應用信息技術(shù)的數(shù)學教學論文

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一、信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用原則

信息技術(shù)在不同特點的學科課程的應用有不同的具體模式，不能參照同一標準，但必須遵循一些共同的原則。這是合理利用信息技術(shù)的關(guān)鍵，按照何克抗教授和苗逢春博士的觀點，信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用應遵循以下原則：要以先進的教育思想、教學理論為指導；追求信息技術(shù)應用與教學方式變革的相互促進；著重發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢；信息技術(shù)應用與多種活動方式綜合運用，實現(xiàn)多層次的課程目標；現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學技術(shù)相結(jié)合；適應學生的個別差異和多樣化的發(fā)展要求；重利用信息技術(shù)支持教學中的社會活動；要注重運用“學教并重”的原則來進行教學設計；要高度重視各學科的教學資源建設；要注意結(jié)合各學科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)信息技術(shù)合理利用的新型教學模式。

二、信息技術(shù)在數(shù)學教學運用中的問題

（一）信息技術(shù)應用面較窄，優(yōu)質(zhì)資源浪費比較嚴重

就目前呼市的市區(qū)中學來說，絕大部分學校均有多媒體教室（至少有計算機、投影機、大屏幕），但有些教師只在一章中挑選一兩節(jié)內(nèi)容使用計算機，也有些教師從來沒有使用過網(wǎng)絡教學。就學科來說，英語、語文、生物、音樂等課程使用信息技術(shù)較多，而數(shù)學、歷史等則使用較少，所以信息技術(shù)在教學尤其是數(shù)學教學中應用面窄，發(fā)展不均衡，多數(shù)的數(shù)學課堂（尤其代數(shù)內(nèi)容）仍舊是“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)模式，優(yōu)質(zhì)的教學資源存在著較大的閑置或浪費現(xiàn)象。

（二）信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的質(zhì)量不高，形式化現(xiàn)象嚴重

許多教師認為利用多媒體上數(shù)學課的主要目的是作為電子黑板，增大課堂容量，突破重點難點，還有不少學生認為老師變“人灌”為“機灌”，顯然信息技術(shù)的運用質(zhì)量不高，先進技術(shù)沒有發(fā)揮優(yōu)勢，很多老師在上公開課或評優(yōu)課時才使用多媒體，可見大部分教師非主動利用多媒體提高教學質(zhì)量和效率，表演成分居多，而且有些教師雖感覺有些知識適合用多媒體進行輔助教學，但由于制作課件耗時太長，難于操作等種種原因放棄。

（三）教師的計算機應用水平不高，信息素養(yǎng)亟待提高

為適應“整合”，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有具備良好的數(shù)學專業(yè)知識和教學論知識，才知道如何利用信息技術(shù)為教育服務以及利用信息技術(shù)能為我們做什么，才能合理運用信息技術(shù)組織教學并分析其運用效果。同時，教師還必須提高自己的信息素養(yǎng)，才能熟練運用多種信息技術(shù)，收集教學素材，制作教學課件，使用教學軟件，建立教學輔助網(wǎng)站等。現(xiàn)在絕大多數(shù)數(shù)學教師由于長期教學經(jīng)驗的積累，專業(yè)素養(yǎng)已較高，但信息素養(yǎng)有所欠缺，計算機操作能力不強，應用水平較低，網(wǎng)絡意識很弱，這些都與迅速發(fā)展的信息技術(shù)和教學手段現(xiàn)代化的要求不相適應。

（四）教學軟件與學校硬件不能滿足教學需要

有些學校硬件不完善，部分學校僅有一間或根本沒有多媒體教室，有的教師家中無電腦，給實際操作帶來了困難，而缺少高水平的教學軟件是影響信息技術(shù)與教學整合的主要原因之一。多數(shù)教師認為用多媒體技術(shù)上數(shù)學課的最大困難是備課時間較長。而現(xiàn)行軟件多數(shù)是題庫型的，能真正發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，幫助師生改進教與學的軟件十分稀少，自己開發(fā)又費時耗力，所以多數(shù)教師均在網(wǎng)上搜索一些制作好的課件進行加工、修改應用于自己的教學，這其中也遇到不少困難，如：課件的專用性、課件的不可重組性、對教材的依賴性、適用的局限性、模擬終究不能代替實踐。

