提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法探討(6篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法探討(6篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
第一篇：新課改背景下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
［摘要］在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)。因此數(shù)學(xué)教師要不斷地研究與探索，要尋找更加科學(xué)、有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷完善，從而更好地提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。本文主要分析了在新課改背景下有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法與策略，僅供參考。
［關(guān)鍵詞］新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量
數(shù)學(xué)是高中階段一門基礎(chǔ)性的課程，其對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新與研究，不斷地提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。尤其是在新課改背景下，更是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求。但是，目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，這影響了整體的教學(xué)水平，因此，有必要對(duì)這些問題展開分析，并找到有效的改善對(duì)策。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題分析
（一）教學(xué)手段過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的熱情
當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多教師仍然保存原有的陳舊的教學(xué)理念，所采用的教學(xué)手段過于單一。這樣就會(huì)讓學(xué)生覺得索然無趣，無法激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，可能會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，甚至?xí)l(fā)生逃課現(xiàn)象。如此一來就會(huì)影響到教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，忽視學(xué)生主體地位
當(dāng)前，一些數(shù)學(xué)高中數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試育的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只是過分地注重學(xué)生的考試成績(jī)，但是卻忽視了學(xué)生的主體性。在實(shí)際教學(xué)中，教師都是按照自己設(shè)計(jì)好的課堂程序帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上課，教學(xué)內(nèi)容都是事先安排的，學(xué)生只是被動(dòng)地聽從教師的安排，根本就沒有發(fā)揮創(chuàng)造能力，影響了學(xué)生的積極性。而且教師只是過多地注重學(xué)生的考試成績(jī)，以此來作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
二、新課改背景下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
為了可以使得學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其可以繼續(xù)參與到課堂教學(xué)中，那么教師就要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。例如在講解《集合》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放多張多媒體圖片：第一張圖片即為坐標(biāo)軸上的全部點(diǎn)的坐標(biāo)；第二張即為某班三年級(jí)的全體學(xué)生；第三張即為一棵果樹上的所有果實(shí)；第四章即為天空中飛翔的一群小鳥，讓學(xué)生通過這些圖片初步了解集合的概念。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷一組對(duì)象是不是可以構(gòu)成集合，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是，使其在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
（二）充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)其綜合能力
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分地重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的指導(dǎo)以及引導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)真正的主人，可以積極、主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、探究，在實(shí)踐過程中掌握更加扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，為其營(yíng)造輕松活躍、多樣化的課堂氣氛，使其能夠融入到良好的教學(xué)情境當(dāng)中。例如，在講解《三角函數(shù)的圖形與性質(zhì)》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師要合理地利用數(shù)形結(jié)合的思想，將數(shù)學(xué)知識(shí)與圖像有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而使得學(xué)生能夠充分地了解相關(guān)知識(shí)，并且能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。另外，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示函數(shù)圖像，然后再將學(xué)生劃分成若干小組，以小組的形式去回憶與探討之前所學(xué)過的一次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及反比例函數(shù)等相關(guān)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析，然后找到相關(guān)的性質(zhì)與特點(diǎn)，之后再引導(dǎo)組織學(xué)生共同探索與研究三角函數(shù)的性質(zhì)與特點(diǎn)。然后教師可以向?qū)W生列舉一些比較具有生活化特點(diǎn)的案例，引導(dǎo)其利用三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答與分析，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、探究能力。
（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生
當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是過多地以考試成績(jī)來作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。但是卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這就會(huì)造成評(píng)價(jià)的結(jié)果存在片面性，不夠全面、客觀。因此，在新課改背景下，教師也要對(duì)學(xué)生采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，不但要注重學(xué)生的考試成績(jī)，而且要考查學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，了解其學(xué)習(xí)能力等，以多種方式、多種角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，不但要由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且也要由學(xué)生彼此之間進(jìn)行互評(píng)，由學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)，這樣才能更加客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷地完善自我，不斷的發(fā)展進(jìn)步。此外，教師還要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，找到自己在教學(xué)中存在的不足，并且采用有效方式進(jìn)行彌補(bǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助教師找到適合學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。總而言之，為了能夠更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展需求，高中數(shù)學(xué)教師也要對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題展開深入分析，并且樹立更加科學(xué)的教學(xué)理念，采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬穎.淺談新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].祖國:教育版,2014，(4).
[2]馬海霞.淺談新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].教育界:綜合教育研究,2014，(28).
[3]朱婧.新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念[J].中學(xué)生數(shù)理化:學(xué)研版,2014，(3).
[4]劉芹秀.淺談新課程中高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效課堂如何構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化:電子版,2015，(17).
