優(yōu)化珠心算教學提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)

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摘要：珠心算是利用算盤這一直觀的教學道具開展教學的，通過雙手撥珠、眼看、耳聽等，能促使學生的左右腦同時運動，加深他們對抽象知識的理解。文章對珠心算教學進行探討，并從基礎(chǔ)性練習、趣味性練習、情境性練習、比賽性練習及實踐性練習等五個方面入手，以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：珠心算教學；數(shù)學核心素養(yǎng)；學習興趣；計算能力

算盤對于學生來說，不僅是學具，也是玩具，如果教師在珠心算教學過程中能借助算盤激發(fā)學生學習的積極性和主動性，對于學生今后的學習和發(fā)展是非常有好處的。因此，教師在教學過程中要采取多樣化的教學手段和方式，樹立以學生為本的課堂教學理念，使抽象的數(shù)學知識變得更加形象具體，促進學生珠心算水平的提高，進而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、基礎(chǔ)性練習

小學生的年齡較小，他們的認知水平有限，并不能像成年人那樣對抽象的事物產(chǎn)生深刻的認識，更容易對簡單直觀的事物產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣，教師在珠心算教學過程中，就可先要求學生進行基礎(chǔ)性的練習，再鼓勵學生了解珠心算的基本原理以及算盤的基本結(jié)構(gòu)等，從而使他們對珠心算產(chǎn)生興趣，這有助于課堂教學效率的提升。在實際的教學過程中，教師可要求學生計算“10以內(nèi)的加減法”，并把算盤中的“梁”比喻成是樓上和樓下的分界線，用“珠姐姐”表示上面的珠子，用“珠弟弟”表示下面的珠子，使學生快速了解算盤的結(jié)構(gòu)，這樣他們在計算的過程中興致會更高。目前，很多教師覺得10以內(nèi)的加減法很簡單，對學生的珠心算過程并不重視，這導致很多學生在操作算盤時不夠熟練。因此，通過基礎(chǔ)性的練習，教師應該逐步培養(yǎng)學生用算盤來算數(shù)的良好習慣，并檢查他們是否掌握了正確的撥珠方式。這樣，能使學生的計算又快又準，有助于他們數(shù)學核心素養(yǎng)的進一步提升?？傊?，通過基礎(chǔ)性的練習，學生對計算題會有一個全新的認識，在計算的過程中也會發(fā)現(xiàn)和掌握更多的技巧，能提高整體教學效果。

二、趣味性練習

愛玩愛鬧是學生的天性，尤其是對于小學低年級的學生來說，他們天生具有好奇心，對各種新鮮事物充滿了探究欲望，而且注意力集中的時間較短，經(jīng)常會在課堂上交頭接耳。因此，教師在珠心算教學的過程中，可借助游戲的形式來進行趣味性練習，以吸引學生的注意力，挖掘出他們的學習潛力?！皽悢?shù)”是珠心算中一個比較重要的環(huán)節(jié)，怎樣才能使學生更好地理解和掌握“湊數(shù)”的概念呢？這就要求教師在教學過程中多組織趣味性的游戲練習，如設(shè)計“找朋友”的游戲等?！罢遗笥选钡挠螒蚴墙處煼职l(fā)給每個學生一張卡片，鼓勵他們根據(jù)老師給出的口令找到其他同學手中對應的卡片，以此來幫助他們掌握5、10、20等數(shù)字的組成，使他們更好地理解“相加等于5（或者10）的兩個數(shù)互為湊數(shù)”的概念，從而幫助他們形成完整的數(shù)學知識體系?？傊?，趣味性練習能使學生對珠心算更感興趣，學習的興致也更高。因此，教師在教學過程中應該根據(jù)學生的學習規(guī)律和特點，積極組織多樣化的趣味練習，從而滿足全體學生的學習需求。

