小學數(shù)學課堂中師生之間的互動

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學數(shù)學課堂中師生之間的互動范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：小學數(shù)學是為學生構(gòu)建邏輯思維能力的第一步。師生之間的互動作為提高小學數(shù)學教學效率的有效方法，被當前小學數(shù)學教師運用到課堂教學過程中，以提高小學生的數(shù)學學習積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維為目標。本文對小學數(shù)學課堂中師生之間進行互動的意義與方法進行淺析，旨在幫助小學數(shù)學課堂達到理想的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂師生互動意義方法

1小學數(shù)學課堂教學中師生互動的意義

1.1是數(shù)學學科性質(zhì)的表現(xiàn)形式

小學數(shù)學的主要目的是構(gòu)建小學生的邏輯思維能力[1]，讓學生將數(shù)學知識運用到生活中去解決生活中的邏輯性問題。在小學課堂教育教學活動中進行合理的師生互動，能夠引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，能夠善于利用所學的數(shù)學知識進行解決，從而提升自己的學習能力與學習主動性。

1.2是提升小學生學習能力的有效手段

小學生的學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，同時由于小學生天性較為活潑自由，所以在小學教育教學過程中對孩子的約束較為困難。小學生的天性不受約束，導致在對其進行學習能力的培養(yǎng)過程中會出現(xiàn)問題。小學生很難乖巧地接受你的培養(yǎng)，但是利用正確的師生互動，能夠充分調(diào)動小學生活潑好動的天性，同時將數(shù)學知識帶入其中，從而激發(fā)他們想要學習的欲望，達到培養(yǎng)其學習能力的目的。

1.3是提高小學數(shù)學課堂效率的途徑

如何提高小學數(shù)學課堂的效率已成為當前小學數(shù)學教育教學工作者重點考量的問題。這是由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學以灌輸式[2]為主，導致了學生失去學習的主動性從而降低課堂效率。利用師生之間互動的方式，能夠讓教師在提出問題之后以最快的速度得到反饋，發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，這樣一來，對于課堂的學習效果的提高有著重要的作用。

1.4是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性思維的方式

學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)成為當前小學教育教學中的重點內(nèi)容。創(chuàng)新性思維是在思考以及主動探索的過程當中形成的。行之有效的師生之間互動，能夠?qū)⒔處熍c學生放在同等的位置上進行對話，對于表達自己、展示自己有著重要作用。小學生在表達的過程當中對問題進行充分的思考，小學生會在思考的過程中，一定會向如何能夠最快速，最便捷地解答出問題出發(fā)。這樣一來有利于對其創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2小學數(shù)學課堂教學中師生互動的方法

2.1借助游戲營造良好的師生互動氛圍

人在輕松的環(huán)境下思考能力會更高，行動會更敏捷。師生之間的溝通與交流是建立在師生平等的基礎之上，營造良好的師生互動氛圍[3]對于實現(xiàn)師生之間的有效互動有著重要的作用。小學數(shù)學教師應當打破原有的觀念，與學生站在同一水平線上進行教育教學活動，讓學生改變對教師的原有觀念，與教師做朋友。教師可以與學生進行角色互換的教學活動，將數(shù)學知識內(nèi)容引入到活動中去。例如在學習完人教版二年級上冊《9的乘法口訣》之后，進行“乘法表擊鼓傳花”小游戲，挑出幾位學生讓他們依次站到講臺上充當教師來組織這次活動，教師坐到下面充當學生，扮演教師的學生指導講臺下的學生從頭至尾進行乘法口訣背誦。將之前學過的所有乘法口訣進行鞏固。這樣一來不僅能夠培養(yǎng)學生的組織能力，同時還能夠讓教師減少嚴厲感。

2.2利用多媒體設備，提高師生之間的交流

多媒體設備在小學課堂中的使用能夠活躍課堂氣氛，讓原本枯燥的數(shù)學知識變得生動起來。對于學生掌握知識也十分有用處。例如，在人教版六年級上冊學習《圓》一課時，利用多媒體設備制作動畫課件，如光頭強坐在一輛車上，然后對學生進行提問：“光頭強能開走這輛車嗎？”學生會回答：“不會。”教師接著提問：“為什么不會啊？”學生這個時候會回答：“因為車輪是正方形的。”接著教師換另一個動畫課件進行提問，這個課件的圖形輪子可以是三角形、可以是長方形。最后利用圓形課件，將車軸插在輪子中間，對學生進行提問：“光頭強能開走這輛車嗎？”學生會回答：“不能。”教師接著問：“為什么光頭強不能開走這輛車？”學生會回答：“因為車軸沒有和輪子的圓心重疊。”利用多媒體設備對學生進行教學，其中一連串的提問，不僅能夠讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時能夠拉近教師與學生之家的距離。

2.3小組合作，激發(fā)學生學習興趣

小組合作對于培養(yǎng)學生的自主探究能力[4]十分有利。學生在進行小組合作的過程中，會充分發(fā)揮主觀能動性去表達自己的觀點與看法。教師在一旁充當引導者，不僅能夠讓教師“走下來”，讓學生與教師的關(guān)系進一步拉近，同時能夠培養(yǎng)學生的合作能力。例如，在學習人教版四年級《平行四邊形和梯形》一課時，將全班學生分為兩大組，一組重點研究平行四邊形的特點，另一組重點研究梯形的特點。注意兩大組中間又分若干個小組。而后挑選出小組對平行四邊形與梯形的特點進行總結(jié)。教師在學生小組合作的過程中走到講臺下去引導學生思考，能夠加強教師與學生之間的交流。最后由教師總結(jié)學生們說出的特點，進行歸納同時為學生們講解平行四邊形與梯形的關(guān)系內(nèi)容。以小組合作學習的方式，能夠讓課堂的氣氛活躍起來，有助于學生對于知識內(nèi)容的掌握，激發(fā)學生的學習興趣。

3結(jié)語

綜上所述，師生互動在小學數(shù)學課堂教育教學中，不僅能夠幫助教師確立小學生的主體地位，同時能夠加強師生之間的交流，有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而達到培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。教師要根據(jù)實際情況對學生進行主動性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以幫助學生構(gòu)建良好的數(shù)學鏈。

參考文獻：

[1]劉敬文.解析小學數(shù)學課堂中的師生互動方式[J].中國校外教育，2017(17):91+98.

[2]孫建花.小學數(shù)學課堂中師生之間的互動探究[J].中國校外教育，2017(14):139+142.

[3]孫德會.小學數(shù)學教學中師生互動的優(yōu)化[J].中國校外教育，2016(14):37.

[4]鐘華俊.淺議小學數(shù)學課堂中師生之間的互動[J].學周刊，2016(36):174-175.

作者：莊夢婕 單位：江蘇省昆山開發(fā)區(qū)石予小學