作者：秦洪遠(yuǎn) 單位：四川省眉山市東坡區(qū)永壽高級(jí)中學(xué)校
第二篇：如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
【摘要】教學(xué)質(zhì)量是鑒定老師教學(xué)水平和學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種檢測(cè)，因此如何提高教學(xué)質(zhì)量是教師們很為重視的問題。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，本文首先從教師和學(xué)生兩個(gè)角度分析了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因，然后結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了四點(diǎn)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略與方法，具體措施主要有：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略與方法
俗話說“學(xué)習(xí)不做無用功”，教學(xué)也要如此。同樣擁有課堂45分鐘的時(shí)間，為什么學(xué)生的知識(shí)差距會(huì)如此大呢？有的學(xué)生在課堂上比較活躍，課堂知識(shí)掌握的也非常清楚，有的學(xué)生在課堂上看似很認(rèn)真，但是課后卻一問三不知。面對(duì)如此差異，老師也要從教學(xué)上來反思和分析教學(xué)中存在的不足，怎樣才能更好的開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于課堂45分鐘是否能夠被有效利用，那么如何有效利用課堂時(shí)間開展教學(xué)工作呢？下面就此問題進(jìn)行了一些探索。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因分析
1.教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，限制了教學(xué)水平的提高。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)教師教育水平的要求也越來越高，老師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，逐步改進(jìn)和完善教學(xué)方法才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求，從而更好地完成教書育人的使命。但是目前來看，不少地地區(qū)的老師的教學(xué)方式還比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，并不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。如果不先改變教學(xué)方式，即使老師很認(rèn)真的開展教學(xué)工作，教學(xué)水平也會(huì)受到限制，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。教師作為教育的主導(dǎo)者，決定了教學(xué)的效率和水平，因此只有足夠重視教師的教學(xué)工作，才是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教學(xué)探討會(huì)，為老師提供更多溝通、交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建設(shè)一支有目標(biāo)、有素質(zhì)、有責(zé)任、不斷進(jìn)取的師資隊(duì)伍。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和探索精神。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上還處于被動(dòng)狀態(tài)，在課堂上的表現(xiàn)是“老師講什么就聽什么，老師讓做什么就做什么”，像是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，只接收知識(shí)卻不動(dòng)腦思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸，作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能夠有效提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和探索精神，不論教師的教學(xué)水平有多高，也很難提高教學(xué)的質(zhì)量，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神至關(guān)重要。
二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略與方法
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索性。學(xué)生不愛甚至害怕上數(shù)學(xué)課的很大一部分原因就是因?yàn)槿狈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，面對(duì)大量的計(jì)算公式和理論知識(shí)，枯燥乏味的感覺越積越高，使學(xué)生感到高中數(shù)學(xué)既不如語文課具有濃厚的感情色彩，也不如歷史課具有豐富的文化知識(shí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并不難，需要我們做“有心”的老師，比如巧妙設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望，對(duì)學(xué)生的探究成果及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，使學(xué)生找到成就感；還可以結(jié)合比較新潮的事物作為教學(xué)案例，吸引學(xué)生的注意力等。
2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍像是教學(xué)中的調(diào)和劑，可以使教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松、愉快，老師要實(shí)現(xiàn)良好的課程運(yùn)作，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、豐富的教學(xué)氛圍。情境教學(xué)是營(yíng)造教學(xué)氛圍的常用方法，如利用多媒體教學(xué)情境，用形象、具體的圖形展示使學(xué)生有更直觀的看見，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；還可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，使學(xué)生體驗(yàn)在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的樂趣。此外，還有語言情境、實(shí)物展示情境等等，都可以使數(shù)學(xué)課堂“活”起來。
3.傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。高中數(shù)學(xué)包括《集合與函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《不等式》、《數(shù)列》、《立體幾何》等部分，靈活性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)，只靠死記公式、理論是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的，必須要掌握學(xué)習(xí)的方法才能夠提高學(xué)習(xí)的效率。從學(xué)生的做題過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生舉一反三的解題能力還比較欠缺，知識(shí)學(xué)的太死，這個(gè)老師的教學(xué)質(zhì)量也有一定的關(guān)系，因此，在教學(xué)過程中，老師不能將書本的例題照本搬出來，還要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)各種不同類型的題目要如何解，使學(xué)生掌握解題的技巧。
4.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師的職責(zé)不只是傳授知識(shí)，更要在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并使學(xué)生在思維鍛煉中提高數(shù)學(xué)能力。老師為學(xué)生講解完一道題的解題步驟，并不代表學(xué)生就真的掌握了這道題目，很多時(shí)候換一種說法的題目學(xué)生就不會(huì)了，就是因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)受到了限制，沒有得到有效的開發(fā)。因此在解題的過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生的解題思維，鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，養(yǎng)成勤于思考、不懂就問的習(xí)慣。
三、總結(jié)
另外，在教學(xué)過程中，老師還要注意關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)變化，多和學(xué)生溝通、交流，建立平等、融洽的師生關(guān)系。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的成績(jī)明顯下滑時(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生分析成績(jī)下降的原因，是學(xué)習(xí)遇到了困難還是學(xué)習(xí)的態(tài)度出現(xiàn)了滑坡；看到學(xué)生上課走神時(shí)，悄悄的提醒學(xué)生上課要注意聽講，可以敲敲學(xué)生桌子，提問題等，保證學(xué)生們都能認(rèn)真聽講；看到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生改正，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心；對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心；在教學(xué)中多多培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣?？偠灾岣吒咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，僅靠紙上談兵的理論性經(jīng)驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)的，還需要老師多在教學(xué)中實(shí)踐，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足并不斷改進(jìn)。愿每一位老師都能夠不負(fù)辛勤的汗水，讓每一堂課都開出希望之花。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚秀軍.淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].新課程學(xué)習(xí)(中學(xué)).2009(05).
