初中數學教學論文8篇

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第一篇：初中數學教學的有效性

一、創設良好的教學情境，激發學生參與意識

和諧、良好的數學情境，是激發學生參與意識的重要因素之一，當教師在設計教學情境時，應做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開放性和啟發性，并將所有即將解決的問題都建立于學生的固有知識基礎之上。例如，在教學《因式分解》時，教師可以根據學生以前所學過的平方差公式，將容易出錯的地方講解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，轉變為因式分解的平方差公式，就可以幫助學生清楚的掌握公式內容，而不至于出現知識性錯誤。通過這種方式創設教學情境，一方面，可以激發學生的學習興趣;另一方面，可以激活學生的數學思維，保持學生良好的學習狀態。

二、培養學生的良好學習態度，掌握學習方法

實踐證明，學生學習方法的科學與否，對學習效率有著重要影響，只有讓學生掌握科學的學習方法，找到適合自己的學習方式才能提高課堂教學的有效性。通過觀察不難發現，很多學生聽課認真，但卻沒有看書做題的習慣，最終課本教材成了學生查閱概念公式的工具。所以，教師要加強引導，端正學生學習態度，幫助學生養成良好的學習習慣，帶著明確的目標閱讀教材，多看多寫，實現通盤考慮。比如，在教學《反比例函數》這一節課的時候，教師可以給學生布置思考任務，讓學生帶著任務去閱讀:為什么k≠0且k為常數是反比例函數y=k/x的成立條件呢?如果將x為自變量和y為x的函數倒過來，說x是y的函數行不行?反比例函數圖像有哪幾種?其規律和特點是什么?讓學生帶著問題去思考有利于將抽象知識形象化、具體化，讓學生自主提煉知識結論，不但可以讓學生找到適合自己的學習方法，更能提高學生成就感，提高學生自主學習能力，為學生以后的學習工作打下堅實的基礎。

三、精心設計隱性練習，鞏固所學數學知識

練習是幫助學生掌握數學解題能力的重要方式，與傳統的練習方法不同，隱性練習強調設計具有針對性的練習題，更加注重學生的差異性，尊重每一位學生學習習慣和學習能力。具體來說，就是在練習題的難易程度上體現出差異性。例如，在《一次函數的性質》的課后練習中，教師應要求后進生順利完成與概念相關的題和一次函數的計算題即可;要求中等生和優等生，應要求他們在完成以上內容的基礎上，還能完成選擇題和解析題，并記錄相應的數學筆記，寫出自己的解題心得。通過層次性練習設計，實現了練習方式的多樣化，激發了學生的挑戰欲望，促使學生從“要我練”變成“我要練”。此外，通過“我來做奧數題”“經典數學題”“模擬表演”等多樣化練習方式，可以增強練習的趣味性，讓處于每個層次的學生都能根據自身的實際情況靈活選擇練習題，從而獲得成功體驗。

總之，要想切實提高初中數學課堂教學有效性，并不是一朝一夕就能實現的，也不是單純依靠某一環節就能完成的，需要教師認真探究、不斷努力，促使課堂教學的各個環節相互融合、協調共進，最大限度地提升課堂教學效率。

作者：袁敬偉 單位：吉林省梨樹縣十家堡鎮第一初級中學

第二篇：初中數學教學的幾點思考

一、當前初中數學教學的現狀分析

1．沒有合理發揮先進教學手段的優勢

隨著國家教育投入的不斷加大，許多學校相繼引入了先進的多媒體教學設備，盡管多媒體教學在教學中的使用率較高，但是由于多重因素的影響，多媒體在當前數學教學中的效率較低．這主要是由于教師對多媒體手段作用的誤解導致的，某些教師過分依賴先進的教學設備，沒有認識到其只是一種輔助手段，其目的是為了輔助教師教學，而不能完全取代教師的教學工作．所以在初中數學教學中使用多媒體教學時需要注意以下方面:一是要正確認識多媒體在教學中的輔助作用，合理利用發揮其對教學的優勢．二是不能忽視書本教材對數學教學的重要性．三是不能完全照搬現成的教學課件，必須根據各個教師教學中的實際情況對課件進行適當的改進．