三、情境性練習

數(shù)學是一門邏輯性較強的課程，知識之間的聯(lián)系比較密切，這大大增加了學生的學習難度。為此，教師在珠心算教學的過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，以降低教學的難度，并促使學生利用所學知識更好地解決實際生活中的問題，真正做到學以致用。例如，在教學“8的進位加法”一課時，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：小明在超市的玩具柜臺發(fā)現(xiàn)了自己最喜歡的玩具賽車和喜羊羊貼紙，玩具車要8元錢，喜羊羊貼紙要2元錢，小明想把它們都買下來，一共需要多少錢呢？大家能否利用自己所學的珠心算的知識來幫一幫小明同學呢？雖說學生對珠心算都比較熟悉，但是加8進位卻是一個新的知識點，應該如何解決這個問題呢？由于之前學生都學習過加7進位的珠算方法，所以他們會仔細思考加8進位和加7進位的區(qū)別和聯(lián)系。這樣，學生通過在具體的情境下進行思考，既讓計算能力有了提升，又能更好地掌握本章節(jié)的重難點知識。總之，情境性練習能讓學生將課堂所學的知識與自己的實際生活聯(lián)系在一起，消除學生對知識的陌生感，促進他們從多個角度思考數(shù)學問題。這不僅有助于學生創(chuàng)新性思維的形成，而且在學生后續(xù)學習的過程中也起著重要的作用。

四、比賽性練習

學生爭強好勝的心理比較嚴重，而且他們潛意識里總喜歡與其他同學進行攀比。因此，在珠心算教學中，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師可組織具有比賽性質(zhì)的珠心算練習，從而幫助學生獲得一定的成就感。在平時練習的過程中，教師可給出20道珠心算題目，并要求學生計時完成，比比誰用的時間最少。當然，在整個比賽的過程中，學生還得保證自身的正確率，不能因為圖快而出現(xiàn)較多的錯誤。此外，教師還可在規(guī)定時間內(nèi)，看哪位學生做對的題目最多，并對他們進行口頭表揚或者貼星星獎勵等，這有助于激發(fā)學生學習的積極性。在周賽或者月賽時，教師還可鼓勵學生以小組的形式參加，并評選出一等獎、二等獎等。這樣，很多學生為了拿獎，會主動幫助其他珠心算并不熟練的同學，進而促進全體學生數(shù)學計算水平的提升?？傊?，在比賽性練習的過程中，教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和自身的不足，并積極糾正自己計算中出現(xiàn)的一些問題，從而使他們的數(shù)學基礎(chǔ)更加扎實，對知識的掌握更加牢固。

五、實踐性練習

受傳統(tǒng)“應試教育”的影響，教師過于重視學生的數(shù)學成績，而忽略了對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致一些學生只是在機械地學習數(shù)學知識，并不清楚數(shù)學和實際生活之間的聯(lián)系，無法做到學以致用。為此，教師在珠心算教學的過程中，應該積極組織實踐性質(zhì)的練習，以活躍學生的思維，促使他們將數(shù)學知識應用到實際問題的解決中。由于學生都有過超市購物的經(jīng)歷，教師在教學的過程中可給出如下的實踐性問題：一支牙刷3元錢，一條毛巾8元錢，媽媽去超市購買這兩件物品一共要帶多少錢呢？這時，學生會通過自己所學的珠心算知識，對問題進行深入的思考和計算。當學生算出正確的得數(shù)時，他們會因為幫助媽媽解決了問題而感到興奮和自豪，不僅進一步激發(fā)了他們的學習興趣，而且使他們真正愛上了數(shù)學這門學科?？傊?，通過實踐練習，學生會感受到珠心算的魅力，更加主動地將其應用到生活問題的解決中。這樣，既激發(fā)了學生的求知欲，又使學生的邏輯思維能力得到了提升。因此，教師在教學過程中應該多從生活問題入手，組織一些有趣的實踐性練習，從而更好地為學生的學習服務。

六、結(jié)束語

綜上所述，珠心算教學不僅能培養(yǎng)和提升學生的計算能力，還有助于開發(fā)他們的智力，提升他們的整體數(shù)學水平，并對他們數(shù)學核心素養(yǎng)形成起到非常重要的作用。這就要求教師在教學過程中要重視珠心算教學，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學氛圍，促使學生進行基礎(chǔ)性練習、趣味性練習、情境性練習、比賽性練習及實踐性練習，以活躍學生的思維，全面提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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作者:嚴濤 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學