作者：房樹滿 單位：江蘇省邳州市炮車中學(xué)
第三篇：科學(xué)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量
作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這里就從設(shè)計(jì)專題型、層次型、開放型、多元化作業(yè)這幾個(gè)方面，探討了科學(xué)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案。作業(yè)是鞏固已學(xué)知識(shí)的較好的方式，也是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足的過程?？茖W(xué)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的完善具有很大幫助。新課改下，需要基于以學(xué)為本、因材施教的原則及輕負(fù)高效學(xué)習(xí)理念，科學(xué)地設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)。不能盲目設(shè)計(jì)過多的書寫型習(xí)題和試卷，而應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們感悟生活，在分析、思考與合作探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。
一、設(shè)計(jì)專題型作業(yè)，建構(gòu)完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
將高中數(shù)學(xué)知識(shí)根據(jù)內(nèi)容、方法、解決思路等元素，進(jìn)行分類整理，歸納為專題形式，再展開專題型作業(yè)設(shè)計(jì)，能使得學(xué)習(xí)更具有條理化，幫助學(xué)生理清思路，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維方法。設(shè)計(jì)專題型作業(yè)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)具有很大幫助，也能促進(jìn)學(xué)生舉一反三，建構(gòu)模型，應(yīng)用拓展數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。以作業(yè)形式鞏固專題知識(shí)與方法，是創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的較好方案。如設(shè)計(jì)數(shù)列前n項(xiàng)和專題、余弦與正弦定理應(yīng)用專題、概率專題、函數(shù)值域?qū)ｎ}、函數(shù)與方程專題、函數(shù)模型與應(yīng)用專題、數(shù)學(xué)歸納法專題等，這些類型專題作業(yè)。專題型作業(yè)設(shè)計(jì)原則為，先理論、再例題、再簡(jiǎn)單習(xí)題、再復(fù)雜習(xí)題，再高考真題模擬?；谘驖u進(jìn)、由淺入深的原則，讓學(xué)生不斷掌握這個(gè)專題的知識(shí)與方法，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，感受這一類型專題會(huì)涉及的數(shù)學(xué)解題方法、解題思路，最后引導(dǎo)學(xué)生親身感悟高考如何考，在高考試題的模擬下，檢驗(yàn)已學(xué)專題知識(shí)的牢固程度，并激勵(lì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷完善。專題型作業(yè)使得訓(xùn)練更具有針對(duì)性，能引導(dǎo)學(xué)生理清思路，掌握方法，提升學(xué)習(xí)效率。
二、設(shè)計(jì)層次型作業(yè)，引導(dǎo)層層深入發(fā)展
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)與能力有個(gè)逐步發(fā)展的過程，設(shè)計(jì)層次型作業(yè)，契合了這一理念。同時(shí)新課改在因材施教、差異教學(xué)理念下，需要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差異，實(shí)施針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)策略。如此，有必要設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。層次型作業(yè)的設(shè)計(jì)，需要根據(jù)教材內(nèi)容與目標(biāo)，基于循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，引導(dǎo)學(xué)生遷移拓展，逐步提升。如給出橢圓標(biāo)準(zhǔn)公式x2/4+y2/9=1，問題1：畫出橢圓示意圖，求出其實(shí)軸長(zhǎng)和虛軸長(zhǎng)及焦點(diǎn)坐標(biāo)；問題2：以2個(gè)焦點(diǎn)坐標(biāo)為頂點(diǎn)，另一點(diǎn)在橢圓上可以移動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)三角形，求這個(gè)三角形面積的最大值。針對(duì)這個(gè)層次型作業(yè)，學(xué)生需要先了解橢圓的公式及畫示意圖的方法，再分析其中的實(shí)軸、虛軸分別是哪部分，焦點(diǎn)如何找出來。這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握后，再結(jié)合第二個(gè)問題。這個(gè)問題涉及動(dòng)點(diǎn)、三角形面積知識(shí)，需要結(jié)合三角形面積公式建立、帶入、解方程、求最大值的方法，展開問題的分析與解決過程。如此，在數(shù)形結(jié)合、層層深入的作業(yè)形式下，學(xué)生逐步掌握了相關(guān)知識(shí)與解題思路。
三、設(shè)計(jì)開放型作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。為引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度全面思考問題，高中數(shù)學(xué)應(yīng)該引入開放型作業(yè)，基于開放作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散型思維。有一題多解類型，如等腰三角形的特征是什么，等腰梯形又有什么特征。又如，等比數(shù)列前n項(xiàng)和為Sn，是否存在常數(shù)C，使得{Sn+C}也為等比數(shù)列？通過開放型作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，從不同角度思考與解決問題，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與質(zhì)量。開放型作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，也就是發(fā)散思維，探尋問題本質(zhì)差異，其思路開闊、富于聯(lián)想并且善于總結(jié)歸納和引申推導(dǎo)。題目沒有給出具體圖像時(shí)利用得比較多。解題時(shí)，不拘泥于某種特定的方法與形式，開放學(xué)生思維，創(chuàng)新想象，實(shí)踐探究不同的解答方法，以得出全面、合理的答案。
四、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，科學(xué)踐行因材施教