2．沒有體現學生的主體地位

由于受傳統教學習慣的影響，有些教師在具體的教學中仍然采用教師教授為主的教學模式，沒有認識到學生在學習過程中的主體地位，在課堂教學中沒有給學生留有自由的學習時間，這樣的教學模式不僅使課堂變得單調乏味，而且大大降低了學生的課堂積極性，嚴重影響了課堂的教學效率．因此，在課堂教學中教師應該改進現有的教學模式，為學生留有足夠的自由學習時間，從而體現學生在課堂中的主體地位．

3．過分重視題海戰術

數學是一門比較抽象的學科，通過增加數學課的習題量，可在一定程度上增加學生對數學知識點的理解，加上中考的壓力，導致家長、教師和學生自己對題海戰術都比較重視，然而通過題海戰術雖然可以提高數學教學的水平，但這種教學方法效率較低，會浪費學生的大量時間，嚴重的還可能造成學生的厭學情緒，降低學生的學習興趣和效率．

4．教學內容比較單一

有些教師在數學教學中內容比較單一，其教學內容仍停留在教材上，上課沒有新意，照搬課本理論和知識，重視計算的結果，忽視了對計算過程的講解，沒有將課本知識與實際運用聯系起來，在數學教學中沒有意識到數學思想的重要性，導致學生雖然會解題卻不理解為什么這樣做的情況，對題目中蘊含的數學思想認識不深刻．

二、改善初中數學教學現狀的措施

1．充分體現學生的主體地位，加強師生之間的交流

教師在初中數學教學過程中，必須充分尊重學生的主體地位，發揮學生在課堂中的主觀能動性，改變傳統教學模式為啟發式教學，從而引導學生積極思考．在課堂上多進行探究性教學，通過小組討論的形式鼓勵學生之間的交流，培養學生思考和解決問題的能力，而教師在整個活動中僅起引導作用．這樣可以充分發揮學生學習的主動性，從而提高課堂的教學效率．另外教學過程中還應加強與學生的交流，構建良好的師生關系．通過加強師生之間的交流，可以加深教師對學生情況的了解，有利于教師因材施教．同時加強師生交流還有利于教師幫助學生發現和解決問題，增進師生之間的感情，有利于營造良好的課堂環境，對提高教學效率有重要的促進作用．

2．明確教學目標，實行分層教學

明確教學目標是提高教學水平的重要前提，教師必須根據初中數學的教學特點，同時充分結合學生的實際情況進行教學計劃設計．在整體教學目標的基礎上，教師需要進一步明確和細化具體教學中的內容，將整體教學計劃分層實施．這樣有利于教學計劃的合理有序進行，從而有效實現教學目標．同時在進行分層教學時，教師還要充分把握教學的重點和難點．這樣有利于對教學任務的突破，保證教學的科學性和完整性．

3．綜合運用各種教學方法和手段，提高學生的課堂興趣

提高學生的課堂興趣可以明顯提高教學效率，初中數學教學也一樣，需要綜合運用各種教學手段和方法，充分調動學生上課的積極性．提高學生的學習興趣有利于學生進行主動學習和探究，使教學效率事半功倍．教師在教學過程中應該綜合運用各種教學方法和手段，如在教學過程中合理引入多媒體教學，優化豐富課堂內容，突出課堂重點，加強學生對數學思想的理解和運用．

三、總結

初中數學教學是初中教學的重要內容，然而隨著新課改的不斷深入，傳統數學教學模式已很難適應新的教學要求．數學教學有其自身的教學特點，教師在教學過程中需要不斷探索新的教學方法．初中數學教學要充分體現學生的主體地位，加強師生之間的交流，明確教學目標，同時綜合運用各種教學方法和手段，從而提高初中數學教學的效率．運用多媒體進行教學，可以使課堂內容更加生動形象，激發學生的學習興趣，加深學生對相關知識點的印象和理解，從而有利于提高學生的學習效果．

