小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程實(shí)施探究

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摘要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，讓小學(xué)生在自己身邊的具體實(shí)例中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐范例，進(jìn)而將課堂知識(shí)融入到實(shí)際教學(xué)，讓孩子們的數(shù)學(xué)能力獲得提升。這也提示小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系孩子們所熟悉的生活情境展開教學(xué)，積極拓展課程教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們的個(gè)性和能力都獲得提升。筆者擬結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升這一視角，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的實(shí)施這一問題做些探究，希望能對(duì)相關(guān)研究起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)；拓展課程

一、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)的必要性

課堂教學(xué)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該努力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓二者和諧統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生全面而又符合客觀規(guī)律的科學(xué)發(fā)展。當(dāng)前，基于教育水平的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，孩子們的知識(shí)面越來越廣泛，學(xué)生們信息量及知識(shí)面都不斷拓展，很多孩子已經(jīng)不再僅僅滿足于課本知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度有了更高的要求。這樣，數(shù)學(xué)拓展課程也就應(yīng)運(yùn)而生。拓展課程就是要拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)有余力的學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展；讓學(xué)習(xí)比較懈怠的同學(xué)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，以滿足不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程實(shí)施的有效策略

小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的思維能力正處于逐步成熟成長(zhǎng)的階段，具象思維占據(jù)重要地位，抽象思維在不斷獲得發(fā)展，學(xué)生們的自覺能力也在不斷增強(qiáng)。這種情況下，教師在課堂教學(xué)中注重引進(jìn)拓展課程，讓課堂教學(xué)更有趣，會(huì)起到更好的課堂教學(xué)效果。

（一）利用拓展課程，創(chuàng)設(shè)教育情境

具體的教育教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)的科學(xué)研究證明，積極向上的良好的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生們的課堂教學(xué)充滿活力，獲取知識(shí)的過程也更加愉悅而又高效，進(jìn)而獲得較高的學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來講，表現(xiàn)得更為明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)個(gè)人的課堂教學(xué)時(shí)，問題設(shè)計(jì)應(yīng)該具有明顯的梯次。有時(shí)候，這會(huì)成為數(shù)學(xué)教學(xué)化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)的一條捷徑。舉個(gè)例子來講，蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)新增加了算盤的學(xué)習(xí)中“萬以內(nèi)的數(shù)”的珠算，老師們可以將珠算納入拓展課程，并從生活、人文、科學(xué)等諸多方面對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。拓展課程用好了，不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在老師的講解中獲得回答問題的滿足感，而學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力就能得到有效的提升了。

（二）利用拓展課程，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)表達(dá)能力的訓(xùn)練不是一朝一夕之功，應(yīng)該將訓(xùn)練融入日常的教學(xué)過程，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，自然而然的增加數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，在潛移默化中讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)語言能力的提升。因?yàn)樾W(xué)階段孩子們的數(shù)學(xué)知識(shí)是有限的，充分利用手中拓展資源開展教學(xué)和數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，不失為一個(gè)好的教育途徑。舉例來講，小學(xué)高段特別是五年級(jí)，學(xué)生們?cè)诮佑|了分?jǐn)?shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)的知識(shí)背景下，老師們可以在這方面進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)的由來等。這一過程中，學(xué)生完全融入課堂教學(xué)，在直觀形象、內(nèi)容豐富的知識(shí)儲(chǔ)備中，學(xué)生們數(shù)學(xué)表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思維都得到鍛煉。

（三）利用拓展課程，潛移默化提升數(shù)學(xué)能力

學(xué)生們真正獲得知識(shí)的地方在課堂，課堂學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生們尤為重要。課堂教學(xué)中，無論是傳統(tǒng)課堂，還是課改課堂，都對(duì)教師提出了新要求，特別是互聯(lián)網(wǎng)+的混合式學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該通過設(shè)置疑問、疑點(diǎn)探究、互助合作等形式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與，活躍課堂氣氛，讓各個(gè)層面的學(xué)生得以數(shù)學(xué)表達(dá)能力的鍛煉。只有這樣，我們的課堂才能把變與不變相結(jié)合，把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位有機(jī)結(jié)合，能最大限度挖掘教育資源，拓寬課堂管理空間，為打造生態(tài)課堂提供助推力。

（四）利用拓展課程，提高參與表達(dá)的興趣

實(shí)踐證明，在高效的課堂，其學(xué)習(xí)模式都用得巧、用得好、用出了實(shí)效。這其中有非常重要的一環(huán)———教師的提問。在我看來，拓展課堂上教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)，才能讓提問真正落到實(shí)處。A．教師上課多些幽默；B．給學(xué)生足夠時(shí)間交流討論；C．關(guān)注學(xué)生上課表現(xiàn)；D．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；E．教師應(yīng)努力吸引學(xué)生的注意力。顯而易見，針對(duì)拓展課程的學(xué)習(xí)，老師的課堂優(yōu)化了，學(xué)生積極參與進(jìn)課堂了，學(xué)生敢于表達(dá)了，其數(shù)學(xué)思維能力也就相應(yīng)提升了?？傊W(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，做好這一點(diǎn)將會(huì)對(duì)學(xué)生理解概念、性質(zhì)、法則及公式有很大的幫助，對(duì)今后的學(xué)習(xí)過程意義深遠(yuǎn)，同時(shí)有助于深入理解所學(xué)知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在拓展課堂教學(xué)中應(yīng)該放得開、收的攏，讓學(xué)生大膽說、積極參與進(jìn)來。只有學(xué)生的全面參與，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力才能不斷提升，這樣的課堂才是高效的、生態(tài)的，這樣的課堂才是我們需要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫曉天.《走進(jìn)課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)新課程案例與評(píng)析》，2015年4月

[3]馮克誠(chéng).《最新小學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)實(shí)用方法書系》，2016年4月

作者：鄭云 單位：常州市博愛小學(xué)