如果僅僅只有傳統(tǒng)的筆試型作業(yè)，那么未免會(huì)顯得枯燥乏味。設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，引入不同的作業(yè)形式，拓展學(xué)生知識(shí)與視野，完善學(xué)生各方面的能力，對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果意義重大。如設(shè)計(jì)對(duì)比型作業(yè)，對(duì)比是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一部分知識(shí)后，通過轉(zhuǎn)變形式與提問方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析、創(chuàng)新思考，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)完成過程?！肮诺涓判秃蛶缀胃判陀惺裁磪^(qū)別？”“點(diǎn)到線、點(diǎn)到面的位置關(guān)系界定方法有什么區(qū)別？”引入對(duì)比型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生分析異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又如，生活型作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)“空間幾何體”知識(shí)時(shí)，需要記憶很多概念與公式，為避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味，教師可以設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中記憶。放學(xué)后學(xué)生回家觀察自己家的食品包裝盒、水桶、房屋結(jié)構(gòu)，站在點(diǎn)、線、面的角度，在腦海中為它們標(biāo)注上棱、面、頂點(diǎn)等，再觀察不同面的空間視圖?；诙嘣鳂I(yè)，豐富學(xué)生的作業(yè)形式，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)與探索。科學(xué)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)，能有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，教師需要基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)類型，可以設(shè)計(jì)專題型、層次型、開放型、多元化作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。今后的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中探索與解決問題，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
作者：孫家利 單位：江蘇省沭陽縣修遠(yuǎn)中學(xué)
第四篇：創(chuàng)設(shè)情景提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探討
我們都知道，數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的一個(gè)過程。在高中階段，雖然有些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一種良好的邏輯思維和想象思維能力。但是，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際出發(fā)，在生活中尋找與課堂有關(guān)的例子，創(chuàng)設(shè)各種有效的情景，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正地做到讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生們通過情景來更深一步地了解數(shù)學(xué)。其實(shí)，創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多種。比如，利用常用到的故事來創(chuàng)設(shè)情景，通過設(shè)置懸念來創(chuàng)設(shè)情景，通過做游戲來創(chuàng)設(shè)情景等。為此，我想從以下三個(gè)方面談一談，如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情景，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教師在教學(xué)過程中利用故事創(chuàng)設(shè)情景提高教學(xué)質(zhì)量
通過講故事的方式，可以讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)的抽象思維。當(dāng)然，講故事也是有一定的技巧的。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該采用學(xué)生們喜聞樂見的、容易聽懂的身邊事作為寫作素材，創(chuàng)設(shè)問題情景。采用學(xué)生們身邊發(fā)生的小事兒，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生們積極快樂的參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候還可以采用小組合作的方式進(jìn)行。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也是非常重要的。教師在授課時(shí)，可以讓學(xué)生們分成兩個(gè)小組，當(dāng)教師講完一個(gè)實(shí)例之后，分別讓兩個(gè)小組各創(chuàng)設(shè)一段故事來分析教師的實(shí)例，通過這種方法不僅能夠提高學(xué)生們之間的合作意識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《集合》時(shí)，就可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種情景。高中生第一次接觸“集合”，可能會(huì)有點(diǎn)陌生，很多概念都是需要記憶的。但是，這樣就很容易造成記混的現(xiàn)象。因此，采用情景教學(xué)是非常重要的。首先，可以給學(xué)生們創(chuàng)造一種故事情節(jié)。假如，我們要一起出去旅游，那么我們必須要以集體出發(fā)。而這里所說的“集體”就是我們今天將要提到的“集合”然后再讓學(xué)生們深刻的思考“集體”和“集合”的相似之處。隨后，再進(jìn)行元素之類的講解。這樣，學(xué)生們就不會(huì)弄混相應(yīng)的概念，還會(huì)記憶的比較清楚。再比如，學(xué)習(xí)《并、交、補(bǔ)》時(shí)，學(xué)生們對(duì)于并和交的符號(hào)記憶起來可能會(huì)比較困難。這時(shí)，也可以采用講故事的方式?？梢詫?duì)學(xué)生們講一講自己是如何記住這兩個(gè)符號(hào)的。通過自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，可能學(xué)生們就會(huì)更容易接受一些。從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效教學(xué)情景提高教學(xué)質(zhì)量