作者：陳書寶 單位：江蘇省寶應縣曹甸中心初級中學

第三篇:初中數學教學安排活動建構

一、當前，我國初中數學建構教學活動面臨的問題

1.傳統的側重理論性教學的思維難以轉變，活動構建式教學

活動的開展舉步維艱理論性數學教學在我國經歷了幾十年的歷程，在義務教育背景下，數學教材過度側重理論，致使初中數學教學思維和方式短期內難以得到轉變。在這種情況下，我國初中階段數學活動構建式教學活動基本上是處于停滯狀態。

2.落實數學活動構建不到位，未能體現學生在學習活動中的主體地位

在構建數學教學活動中，學生本應是活動教學的主要參與者，只有通過學生親自參與數學實踐活動，才能使數學活動建構發揮作用。縱觀我國當前數學教學狀態，在教學活動中表面上是活動實踐教學，但實際上仍然擺脫不了以教師為主體地位的傳統理論性教學的影子，這對于初中數學活動構建教學極為不利。

3.數學活動構建內容死板，不夠形象和具體

我國一些初中學校在實施數學活動構建教學的過程中對活動構建的內容和質量把握不好，內容單調、枯燥不符合數學教學特點和實際，導致數學活動構建式教學收效甚微，數學活動構建式教學形同虛設。

二、數學活動構建式教學活動安排的建議

將活動構建式教學融入數學教學活動中有一個過程，初中教師和教育管理者應切實轉變思想，吸收現代數學教學的有益經驗，采取有效措施提升初中數學教學效率。具體來講，筆者有以下幾點建議：

1.轉變教學觀念，結合現代教學思想，落實活動構建式數學教學活動

沿襲了幾十年的傳統教育，在面臨新教學理念時，徹底轉變需要一定的時間和過程。在這個過程中，教育主管部門和廣大初中數學教師一定要堅定信念，牢牢把握現代數學教學大局觀，以新時期初中數學教學大綱改革為契機，深入貫徹和推進初中數學活動構建式教學思想，為活動構建式數學教學掃清思想障礙。

2.在活動構建式數學教學過程中，徹底轉變教學角色，突出學生在教學活動中的主體地位

活動構建式數學教學是啟發思維，增強數學應用性和學習效果的教學方法，在這個過程中，教師要摒棄傳統以自我為中心的教學思想，真正把學生擺在活動教學的中心，提升活動構建式數學教學安排的效率。

3.數學活動構建中，活動的背景應該融入生活把生活元素納入數學活動構建中，能夠使單調、枯燥的數學學習變成體現實際生活的過程，有利于激發學生的學習興趣和激情，提升活動構建式數學教學成效。

4.數學活動構建應體現思維過程

數學活動構建應該秉承數學一貫的啟發學生思維的原則，數學是一門以思維獲取知識的課程，把傳統理論式教學轉變為活動構建式教學，思維這一數學靈魂始終不能變。因此，在數學活動構建的選材上，凡是有利于激發學生思維的應用題材應當成為活動構建的首選，盡可能地選取有利于啟發學生思維的活動選題是數學活動構建教學的重要秘訣。

5.數學活動構建應體現師生全面參與，密切合作的過程

在數學活動構建教學活動安排中，教與學是密不可分的；教師是活動構建教學的組織者和引導者，引導學生如何去開展數學活動構建式教學，學生是教學活動的實踐者，該項數學教學活動的成效最終必須依靠學生的體驗得到反饋。因此，在初中數學活動構建教學活動中，老師與學生應該全面參與，相互協作，密切配合，準確定位自己的職責，使初中數學活動構建式教學活動深入推進。

三、結語

總之，數學活動構建對于數學教學具有深遠影響。在活動教學過程中，師生應全面參與，密切合作，轉變教學角色，把生活化元素融入教學活動中；通過數學活動構建使學生能夠自覺地、有意識地參與到數學活動中去，開發學生的思維，使數學最終成為真正意義上的大眾型、實用型學科。