（五）教學課件的內(nèi)容和形式缺乏統(tǒng)一，設計水平和制作水平有待提高

目前應用性較強的課件呈現(xiàn)

1、靜態(tài)表現(xiàn)的多，動態(tài)表現(xiàn)的少；單向運行的多，雙向交互的少；為教師制作的多，為學生制作的少。

2、運行程序固定，使用方法單一。

3、多數(shù)課件只能單機運行。目前一些教師在制作課件時，重形式輕內(nèi)容，把主要精力放在課件的外在表現(xiàn)或計算機的功能展示上，忽視了知識內(nèi)涵的挖掘，這樣的課件不僅不能很好地發(fā)揮實效，而且還會分散學生注意力，課件過于花哨，學生注意力放在多媒體形式上，勢必會影響學習效果。

三、信息技術(shù)的具體利用

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高學習效率

在數(shù)學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

1、創(chuàng)設導入學習的情境

在上課前幾分鐘，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍使學生一進課堂就想學。如在教學“二元一次方程”的時候利用計算機創(chuàng)設了一個動畫故事情境：一頭老牛和一匹小馬運輸20袋糧食到抗日前線，但是在途中兩者為了馱物資的多少而吵起來了，小馬說它累死了，因為它馱得多，老牛說它才累呢，你拿一袋到我這里就是你的兩倍，。那么究竟誰馱得多呢？你能想辦法解決他們的紛爭嗎？說話音剛落，一個個手舉起來了，學生學習的興趣調(diào)動起來了。

2、創(chuàng)設解決問題的情境

如在“多邊形的內(nèi)角和”教學中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時利用計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形，從而轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和。然后提問五邊形內(nèi)角和的求法。在這時提出問題，可以激發(fā)學生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當?shù)靥釂枺偈箤W生積極思考，引起學生探求新知識的欲望，這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎。

3、創(chuàng)設應用的情境

如我們學習概率統(tǒng)計的時候，很多的境況是不可能由學生去親自實踐的，這時可以通過計算機給出他們一個實踐的情境，比如調(diào)查統(tǒng)計中央商場每天服裝的銷售情況，通過計算機收集需要的一些數(shù)據(jù)圖形等等，由同學們整理分析，這樣就可以幫助學生有效地學以致用了。

（二）利用信息技術(shù)，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)探求創(chuàng)新的意識和能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，而創(chuàng)新的源泉則是人的創(chuàng)造力，這就為教育提出了一個迫切需要解決的問題。顯然，僅以記憶儲存知識為目標的傳統(tǒng)教育是不能適應知識經(jīng)濟時代的要求。要提高學生的創(chuàng)新能力，一個很有效的途徑就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。如在“三角形內(nèi)角和為180°”的定理的講解過程中，不是直接證明定理，而是結(jié)合“幾何畫板”的角的度量的功能，先隨意畫一個三角形，度量出每一個角的大小，求出三個角的和，猜想出三角形內(nèi)角和為180°這一命題，最后在讓學生來證明。這樣，首先學生情感上容易接受這一知識點，其次體現(xiàn)了數(shù)學前后知識的聯(lián)系，最重要的是，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，并使每位同學都富有成就感。

（三）利用信息技術(shù)，展現(xiàn)過程，深化認知，培養(yǎng)學生的思維能力

計算機輔助數(shù)學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象；以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學生的思維能力。計算機技術(shù)可以以“動”的形式模擬思維過程，促進學生發(fā)散思維。變靜為動，可以加強對概念的理解，為學生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起橋梁；變靜為動，可以多方面、多角度地演示，強化算理教學；變靜為動，可以有效地吸引學生的注意力，突破知識的重難點，提高認知水平；變靜為動，培養(yǎng)學生求異思維。

（四）利用信息技術(shù)，動手時間，幫助學生自學

現(xiàn)在的初中數(shù)學教學要求中，涉及到課題學習的內(nèi)容，這是對學生和老師綜合能力要求的一個集中體現(xiàn)。有的課題學習，我們可以要學生通過自學，親自實踐，然后制作成課件，在課堂上集中展示說明，從而有利于學生自學能力和解說能力的培養(yǎng)。