眾所周知，數(shù)學(xué)來源與生活。對(duì)于高中生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，但是，很多學(xué)生直到上了高中也沒有找到一種適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，遇到數(shù)學(xué)問題還是表現(xiàn)得特別害怕，不知道如何解答，更不知道如何去思考。這時(shí)，作為教師就應(yīng)該努力給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種貼近學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教學(xué)情景。可能有人會(huì)問，為什么要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)思維呢？因?yàn)榈搅烁咧?，學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維是有一定的差距的，學(xué)生接受新知識(shí)的能力也不一樣，解題時(shí)的思維方向也是不相同的，因此，在高中階段一定要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情景。比如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的概念和圖像》中，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來制作學(xué)習(xí)目標(biāo)。函數(shù)這一節(jié)對(duì)于高中生來說也是比較難的一章。因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，然后再一步一步地深入講解。如:1.能利用集合與對(duì)應(yīng)關(guān)系的語言來刻畫函數(shù)2.了解函數(shù)的定義域及對(duì)應(yīng)法則的含義。這兩個(gè)目標(biāo)對(duì)于任何層次的學(xué)生來說，都是相對(duì)容易完成的。并且，在教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生們自己歸納函數(shù)的概念，這樣還可以提高學(xué)生解決問題的能力和語言表達(dá)的能力。
三、教師在教學(xué)過程中設(shè)置有效的情景提高教學(xué)質(zhì)量
所謂“有效的情景”就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景。通過一種學(xué)生們常見的情景來引出所要講的新的內(nèi)容。其實(shí)，這種方法和設(shè)置懸念的方法是非常類似的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中這也是經(jīng)常會(huì)采用的一種方法。這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如，還拿《函數(shù)的概念和圖像》為例，“函數(shù)”這一章是比較抽象的，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見不到函數(shù)的實(shí)體。因此，我們可以通過一個(gè)實(shí)例來感受函數(shù)的變化。在教學(xué)中可以這樣說：請(qǐng)大家看下面的實(shí)例：（1）一枚炮彈發(fā)射，經(jīng)過26秒后落地?fù)糁心繕?biāo)，射高為845米，炮彈距離地面高h(yuǎn)隨時(shí)間t的變化而變化，其規(guī)律是h=130t-5t*t。（2）國際上常用恩格爾系數(shù)（食物支出金額/總支出金額）反映一個(gè)國家人民生活質(zhì)量的高低。其實(shí)，恩格爾系數(shù)也是一種函數(shù)關(guān)系，請(qǐng)問同學(xué)們你們直達(dá)恩格爾系數(shù)呈現(xiàn)怎樣的函數(shù)關(guān)系嗎？（3）請(qǐng)同學(xué)們自己舉出一些富有函數(shù)關(guān)系的實(shí)例，然后請(qǐng)分析，它們分別呈現(xiàn)一種怎樣的函數(shù)關(guān)系。通過這樣的情景來引出函數(shù)的概念，這樣學(xué)生們就會(huì)聽的比較明白。不僅完成了教師的教學(xué)目標(biāo)，還提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率?？偠灾?，符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的情景教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種十分有效的方法。采用情景教學(xué)可以使教學(xué)更加輕松，學(xué)生們學(xué)起來也不會(huì)感到枯燥乏味。情景教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，因?yàn)楹芏嗲榫岸际怯蓪W(xué)生之間的相互合作來完成的。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，通過情景教學(xué)的方法，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：戈進(jìn)寧 單位：江蘇鹽城市第一中學(xué)
第五篇：提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施
【內(nèi)容摘要】本文針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)如何提高教學(xué)效率而采取措施進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了探討。本文主要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)措施進(jìn)行了分析，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)的方法、教學(xué)的模式以及教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行分析，找尋提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最佳方法。通過本文的分析和討論，目的是可以為今后的數(shù)學(xué)教育的教學(xué)措施采用提供一些借鑒和思考。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)措施；方法
近幾年，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越來越迅速，我國各個(gè)領(lǐng)域都向著現(xiàn)代化發(fā)展，在教育領(lǐng)域也有了更加先進(jìn)的教學(xué)觀念，特別是在我國實(shí)行課程改革之后，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量逐漸成為一個(gè)必然的趨勢(shì)，怎樣才能改變過去數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的弊端，讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)本質(zhì)的提升，文章基于這一難題，進(jìn)行了以下的分析。
一、促進(jìn)理論知識(shí)的直觀化
高中學(xué)生，不但要熟練的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)到的知識(shí)能夠進(jìn)行梳理和系統(tǒng)的總結(jié)，特別是對(duì)于輸入的知識(shí)再用數(shù)學(xué)的方式輸出的能力是應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有著獨(dú)特的特點(diǎn)，它具有很強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須具備相當(dāng)?shù)姆治瞿芰团袛嗄芰?，所以?shù)學(xué)對(duì)學(xué)生們來說是一門比較抽象的學(xué)科因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，有著不小的障礙。所以，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就要從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，從而找出解決問題的方法。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況以及課程的安排情況來分析，教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是具有延續(xù)性，每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)和學(xué)過的知識(shí)都有密不可分的關(guān)系，都是循序漸進(jìn)的；另一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的推理能力、概括能力以及歸納能力的培養(yǎng)仍然相當(dāng)?shù)闹匾?，在教學(xué)過程中還要重視學(xué)生這幾方面的能力培養(yǎng)。從新課標(biāo)的要求可以看出來，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將抽象的知識(shí)盡可能的轉(zhuǎn)化為直觀，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的幫助，一方面能夠讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；另一方面能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更加清晰、全面、易于理解的傳輸給學(xué)生有利于將教學(xué)水平提升上來。