作者：梁洪娟 單位：山東省濟南市歷城區遙墻中學

第四篇:初中數學教學結合生活實際的實踐

一、初中數學教學的現狀

1．教學改革的主要內容

傳統的教學模式，主要是教師講，學生聽，學生被動地接受知識．新課標提出要以學生為主體，培養學生的自主學習能力和創新能力．但由于我們現在的思維方式還沒有具體的改變，所以實施起來有一定的難度．

2．教學改革的目的

教學改革的目的，是為國家培養有自己獨立思考能力的棟梁，培養為了國家的富強能夠貢獻力量的新鮮血液，培養能夠為現在的高速發展的社會所接納的高素質人才．

3．適當簡化教學方式

就數學而言，我們可以做一些簡單的分類:必須死記類，可以變通類，需要創新類，等等．必須死記類就是不用多加理解，無需創新，前人的努力可以為你所用，只能記住，別無他法．比如說，非常簡單的內錯角問題，大家只要記住一個英文字母Z就行了．凡是看到Z，無論它是正著的、倒著的，還是躺著的，一定會有內錯角相等．可以變通類就是一題多解的形式．比方說，乘法的分配率:a×(b+c)=a×b+a×c．到底什么時候正著用，什么時候反著用，學生要學會融會貫通．需要創新類的題一般是比較難．學生根據所學知識，靈活運用，結合自己的一些正向思維和逆向思維，細心加上耐心，不難將這些題解出來．

二、初中數學教學的實踐與思考

初中數學的難點已經在不斷地減少，其真正意義也就是為了培養新型人才．初中數學的實踐與思考也是非常關鍵的．思考的意義是什么?實踐的方面有哪些?比較常用的方法是什么?如何充分地利用現在現有的資源?

1．思考的意義非常重大

思考的意義在哪里?如果一個人僅僅會計算，不會思考，那么他跟計算機的區別又在哪里呢?無論是獨立思考還是換位思考，我們都得將思考進行下去，因為這是區別于其他物體的一個非常重要的標志．我們的獨立思考能力也是非常重要的．畢竟我們以后單純的計算已經完全可以由計算機代替了．科技的進一步發展，更加體現了思考的重要性．

2．實踐可以是多方面的

實踐可以是多方面的．我們可以通過一些比較有趣的實踐活動來記住一些定理或者一些定義什么的．這對數學的學習是非常有效的．比如說，我們可以通過一些簡單的游戲來學習，教師應成為學生學習活動的引導者．我們可以走出課堂，不僅反局限于教室這個狹小的空間中，去一些比較空曠的地方來畫一些簡單的模型，或者是用一些比較常見的事物來進行堆積模型的制作等．

3．建模是非常有用的一種方式

建模可以是計算機建模，也可以是手工建模．基于初中的這些技術問題，還是手工建模比較多．建模可以加深學生的學習印象，提高學生的學習興趣．建模在初中的教學中是非常有必要的．

4．充分運用現有的資源

可以從現實的生活中尋找學習的便捷方法，讓現有的資源為學習所用．有一次遇到了一道關于足球的非常難的數學應用題，學生絞盡腦汁也想不出來，教師讓學生走出教室去看看，學生出了教室發現，原來垃圾桶就是足球的樣子，可以非常容易地把這道題解出來．這是學習解題思路，不是學習足球的設計，完全可以將現有的資源拿過來利用．

作者：王琦 單位：江蘇鹽城市毓龍路實驗學校

第五篇:初中數學教學方法的研究

一、互動式教學方法在初中數學教學中的應用

在教學活動中，師生交流的主要場所是課堂，課堂教學的氛圍和效果，直接關系著學生的學習效果．在課堂中，教師可以通過某種生活情境的模擬，將數學問題融貫其中，與學生展開思想的溝通，引導學生自然利用數學知識解決實際問題．通過師生之間的交流互動，引導學生認真思考，共同學習，改變學生被動學習的傳統教學方法，讓學生主動地、積極地思考問題，主動學習．同時，營造了良好的課堂教學氛圍，增進了師生感情，提高了學生的深入思考和研究的能力．

