小黃本數學教學論文

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一、究竟是什么拉開了距離呢

如果我們用心去分析，發現最大的原因是學習習慣決定的.聽課的習慣，作業的習慣，反思的習慣.比如說，孩子把字寫得漂亮、清楚，至少能說明這個孩子學習狀態比較端正，能靜下心.而作業上的字書寫隨便，那么這個孩子肯定心不靜，久而久之，成績也不會好到哪里去.所以，對一個孩子來說，學習習慣真的很重要.特別是小學低段，孩子們的數學習慣如果在這一階段養成了，那么就會讓孩子們受益終身.在中高段，會有數學草稿本的運用，但我們也會看到這樣的一些孩子，他們的草稿隨手寫在書本上，或者今天這一片，明天那一本，即使有草稿本，他們不知道在草稿本上怎么布局，這邊插一些，那邊插一些，抑或中間開花，兩題就是一頁，最后形成的感覺就是凌亂.針對這一現象，筆者想雖然我們低段用到草稿本的機會不多，知識相對簡單，很多都可以用口算，但我們還是可以在低段有意識地教會孩子們怎樣擺草稿的習慣，避免以上這些情況的出現.針對這些原因，筆者想筆者使用的數學“小黃本”其實就是一本集數學練習本、數學草稿本和數學課外作業本這三個功能于一體的數學專用本子.在低段數學課堂的實踐中，筆者有意識地創設了一些使用“小黃本”的情境，在這些情境創設中，培養起孩子們使用數學“小黃本”的意識.筆者認為在低段數學課堂中使用數學“小黃本”是為以下幾點服務的：

1.讓“小黃本”明晰學生的思考過程在課堂中，學生的想法是什么，影響著我們教師的教.“小黃本”的價值在于體現學生為掌握一些技能所經歷的探索、猜想、推理過程.“小黃本”運用得好，可以大大提高學習效率.從學生的需求出發，讓自己的數學教學更有效.

2.讓“小黃本”積累學生反思的素材在數學低段課堂使用“小黃本”的實踐中，筆者發現其實在這本數學“小黃本”上，滿載著學生分析、思考、探究的痕跡，教師可以引導學生借助“小黃本”來分析思考，發揮“小黃本”反思功能.因為，這是一本規范的數學本子，學生在解題做題時的思維狀況都躍然紙上.它不會隨著時間而磨滅.這為學生進行反思積累了素材，這些素材為培養學生的反思能力提供了條件.

3.讓“小黃本”創新數學作業的實踐數學“小黃本”不僅可以用在課堂中，筆者還嘗試著在這本數學“小黃本”上布置一些數學課堂實踐作業.筆者發現這些課外實踐作業的布置，為數學和生活架起了一座聯系的橋梁，同時學生對數學知識運用更靈活了，思維的廣度更廣了.

4.規范“小黃本”的書寫，讓細節成就好習慣葉柱老師曾經提到過，新課程實施幾年來，有些樸素的學科規范正在丟失，不要過分地“以速度論英雄”，要呈現格式與習慣.在使用這本本子之前，筆者首先要做的就是對孩子們規范使用這本本子的指導.通過規范“小黃本”的書寫，讓這些細節的培養成就孩子們的好習慣.在使用這本本子前，筆者要求學生做到以下幾點：

①書寫清楚、端正，書寫要求字跡清楚、規范，強調要求孩子們的字大小適中，不要特別大，也不要特別小.

②保持整潔，不要亂涂亂畫.

③格式規范有序.

二、結語

總之，在我們的課堂教學中，課堂提問是教師普遍采用的一種有效的教學手段，是教師和學生之間溝通的一種方式.但這種溝通方式并不能了解每一個孩子的狀況.而數學“小黃本”的價值就在于體現學生掌握一些技能所經歷探索、猜想、推理等過程.“小黃本”的介入能更好地為師生合作交流提供平臺.讓學生在數學“小黃本”上寫寫做做，就可以讓教師了解每個孩子的知識掌握情況、知識運用情況，明晰學生的思維過程，從而成為教師調整教學策略的重要依據.它為教師和學生之間的溝通架起了一座新橋梁.就讓數學“小黃本”在低段數學課堂中生輝，讓我們的低段數學課堂更有效，更扎實.

作者：顧巧玲 單位：諸暨市新世紀小學