二、重視對(duì)學(xué)生們的思維訓(xùn)練
將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、生活化，只是引導(dǎo)學(xué)生深入的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段，這些方法并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，高中數(shù)學(xué)教育的核心在于加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力，因此，首先要在教學(xué)方式上下功夫，將學(xué)生的思維訓(xùn)練重視起來，其次，要合理的制定教學(xué)目標(biāo)，并且要盡可能的讓目標(biāo)達(dá)成。例如，引導(dǎo)學(xué)生大膽去思考、老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、多開展探究性的教學(xué)活動(dòng)、利用多媒體教學(xué)等方法將課堂的活力提升，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，能夠從多角度的對(duì)于各分體進(jìn)行分析，并且尋找出答案。
三、注重教學(xué)方式的靈活運(yùn)用
對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)術(shù)生們具有相當(dāng)?shù)乃季S能力和分析能力，學(xué)生首先要具有一定的解析能力，才能在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教學(xué)方式的運(yùn)用，要對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行綜合的考慮。針對(duì)不用的教學(xué)情況、不同的教學(xué)背景、不同的教學(xué)內(nèi)容要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法。切忌生搬硬套，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清晰地掌握，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的生理以及心理的變化有清晰的感觸，另外，在教學(xué)工作開展過程中，要重視對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用。因此，根據(jù)教學(xué)情況的全面分析，在教學(xué)方式的采用方面，首先要對(duì)過去的教學(xué)方式進(jìn)行改良，方法的采用注重多樣化，靈活的運(yùn)用。
四、教學(xué)模式的改進(jìn)
當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)教學(xué)有著多種的教學(xué)模式，然而很多的教學(xué)模式并不能起到客觀的效果，然而教學(xué)模式的有效性直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是否能得到提升，基于當(dāng)前的教學(xué)情況，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行研究，找出其中存在的弊端進(jìn)行改進(jìn)，并且要將改進(jìn)后的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。故此，要樹立新的教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)的而教學(xué)模式擁有新鮮的血液，讓教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。首先，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容梳理，使其進(jìn)行全面性和系統(tǒng)性，對(duì)于課程的安排要具有合理性，讓知識(shí)與知識(shí)之間能夠承接，而不是獨(dú)立的存在，將數(shù)學(xué)的邏輯性體現(xiàn)在課程安排之中；另外，要注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以采取小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式；第三，要采取分層教學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和程度層次不齊，采取分層教學(xué)能夠讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提升；第四，運(yùn)用綜合教學(xué)法，數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然特點(diǎn)鮮明，但并不是一門孤立的學(xué)科，所以，在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)綜合、交叉的來教學(xué)，尋找其他學(xué)科和數(shù)學(xué)的交叉點(diǎn)，也就是說，要將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行延伸，讓其覆蓋的范圍更廣。
五、結(jié)語
總而言之，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)措施要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)的時(shí)代背景，遵循課程改革的目標(biāo)和方向，綜合全面的來思考和研究，合理高效的完成過去教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的調(diào)整以及整體教學(xué)的調(diào)整。樹立以人為本的教學(xué)新理念，注重對(duì)學(xué)生思維能力、判斷能力、思維強(qiáng)度的訓(xùn)練，而不是一味的傳授課本的知識(shí)和內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】
[1]梁正業(yè).新課標(biāo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的具體措施[J].課程教育研究，2014（11）：140-141.
[2]徐海兵.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討[J].理科考試研究，2016（11）：28.
[3]孫玉華.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（07）：33.
[4]郭春.如何利用信息技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[A].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（華聲卷1）[C].2015：2.
[5]周軍華.探討新課標(biāo)環(huán)境下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新方法[J].新課程（中學(xué)），2015（05）：87.