互動式教學方法在初中數學教學中的應用，首先要求數學教師具備成熟的互動式教學的能力，每一節課都根據教課內容，有效地、恰當地結合實際問題，教學準備充分，能夠讓學生從日常的生活中發現數學問題，思考數學問題，并設法解決數學問題，學生的感性認識也在教學的過程中得到提高．

例如，在學習角平分線的性質時，首先指導學生認識角的平分線，并畫出角的平分線;然后任意選擇角平分線的幾點，引導學生觀察每一個點到角兩邊的距離，總結規律，得出角平分線的任意一點到角兩邊的距離相等這一結論．知道這一性質以后，讓學生與日常生活想聯系，尋找相似問題的應用，并舉例說明，如風箏的制作過程中，需要利用角平分線的這一性質．這樣，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍的同時，提高學生的思維推理能力，以及實際動手能力．在互動式教學模式下，教師不但要做好充分的準備，同時還需要具備充足的教學設備供課堂使用．在互動式教學方法的應用過程中，要實現其應用效果，在教學中要從多個角度進行啟發，引導學生聯系初中數學的內容能夠與實際問題相結合，尋找學生的興趣點，并與課堂教學知識點內容相結合，確立教師在課堂教學活動中的主導地位．另外，在數學教學的過程中，除了傳統的板書授課方式以外，教師要積極主動地使用新媒體技術，通過聲音或者圖像等媒介描述數學知識點，讓數學問題更形象、更生動，為課堂的互動教學營造氛圍．例如，二次函數的教學過程中，可以利用多媒體技術，制作二次函數的平移、旋轉，立體效果讓學生能夠更直觀地看到二次函數的性質，深刻理解教學內容，不但能夠提高學生的學習能力，學生的思維空間更廣，互動教學方式得到有效的發揮．

在初中數學教學中應用互動式教學方法的過程中，首先教師要根據教學內容、聯系實際進行問題設置，引導學生根據日常生活，結合提出的問題進行思考，給學生留出思考和討論的空間．鼓勵學生拓寬思維，多角度看問題，并能夠和大家交流，互相探討．在自由討論的時候，教師要做好引導和糾錯，控制課堂互相交流氛圍，幫助學生做好總結，取長補短，發現問題，并解決問題．通過學生討論，教師搜集學生們的各種觀點，將其中的新思維、新觀點拿出來，讓大家展開討論，引導學生用新的方法進行問題的解決，并掌握研究的思路，解決實際問題，培養學生課堂數學思維訓練，理論聯系實際，將新知識與實踐相結合，牢固地掌握課堂教學內容．

二、導學案在初中數學教學中的應用

在初中數學的教學改革中，要積極地嘗試導學案教學方法，幫助學生提前預習，發揮學生的主觀能動性，主動參與教學，自主學習．在導學案教學方法中，學生的自主預習被充分重視，這種預習需要根據教師提出的問題進行，有針對性地預習和思考，引導學生在數學問題中解決時，能夠熟練運用已經學到的數學知識，在解決問題的過程中不斷提升學生的數學理論素養，以及解決實際問題的能力．在學習的過程中，學生遇到的難點，教師應該有針對性地在課堂上進行講解，鼓勵互相交流，加強學生對難點、重點問題的掌握和理解，并適當加強難點問題的數學訓練、講解．

三、結語

在新教改的環境下，教師要積極探討初中數學的教學方法，應用互動式教學方法、導學案教學方法，激發學生學習數學的興趣，培養學生自主學習的能力，不斷引導學生數學思維方法．根據學生的特點，制定相應的教學方法，科學有效地應用互動式教學方法和導學案教學方法，提高初中數學的教學效果．在不斷的創新與改革中，要結合實際出發，探尋到更加適合學生自身特點的、有效的教學方法，從而達到提高教學質量的目標．

