正將知識應(yīng)用于生活中。為此，教師必須為學生創(chuàng)造更多的利用周圍熟悉的事物學習數(shù)學的機會，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，并把數(shù)學當成一種需要來研究，最終使學生成為一個會活學活用的人。

作者：高健 單位江蘇省南通市啟東市大豐小學

第九篇：如何打造小學數(shù)學高效課堂

摘要：在新的教育形式下，在新課改理念的指導(dǎo)下，廣大小學數(shù)學教師越來越多地拋棄以往傳統(tǒng)的“師問生答，師講生練”的模式，轉(zhuǎn)而采用“合作、自主、探索”的課堂教學模式。課堂中熱鬧、互動的場面雖比比皆是，然而其教學效果有時還不盡如人意。學生學得苦，教師教得郁悶，“向40分鐘要質(zhì)量”成了一句空話。作為一名小學數(shù)學教師，高效的課堂教學是追求和夢想，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力，并能提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學；小學數(shù)學教學方法；高效

高效課堂是課改的一個焦點。那么高效課堂的內(nèi)涵是什么？筆者的理解是高效課堂必須面向全體學生，以教師為主導(dǎo)，學生為主體；教師精心設(shè)計，知識逐步生成，能力不斷得到提高；學生積極參與，教學效果好?！稊?shù)學課程標準》指出：“義務(wù)教學階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。所以在教學中要因材施教，讓每一個學生都有所獲。而在實際的教學中，普遍存在“三座大山”：“講解如山”，不論什么時候，什么教學內(nèi)容，堂堂課都是教師講、學生聽，學生缺乏思考、消化的時間；“問答如山”，毫無啟發(fā)性的問題充斥著課堂，淺層次的問題一個接著一個，“滿堂問”看似活躍了課堂，但教學效果差，學生思維沒得到提高；“練習如山”重復(fù)機械的大面積課堂訓(xùn)練，使學生陷入了低水平的題海戰(zhàn)中，耗費了時間、精力，但收效甚微。那么在教學中教師該怎么做才能提高課堂效率，打造小學數(shù)學高效課堂呢？筆者談一下自己在教學中一些做法。

1聯(lián)系生活實際，體會數(shù)學的用處，讓孩子渴望對數(shù)學的學習

在各種對學生進行教育的場合，選擇有利時機對學生進行學習數(shù)學的目的性與重要性的教育，如上街購物可讓學生明確計算的重要性；幫爸爸計算家中的客廳需要多少塊地磚，明確學習面積的實用性等日常生活中大量應(yīng)用數(shù)學知識的例子，激發(fā)學生產(chǎn)生通過數(shù)學的學習解決實際問題的念頭及沖動，從而促進其對數(shù)學學習的興趣。

2認真鉆研教材，采用學生喜歡的、容易理解的方法完成好教學的目標

備課時要根據(jù)學生的實際情況，制定課堂教學目標。在教學中面向全體學生的同時，尤其要抓好后進生的工作，讓他們掌握最基礎(chǔ)的目標。再通過自學、小組合作學習、交流、匯報等活動達到教學目標的完成，從而提高課堂教學效率。

3注重思維能力的訓(xùn)練

新課改強調(diào)三維目標：知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，筆者認為其中數(shù)學能力的培養(yǎng)非常重要。比如在六年級上冊教學圓環(huán)的面積時，筆者讓學生觀察圓環(huán)的產(chǎn)生（由教師在黑板上一步一步來畫出圓環(huán)），通過觀察、分析、歸納什么是圓環(huán)，再讓學生通過討論、交流、猜測、匯報從而得出圓環(huán)面積的計算方法，學生積極思維，很容易就掌握了圓環(huán)面積的計算方法，應(yīng)用到解決生活中的圓環(huán)的面積就水到渠成了。又如在周長相等的情況下，圓、正方形、長方形面積的大小比較，筆者就通過告知假如周長為31.4米，讓學生通過思考，分別計算出三種圖形的面積的大小，學生就很快得出了圓的面積最大，印象就比老師直接告知結(jié)果更為深刻。所以沒有積極主動的思維，就沒有數(shù)學能力的提高，高效課堂就無從談起。

4轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生樂學

教育家杜威說過：教師，一個引導(dǎo)者，他撐著船，學生用力地用漿把船劃向前?？梢姡虒W過程關(guān)鍵要看學生是否“用力”了，一旦主動學習了，那么就能達到理想的教學效果。例如著名的特級教師黃愛華在教學“約數(shù)和倍數(shù)”時，下課的鈴聲快要響了，他設(shè)計了一個游戲“動腦筋離課堂”，游戲的規(guī)則是這樣的：老師出示一張卡片，如果你的學號數(shù)是卡片上的數(shù)的倍數(shù)，你就可以離開。他先出示卡片“2”，一部分學生高興地離開了，再出示“3”、“5”卡片后教室里還剩了一部分學生，黃老師不再出示卡片，而是問學生：“你們怎么不走呢？”學生回答說：“我們的學號數(shù)都不是老師拿出的卡片數(shù)的倍數(shù)?！薄澳敲蠢蠋煶鍪灸膫€數(shù)，大家都可以離開呢？”學生積極思考后，異口同聲地說“1”。教師出示一個大大的卡片“1”，剩下的所有學生在下課鈴聲中歡快地離開了教室。新穎的課堂結(jié)束階段，教師沒有按部就班地給學生布置作業(yè)，而是轉(zhuǎn)變教學方式，采用有趣的游戲鞏固了知識，檢查了效果，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，一舉多得，靈活巧妙。特別是后進生，也有了強烈的參與意識，在創(chuàng)造的氣氛中獲得了知識，培養(yǎng)了能力。

5要注重練習課，練習要精，以訓(xùn)練來發(fā)展思維

數(shù)學練習課在教學中的比例很大，很多老師都認為數(shù)學課就是讓學生做題，這是非常錯誤的，有效的練習課是對新授課的鞏固和提高，能讓學生達到熟能生巧，提高各種數(shù)學能力。練習課要注意以下三點：第一，練習要有坡度,可分成四個層次，一是基本練習，二是鞏固練習，三是變式練習，四是深化練習（或培優(yōu)練習）。每個層次對不同層次的學生要求不一樣，不同層次的學生練習有不同的收獲與發(fā)展。第二，練習要聯(lián)系生活實際，在實際應(yīng)用中加深理解。第三，練習要有趣，開展一些活動,例如“芝麻開門”、“奪紅旗”、“勇闖三關(guān)”等競賽練習、這些活動能充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生品嘗到成功的快樂同時增添了練習的樂趣，提高了課堂效率。高效的課堂教學是每一個數(shù)學老師孜孜不倦追求的目標。優(yōu)化教法、注重知識落實、能力的提高、提高學生數(shù)學學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓課堂成為學生快樂成長的樂園，高效課堂就會水到渠成。

作者：李學東