小學數學課堂情感教育研究

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《小學數學課程標準》中提出：義務教育階段的數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。我們總認為語文學科可以通過一篇篇寓意深刻、文詞優美的文章讓學生受到啟迪和教育，從而讓學生在情感、態度與價值觀等方面得到發展。數學學科的特性以及數學教材中可利用的文字敘述性內容的缺少，讓我們在實際教學中往往忽略對學生的情感教育。蘇聯數學家和數學教育家辛欽曾經說過：“首先，數學教學可以培養人正直與誠實的品質，其次可以培養人頑強的意志和勇氣。”那么，小學數學教學中應從哪些方面做好情感教育呢？通過近十幾年的教學實踐，我有以下幾點感悟：

一、建立良好的師生關系，促進學生的積極情感

我國大教育家孔子在《學記》言：“親其師，信其道”，當學生尊敬自己的老師，才會信任老師，對其產生積極情感，才會接受老師的教育，才會將這種情感遷移到教師所教的內容上去，這就是情感教育的遷移性功能。融洽和諧的師生關系的建立是進行情感教育的前提，它具有多種效應。師生在一種寬松、安全的環境中，才能無拘無束地、愉快地生活和學習，從而才能最大限度地激發學生的聰明才智和創造性。師生關系好，學生信任教師，教師的一言一行才能在學生頭腦中留下深刻的印象；師生關系好，教師對每一個學生充滿信任和期待，使學生得到鼓舞和力量；師生關系好，教師的模范言行、治學態度都會給學生以好的感染。

二、利用教材內容，從情境教學中培養學生的思想品質

數學是一種文化。數學發展史是人類文化進步的標志，它推動了人類的發展。在數學整個課堂教學中，知識、能力、情感態度、價值觀是始終存在的，而且無時無刻不在起作用，面對數學豐富的教材內容，教師合理的設計，正確的引導，會讓學生感同身受，獲得情感的熏陶。在數學教學中，我們要借助教材對學生進行堅定的理想信念教育，要厚植愛國主義情懷和不懈的奮斗精神。如我們在學習“比的認識”時，人教版教材就提供了不同大小的國旗，引出國旗長與寬的比是3:2。在教學時，課堂起始，教師出示與敘述相配的圖片并進行敘述：“在奧運會上，五星紅旗冉冉升起時，一定會使炎黃子孫心潮澎湃；在珠峰、在南極都有我們的五星紅旗在飄揚，這一切都說明我們偉大的祖國正日益強大，你們需要把她的明天建設得更美好。同學們，我們每天都要面對國旗，你們有沒有注意到其中有什么數學問題？”出示三張帶有五星紅旗的圖片時，學生會無限自豪，對祖國的無限熱愛頓時就會涌上心頭。在教學一年級上冊“位置”這部分內容時，在認識位置后，讓學生說說生活中知道的位置知識，課件演示上下樓梯、過馬路等圖片，再創設情境說說如果你上下樓梯該怎么走？放學路上如何行走？用學過的位置詞說說，從而讓學生懂得了要遵守交通規則，增強了他們的紀律意識。

三、在知識學習中，鍛煉學生的思維品質

雅斯貝爾斯說：“教育首先是學生精神成長的過程，然后才是學科只是獲得的過程。”教育是人的靈魂的教育，而非知識的填積。作為基礎教育的數學課堂也同樣是對學生進行思想教育的陣地。“數學是思維的體操。”在學習數學過程中，我們不僅要聽教師的講授，還要在數學活動中進行思維的訓練。尤其在課堂上的學習，好多同學都聽懂了，但在課后練習中一旦碰到難題就打退堂鼓，害怕思考，一遇到不會的問題就問老師或家長，失去了鍛煉思維的機會和學習數學的興趣。我國著名數學家陳景潤，為了解出一道題，廢寢忘食，不知疲倦，運算用的草稿紙都是用麻袋來裝的。正是這樣頑強拼搏的精神，讓他登上了數學學科的高峰。學習數學不僅是為了獲取知識，還要通過數學學習接受數學思想和數學方法的熏陶，更要在學習數學過程中培養學生堅強的意志品質。

四、在養成教育中，鍛煉學生的意志力

數學學科的特點決定了數學知識的學習必須是一個循序漸進的過程。它需要學生具備良好的學習習慣、頑強的意志，以及正確的價值觀，以強化學習效果，以應對學習中的各種困難和挫折，明確學習意義。從小學入學以來，每個人最少要經歷十二年漫長的學習歷程。在這個過程中，要培養教育學生課前預習，課中積極思考、認真聽講，課后按時完成作業，認真書寫等習慣。這些好習慣的養成，不是一朝一夕可以完成的，需要教師的嚴格要求、正確引導，以及學生堅持不懈的意志。