作者：孫葉峰 單位：江蘇省如東縣掘港高級(jí)中學(xué)
第六篇：提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法初探
摘要：高三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的時(shí)期，經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)達(dá)到了一定水平，但個(gè)體之間的差異明顯。數(shù)學(xué)是一門比較難以理解的抽象應(yīng)用學(xué)科，難以在短時(shí)間內(nèi)得到較大提升，加之高三階段重壓下學(xué)生心理問題頻發(fā)，造成高三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高受到了很大影響。為幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，緩解學(xué)生高考前的心理壓力，進(jìn)一步改善教師的教學(xué)方法，提高整體教學(xué)質(zhì)量。仔細(xì)分析了高三數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存阻礙后，對(duì)其解決方法和措施進(jìn)行了初探，希望在解決本科目問題的同時(shí)，能為其他科目教學(xué)方法的改進(jìn)提供有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)壓力；心理問題；教學(xué)質(zhì)量
一、高三數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的主要問題
1.學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，老師無法全面兼顧
進(jìn)入高三階段，高中數(shù)學(xué)必修和選修的課程都已經(jīng)全部學(xué)習(xí)完畢，但因?qū)W習(xí)能力的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較清楚的劃分?；A(chǔ)良好的學(xué)生，前期階段的知識(shí)把握得較好，進(jìn)入高三，除了進(jìn)一步夯實(shí)知識(shí)外，主要是進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)以及各種解題方法的理解和運(yùn)用，然后對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；例如，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是有些內(nèi)容如必修課掌握得還是可以的，只是選修部分的內(nèi)容因?yàn)闆]受重視，在綜合的應(yīng)用大題解答時(shí)遇到的困難較大，而有的學(xué)校和老師喜歡專項(xiàng)訓(xùn)練，當(dāng)面對(duì)的全部是自己不擅長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的自信心和勇氣遭到打擊，結(jié)果不僅心理壓力巨大，一部分人還出現(xiàn)了許多身體疾病，嚴(yán)重影響了高三階段的整個(gè)復(fù)習(xí)進(jìn)程。對(duì)于老師而言，雖然在他們眼里學(xué)生都是老師喜歡的好學(xué)生，但是老師的精力有限，高三階段的復(fù)習(xí)本來就繁重，大量的模擬考試使老師也身心俱疲。學(xué)生較多，成績(jī)水平參差不齊，老師精力和時(shí)間有限，無法做到面面俱到，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的普遍現(xiàn)象，是老師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的一大“攔路虎”。
2.各種負(fù)面情緒嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和耐心
由于高考馬上來臨，很多家長(zhǎng)也因高考出現(xiàn)了一些焦慮情緒，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心程度達(dá)到了空前的水平。父母每一次對(duì)成績(jī)的過分關(guān)心，老師的每一次鞭笞警告，現(xiàn)實(shí)的每一次失望帶來的打擊，使得高三學(xué)生極容易出現(xiàn)諸如“瓶頸效應(yīng)”“克拉克現(xiàn)象”和“心理飽和現(xiàn)象”等多種心理和情緒疾病。我們?cè)?jīng)看到一高三男生在第一次模擬考試前卻偷跑去打籃球，當(dāng)叫住他詢問的時(shí)候，而他的回答特別冷漠“我的成績(jī)太爛了，不管怎么努力，也考不上好大學(xué)，干脆就別學(xué)了”，由此可見，負(fù)面情緒已經(jīng)讓學(xué)生承受不住備考的壓力，也失去了對(duì)美好大學(xué)生活的期望，否定自己，沒有耐心和恒心堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)下的考生常出現(xiàn)“不進(jìn)反退”的狀況，也讓父母跟著傷心。
二、有效提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與措施
1.加強(qiáng)與父母的溝通，樹立學(xué)生自信心
高三階段，不僅僅是孩子在高考，父母也在一起經(jīng)歷著高考，也會(huì)緊張和焦慮，有些甚至?xí)憩F(xiàn)出一些反常的行為。例如，有的父母在孩子高三這一年去除所有的娛樂和社交活動(dòng)，只讓孩子學(xué)習(xí)；有的父母則每天給孩子做大魚大肉，生怕營(yíng)養(yǎng)跟不上；有的父母還會(huì)貼一些橫幅和標(biāo)語，給孩子加油打氣……雖然這些行為都是關(guān)愛的表現(xiàn)，但往往卻適得其反，徒增他們的壓力。所以，身為高三老師一定要加強(qiáng)與學(xué)生父母的溝通，告訴父母他們孩子的基本情況，給他們一些建議，并傳授一些應(yīng)對(duì)孩子異常的經(jīng)驗(yàn)。首先，老師要幫助父母做好他們的定位，就是負(fù)責(zé)孩子的日常生活，保持積極的心態(tài)，并及時(shí)疏導(dǎo)他們不良的情緒，做他們最堅(jiān)強(qiáng)的保障。其次，老師給父母一些合理的建議。如，不能只讓孩子學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)；不能一味的大魚大肉，要注意葷素搭配，也不能縱容某些學(xué)生不吃飯的行為；在家的時(shí)候表現(xiàn)自然一些，不要太生硬，讓孩子感覺舒適即可等等。最后，父母發(fā)現(xiàn)孩子異常的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的理解和寬容，多給孩子一些正能量，用“有志者，事竟成”“堅(jiān)持就是勝利”等亙古不變的道理鼓勵(lì)他們。老師和家長(zhǎng)協(xié)力做學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的輔助者，學(xué)生才能真正感受到父母和老師的愛和關(guān)心，繼而樹立自信心，不怕困難和失敗，并一直堅(jiān)持到最后。
