繪本融入大班數(shù)學活動研究

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《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”整合課程已經(jīng)成為幼兒園課程改革的一個重要趨勢，在這種大背景下，幼兒園數(shù)學教學也應該打破學科界限，充分與其他各領域知識相結合。在科學領域中，單獨將數(shù)學認知列出來，表明了數(shù)學教育的重要性，而利用繪本進行數(shù)學教學就體現(xiàn)了整合課程的思想，數(shù)學繪本把語言和數(shù)學有機地融合在一起，讓孩子在閱讀繪本的過程中，感知數(shù)學是生動有趣的，使數(shù)學活動變得更加富有情境性、趣味性，為幼兒的數(shù)學學習和教師的有效教學搭建了橋梁。

一、繪本的選擇

好的數(shù)學繪本應包含以下特質：圖文能吸引讀者；能引起讀者的回應；內容沒有不當?shù)淖h題；數(shù)學內容正確；數(shù)學概念符合讀者心智；故事情節(jié)與數(shù)學相輔相成。

（一）繪本的選擇要切合教學內容

根據(jù)《幼兒園工作指導綱要（試行）》和《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中數(shù)學認知領域中關于5~6歲幼兒數(shù)學學習的目標與內容，確定了大班數(shù)學教學內容為：數(shù)概念與運算、比較與測量、圖形與空間、集合與模式這四個部分，由于幼兒處于低學齡階段，對于知識的理解和吸收能力處于起步階段，因此在選擇數(shù)學繪本時，還要注意幼兒普遍的特性和接受能力。如繪本《亂七八糟的魔女之城》，以模式排序為知識點，需要幼兒運用對規(guī)律的感知，探索身邊存在的規(guī)律性，尋找隱藏在生活的角落中的數(shù)概念；繪本《15只老鼠的禮物》涉及了分類、計數(shù)、統(tǒng)計；繪本《小房子》涉及了年與日、感知時間關系及四季的變化……這些繪本的內容切合大班數(shù)學教學內容，在閱讀中就能讓幼兒感知其中的數(shù)學知識。

（二）可以優(yōu)先考慮套系繪本

數(shù)學繪本一般分為兩大類，一類是注重數(shù)學練習，培養(yǎng)幼兒“動手”解題能力的繪本，另一類是注重孩子數(shù)學概念培養(yǎng)的故事性強的、藝術呈現(xiàn)的繪本。在選擇繪本時可以優(yōu)先考慮故事性強的套系繪本，比如數(shù)學啟蒙讀本《數(shù)學繪本》（全36冊），涉及的數(shù)學概念非常廣泛，有分類與順序、數(shù)與計算、規(guī)律性與數(shù)學應用、測量等內容，特別適合大班幼兒閱讀。

二、繪本融入大班數(shù)學教學的策略

運用繪本進行幼兒園數(shù)學教育的策略主要包含以下幾個方面：根據(jù)教學內容挑選合適的繪本、制定適宜的教育目標、制作形象生動的教具、圍繞目標精心設計有效的提問、將繪本中的數(shù)學經(jīng)驗遷移到生活情境中等。

（一）繪本故事貫穿整個活動

繪本故事導入并貫穿整個活動活動是最常見的一種策略，在講述故事的過程中與幼兒一起討論，在討論的過程中幫助幼兒梳理核心數(shù)學概念，并進行階段性總結，故事講述完畢后可以根據(jù)情境發(fā)展延伸活動，而延伸活動是對故事中蘊含的數(shù)學概念的鞏固，也是對數(shù)學經(jīng)驗的遷移。

（二）合理改編繪本，凸顯數(shù)學元素

有些繪本雖然蘊含了一些數(shù)學元素，但卻不是很明顯，或者不太符合幼兒的年齡特點。因此，我們在保留繪本原有內涵的基礎上進行合理改編，比如繪本《海綿寶寶的漢堡店》，對繪本進行合理的改編，讓幼兒在改編的繪本情境中，幼兒感知10以內的加減法。

（三）續(xù)編表演繪本，趣化數(shù)學經(jīng)驗

繪本以生動有趣的故事情節(jié)深深吸引著幼兒，教師可鼓勵幼兒表演繪本游戲，在輕松的氛圍中傳授數(shù)學經(jīng)驗。比如繪本《十只兔子去野餐》，表演過程中每當不同數(shù)量的兔子發(fā)生變化時，教師都會讓“小兔子”留在臺上，并詢問幼兒“小兔子的數(shù)量發(fā)生了什么變化”，同時引導幼兒對繪本進行適當?shù)睦m(xù)編，讓幼兒在游戲化的過程中，直觀地理解增加會變多，拿走會變少的概念，更好地理解加減法。利用繪本開展數(shù)學活動，能促使幼兒提高專注力和主動性，教師也深切地感受到數(shù)學繪本的運用在幼兒數(shù)學教育中的價值，教師和研究者們應該將更多的目光投到以繪本為載體的數(shù)學教學活動中來，積極豐富和擴展這方面的理論和實踐研究。

作者:舒昱涵 單位:重慶市江津區(qū)雙福幼兒園