五、借助閱讀教材，培養學生良好的思想感情

自課改以來，數學教材中設置了“你知道嗎？”“數學游戲”為學生提供相關的知識拓展閱讀材料。這些材料既有介紹數學知識的內容，又有介紹數學傳統文化、社會常識、生活常識、自然知識等的內容，呈現方式生動活潑、圖文并茂，使學生了解數學知識的產生和發展，體會數學在人類發展歷史中的作用，激發學生學習興趣，拓展學生知識面，提高學生學習能力，培養學生愛國主義思想感情。我們應該在教學過程中將閱讀材料用足用透，將古樸的民族文化和豐富的生活體驗相互融合、相互滲透，使學生在知識增長過程中，人格也得到健全和發展，有效地拓寬數學學科的育人價值。人教版一年級下冊“認識人民幣”這一單元最后的“你知道嗎？”介紹了我國的貨幣歷史悠久，種類豐富：從戰國時期的蟻鼻錢、布幣、刀幣到秦半兩錢幣、唐代開元通寶、元代中統元寶交鈔、清代光緒元寶銅幣。圖文并茂地介紹了我國貨幣發展的幾個重要時期，讓學生對我國的貨幣歷史有所了解，增長了見識，更體會到了我國古代勞動人民的聰明智慧，增強了學生對人民幣的愛護意識。

六、增設意義練習，讓孩子學會人文關懷

《數學課程標準》指出：“數學是科學，但數學也是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成。”“數學教學要以知識的整合，發揮人文精神和科學精神為基點。”數學課程中蘊含著豐富的人文意識，數學教學要發揮育人作用，讓它和其他課程融合在一起，賦予它一些生活意義，讓它離我們的生活更近些。在練習題中可以設計一些具有人文思想、人文關懷的題目，讓孩子不僅在數學課上學習數學知識，而且還能學會人文關懷，通過這樣潛移默化的教育，讓孩子從小就具有一顆仁愛之心、助人之心，以此拓寬數學課堂的教育意義，培養學生的人文素養。如計算練習中設計“甘肅某山區的孩子用的都是印刷粗糙的盜版字典。于是某小學二（3）班的學生發起了為山區孩子捐贈一本《新華字典》的‘小水滴計劃’。班里45個小朋友每人捐一本價格為4元的《新華字典》。一共將捐多少錢？”這樣的題目，拓寬了數學課堂教學的價值渠道。如在學習了20以內數的認識后，可以設計說說你喜歡哪個數字？為什么喜歡？有的說：“我喜歡7，因為7月是我媽媽的生日。”有的說：“我喜歡0，希望我國的疫情趕快歸0。”有的說：“我喜歡4，因為一年有四季。”孩子質樸的語言，倒出了他們真摯的想法，看似懵懂的年紀，他們心中也裝著國家、親人和他人。針對學生的回答，教師要借機對學生進行思想品德教育，它能促進學生在情感態度和價值觀等方面的發展。

七、教師自身要加強情感修養

在教學過程中，教師的情感態度直接影響著學生的情感態度。教師情感的變化對學生學習情感的影響是顯而易見的。教師積極、樂觀、向上的情感，會感染學生愉快的心境，促進良好的師生關系。反之，教師不思進取、消極落后，只能使學生和教師關系緊張，不聽教導。因此，教師要用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學生、感染學生，建立友好的師生關系。只有形成這樣的師生關系，學生在課堂上才會大膽地想、大膽地說、大膽地做。教師應以自己高尚的情操積極地影響學生，以陶冶學生相應的情感。教師在平時的生活和工作中，要多學習心理學、教育學，掌握學生心理變化特征，合理引導，同時調控好自己的情緒，還要多讀一些文藝類和文學書籍，陶冶情操，提高自身素質修養。總之，在數學課堂中不僅要注重知識的傳授，還要促進學生情感、態度與價值觀等方面的發展，提高學生的核心素養。數學課堂的情感培養，不僅是生活需要的反映，也是人的認知過程的反映，不僅是人與人之間需要培養的情感，還是學生認知潛力的發展的需要。數學課堂的情感教育，需要我們在教材中深入地挖掘，不斷地引導。

作者：楊寅霞 單位：甘肅省甘南州合作第一小學