2.規(guī)劃好復(fù)習(xí)進(jìn)度，“重基礎(chǔ)，抓兩點(diǎn)，穩(wěn)節(jié)奏”
高三階段的數(shù)學(xué)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，由點(diǎn)及面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成績(jī)質(zhì)的飛躍。任課老師要規(guī)劃好復(fù)習(xí)進(jìn)度，以多年備戰(zhàn)高考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)新一屆高三學(xué)子的特點(diǎn)，整體備課，做出初步的工作安排，并在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并做出針對(duì)性部署，保證備考工作的高效有序。本組內(nèi)各位數(shù)學(xué)老師，以及不同學(xué)科老師之間也應(yīng)該多溝通比較，班級(jí)和學(xué)科之間雖有差別，但總體的結(jié)構(gòu)組成和發(fā)展特點(diǎn)是有很多共通之處的，老師之間的交流也會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改進(jìn)后，才能更好地融會(huì)貫通不同教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，收獲“1+1>2”的共贏局面，幫助所有高三學(xué)子考出優(yōu)異的成績(jī)。具體到實(shí)際的授課方面，要做到所謂的“重基礎(chǔ)，抓兩點(diǎn)，穩(wěn)節(jié)奏”。首先，應(yīng)當(dāng)重視課本基礎(chǔ)內(nèi)容。從往年高考數(shù)學(xué)試卷的分?jǐn)?shù)分布情況可知，一元二次不等式、基本函數(shù)、數(shù)列和三角函數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)所占的比例是大于80%的，且在解析幾何等答題中也是存在很多得分點(diǎn)的，這部分知識(shí)的掌握是高考成績(jī)最重要的保證。因此，要保證把必修和選修課本給學(xué)生整體梳理一遍，做到條理清晰、思路明了，幫助學(xué)生構(gòu)建整體的知識(shí)框架。其次，要突出高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)。讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，可以避免學(xué)生盲目使勁，復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)低效。最后，要穩(wěn)住高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的節(jié)奏。班級(jí)整體復(fù)習(xí)節(jié)奏和個(gè)人的復(fù)習(xí)速度是不同的，老師應(yīng)該做整體的速度調(diào)節(jié)器，在把握好班級(jí)整體穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，兼顧好有特殊情況的個(gè)別學(xué)生。
3.幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，守好最后階段的沖刺
經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)，以及二輪復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，高考的日子也越來越近，連空氣中都飄蕩著緊張的味道。高三數(shù)學(xué)的備考也到了最后的階段，這個(gè)時(shí)候雖不至于蓋棺定論，但也有點(diǎn)兒木已成舟的意思，老師需要做的就是幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，盡可能地完善自己的“舟”。其中最重要的是，根據(jù)高三以來的表現(xiàn)和成績(jī)，幫助學(xué)生給自己準(zhǔn)確定位，做好最后的沖刺。不同的定位也會(huì)有不同的應(yīng)對(duì)方法，針對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，建議每天做一些題保持題感，主要溫習(xí)那些錯(cuò)題和易錯(cuò)題，可以把精力主要放在其他薄弱的學(xué)科。針對(duì)復(fù)習(xí)良好的學(xué)生，建議不要再鉆研難題和偏題，應(yīng)該注意查漏補(bǔ)缺，在相對(duì)短板方面多加力，多總結(jié)失誤的原因，合理分布做題時(shí)間，減少技術(shù)型失分。針對(duì)復(fù)習(xí)不太理想的學(xué)生，要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，確保拿到這些基本分?jǐn)?shù)，盡量讓數(shù)學(xué)短板帶來的影響降到最低。讓學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，定下符合自己知識(shí)水平的目標(biāo)，既不要過分羨慕別人的分?jǐn)?shù)，也不要對(duì)自己盲目樂觀。盡量幫助學(xué)生保持穩(wěn)定的心態(tài)，不要被畢業(yè)季的種種浮躁情緒所感染，要做到心中有數(shù)、盡力而為，守好最后沖刺階段?？傊?，高三階段的學(xué)習(xí)是決定學(xué)生高考成績(jī)，甚至是學(xué)生人生未來的重要因素，所有老師都要盡自己最大的努力為學(xué)生的高考保駕護(hù)航，不辜負(fù)學(xué)生的辛苦付出，讓家長(zhǎng)臉上的笑容美麗綻放。
參考文獻(xiàn)：
［1］周文英.高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的引導(dǎo)探究［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：110-112.
［2］張海華.高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究［D］.云南師范大學(xué)，2009.
［3］王麗芝.在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中使用學(xué)案的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究［D］.云南師范大學(xué)，2009.
［4］張心心.高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的實(shí)踐研究［D］.東北師范大學(xué)，2012.
［5］楊珍.高三數(shù)學(xué)自主性復(fù)習(xí)的研究［D］.陜西師范大學(xué)，2013.
作者：陳奇宜 單位：福建省福州民族中學(xué)