英語數(shù)學教學論文

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一、提高詞匯教學效果的方法和策略

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！庇纱丝梢姡_的詞匯教學方法對于提高學生英語學習效果有著重要的意義。在教師的“教”和學生的“學”中都要注重方法和技巧的運用，注重詞匯的內(nèi)在規(guī)律、語境和文化內(nèi)涵。唯有如此，學生在英語學習中才能達到事半功倍的效果。

（一）注重直觀詞匯教學方法

直觀教學方法是指在教學過程中，教師利用圖片、玩具、模型等一系列的實物作為輔助教具，或者通過一些動作、手勢和表情等方式來展開教學。當今，隨著網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，教師可以充分地利用網(wǎng)絡、信息、視頻、聲像等技術，展開直觀英語教學。如此的教學方法有利于學生從感覺直觀上對單詞進行初步的感知與認識，增強學生的表象記憶，使得學生一開始就能夠將事物、動作和感覺等與英語詞匯聯(lián)系在一起。此種教學方法適合應用于具體的事物名詞、感情詞匯、動作詞匯、感覺詞匯等等。

（二）注重詞匯語境教學法

語境在語言學習中起著至關重要的作用，語言只有處在一定語境之中才有意義，脫離了一定的語境，隨之其語義也會發(fā)生巨大的變化。為此，在詞匯教學中必須對詞匯的適用語境給予高度的關注與重視。

一方面，教師在詞匯教學中，要使得學生懂得語境的重要性。每個詞匯都有其適用的語境，在一定的語境之中具有某種語義。然而，脫離了該語境，便會產(chǎn)生其他的語義。為此，學生詞匯學習要堅持“詞不離句，句不離文”的原則，在不同的語境之中對詞匯進行揣測、理解和感悟，從而對相關的單詞得出正確合理的解釋。

另一方面，教師在詞匯教學之中，也要重視語境教學法。在課堂詞匯講解中，盡力將所教的詞匯帶入相關的語境之中。使得學生能夠較為全面地認識該詞匯的語義和內(nèi)涵，以及其相關的使用方法。與此同時，教師也可以通過詞匯的語境，對某些詞匯的意義進行區(qū)分，從而消除詞匯的歧義。例如，對于still不同語義的解釋。

例1.ThegirlkeptstillinthechairwatchingbasketballgamesonTV.

例2.It’swarmtoday,butitwillbestillcoldertomorrow.

例3.Mygrandmothersarestillliving,andtheyareveryhealthy.

在例1中，still是“不動的、靜止的”的意思；在例2中，still是“要還要”的意思；然而在例3中則是“仍舊、還”的意思。通過這三個語境的實例能夠很大程度上幫助學生對于still語義的區(qū)分和掌握。

（三）注重多種教學方法綜合利用

教師在英語教學中要堅持多種教學方法的綜合利用，擺脫過去死板、機械和教條式的教學方法。要善于探索、創(chuàng)新教學觀念和教學方法，將各種教學方法靈活的運用到教學過程中。恰當?shù)亟M織教學內(nèi)容和相關的教學材料，并可以適當?shù)囊M有關的游戲和競爭機制，從而調動學生的學習積極性、主動性和學習興趣，提高學生課堂注意力，從而提高學生的學習效果。只有多管齊下，才能全面的激發(fā)學生外語的學習興趣和愛好，提高學習的主動性，積極有效地對詞匯進行學習和識記，為整體外語水平的提高夯實基礎。

作者：張櫻夕 單位：西安鐵路職業(yè)技術學院