學習互助小組數學教學論文

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一、以互促互助為目標，確實組織好學習互助小組的學習活動

學習互助小組的活動開展，可分為三個層面。第一層面是課堂教學中的互助學習活動。這時的互助學習，主要以小組合作學習為主要形式。組長是第一責任人，管理好小組紀律，組織好小組合作學習活動，協調好學習小組成員的關系，督促小組成員參與學習活動，輔導小組學習困難的成員，努力使每位組員內接受課堂教學內容，完成學習任務，實現學習目標。副組長協助組長督促小組成員按時完成作業，力爭小組成員的學習成績全面提高。第二層面是在學校課余時間的學習互助活動。這時的學習活動以學習小組為單位，組長帶領小組成員自覺學習，檢查小組成員課外班作業完成情況，督促小組成員及時完成老師布置的課外作業，有針對性對小組學習困難的成員進行輔導，力爭每位成員都有所進步，促進小組整體提高。第三層面是校外的學習互助活動。在學習互助小組分組時，已經考慮就近的原則，方便小組的校外學習活動。學習互助小組的校外學習活動，組長安排好學習小組的學習任務，帶著學習任務去學習，要針對學習小組成員的層次分配不同層次的學習任務，讓每位成員都有能力完成自己的任務，感受到學習的樂趣。校外的小組學習活動，最重要的是幫助學習困難的成員，對他們有針對性地加強訓練，盡快提高他們的學習成績，促進學習小組整體成績的提高。

二、學習互助小組的評價

學習互助小組的評價，要從多方面進行。一是對課堂教學活動中的學習互助活動評價。這方面可以借鑒合作學習的評價機制，不針對個人評價，而是針對小組整體評價。這方面我吸收了專家的理念，課堂教學中學生的活動評價因人而異，不同層次學生發言、板演給小組記不同的分值，A一分，B二分，C三分，D四分。這樣的記分方式，給學習小組施加壓力，促使小組讓C、D生發言、板演，也促使A/B生對C、D的學習輔導，有利小組成員共同進步。二是對學生作業的評價。作業評價采取個人評價與整體評價相結合的原則，每周進行一次作業評比，選出最優秀的個人作業和最優秀的小組作業。個人優秀給小組加4分，而小組優秀給小組加8分。這樣可以激勵學生，組長對小組成員要求更加嚴格，促使成員認真完成作業，逐步養成認真、嚴謹的學習習慣，促進小組成員作業質量整體提高。三是對學生學習成績的評價。學生的學習成績評價，同樣采取個人與小組評價相結合的原則，每次質量檢測，按小組均分名次給小組加不同分值，個人前五名，分別給小組加5分、4分、3分、2分、1分，小組前五名分別加25分、20分、15分、10分、5分。這樣以來增加了小組之間的競爭力，促使每位成員都為小組的榮譽而努力學習，從而現實學生成績的整體提高。四是對學習互助小組的綜合評價。學習互助小組的綜合評價是最重要的一個方面，每學期兩次為宜，分別于期中、期末之后。每次評價要對各學習互助小組前段時間的各項得分進行累計，得分前三名授予“紅花小組”稱號，對獲獎小組的成員給與獎勵，他們也可以獲得成功的體驗。這樣，不僅可以提高學生的學習積極性，也增進了小組成員的團結互助，實現共同提高的目標。

三、學習互助小組的現實意義

學習互助小組不僅是優生對學困生的學習輔導，也更好地促進優生更優。作為優生要輔導小組學困生的學習，必須自己不斷努力，只有他自己聽懂學會，才能輔導別人。因此促進了優生不斷進步。學習互助小組轉變了學困生向優生請教的局面，形成優生主動輔導學困生的現象，實現了優差共進、協同發展的目的。學習互助小組改變了教師的轉差工作方式，教師可以把更多的精力投入到教科研工作之中，有利于教師的成長。學習互助小組這一策略，我經過一年的嘗試取得了明顯成效。我剛接這個班，六十多學生半數作業不認真，亂涂亂抹，十幾名學生不做作業。百分之六十的學生計算錯誤嚴重，更有甚者十幾名學生不會乘法口訣，數學計算為零。學區統考均分倒數，我的壓力很大。為了轉變這種局面，我查閱資料、請教同行、精心策劃、認真摸底，嘗試成立學習互助小組，并宣布小組評比規則。一周之后，作業評比，根據小組綜合情況打分，觸動學生。兩周之后初見成效，作業涂抹現象明顯減少，基本上能按時完成作業。第四周，作業涂抹現象基本杜絕，并且都能按時完成作業，作業質量有了極大的改觀。課堂教學活動不再是優生獨霸天下，而是中差生成為學習活動的主力軍，優生成為幕后的策劃。通過階段性有針對的強化訓練，到第一學期期中考試，半數學生計算不出錯誤，期末考試百分之六十的學生杜絕了計算錯誤，百分之九十的學生口算沒有錯誤，學生的計算能力有了明顯提高。學年末的統考，百分之七十的學生沒有計算錯誤，學生成績沖進學區前十名，進步十幾個名次，這足以說明學習互助小組是一項值得嘗試的策略，也是十分可行的。

作者：朱丙良 單位：安徽省蚌埠市懷遠縣龍亢鎮界溝學校