作者：黃靜 單位：江蘇泰州市姜堰區實驗初級中學

第六篇:初中數學教學方法初探

一、培養學生對數學學習的興趣

我覺得應該培養學生對數學知識探索的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我們應該讓學生喜歡上學習數學，從而再深入研究數學。要有效地培養興趣，可以讓學生提前預習功課，教師也應該做好導入學習新章節吸引學生注意力和興趣的方法，比如，運用幻燈片的形式讓學生了解這一章節的內容和相關知識。

二、建立和諧輕松的教學環境

在數學教學中，應該建立一種和諧輕松的教學環境。我們都知道，環境對人的影響具有潛移默化和深遠持久的作用，在這個階段里，學生容易遭遇瓶頸期，失去對數學的興趣，甚至從此在數學學科上沒有自信和動力，因此，一個輕松和諧的教學環境是數學教學方法至關重要的前提。要注意學生情緒，和學生一起研究和學習，數學學科本就是一門艱澀的學科，怎樣引導學生在艱澀中找尋到快樂和自信，數學教育者的教學方法和創造的教學環境起著舉足輕重的作用。

三、重視基礎知識教學

在教授過程中，應該重視數學基礎知識的講解，適當講解難點題型。基礎是解決一切難題的根源，學生只有把基礎知識牢固掌握，才能深入解決重難點題目。公式、定義、性質以及一些公式使用的局限條件，教師在講授過程中應該明確指出，不能模棱兩可，并且要深入強化這些基礎知識，讓學生真正地自我消化和吸收，才能更好地運用和解決實際問題。

四、培養學生思維能力轉化

初中數學教學在銜接小學和高中數學學習中，可謂是承前啟后的作用。在此時期，應該讓學生在此時期掌握一些數學思維和思考方法，題目是死的，思維是活的。所謂為有源頭活水來，就是這個道理。在教授過程中，可以實現不同類型題目之間的延伸和聯系，讓學生的思維在不同題型中得以轉換和鍛煉。

五“、教學相長”

教師應該本著對學生負責的態度融入教學，與學生共同學習知識，虛心接受學生提出的意見，批判接受學生的要求，尊重學生的水平差異，實現教學對象整體素質的提高，是每個數學教師應有的基本要求和素質標準，在與學生的互動中，提高學生能力，完善自身水平，創造“教學相長”的持續友好關系。

總之，為了進一步促進學生對數學知識的興趣和探索，教育者應該不斷完善和改革數學教學方法，為中國教育事業的發展不斷努力奮進。

作者：蔣林容 單位：貴州省普安縣青山鎮民族中學

第七篇:農村初中數學教學反思

一、養成良好的做筆記習慣

在通常的教學中，最普遍的一種現象就是學生只是一直在聽老師講的內容，而沒有去動手做筆記，這是一個非常不好的習慣。我們要讓學生一邊做筆記，一邊思考，通過對課堂內容的記錄，讓學生課外可以進行反思與總結，所以，指導學生養成良好的做筆記的習慣是重要的環節。

二、培養學生的反思能力

1.掌握解題的方法，反思解題的過程

在目前的教育體制下，大多數學生在解題時，只是為了完成作業或者獲得分數，之后卻沒有對解題過程進行反思與總結，反思在解這道題的時候有哪里是想錯了方向，導致效率不高，總結還可以用其他多少種方法來解決。因此，教師要指導學生反思解題的過程，迅速地提高學生學習能力。

2.互相交流討論，形成反思的概念

教師可以組織和鼓勵學生們互相交流討論，每個人簡要說一說自己的思考方法和反思過程，從而可以互相學到更適合自己的解題方法。此外，互相交流討論的另一個好處就是可以形成反思的概念，促進個人的反思以及讓學生擁有自己的學習技巧和創新能力。

3.反思解題的方法

在我的教育生涯中，碰到過好多學生出現這樣的情況：沒有靈活的思維過程，解題方法死板，過程單一，思路雜亂無章。之所以會出現這樣的情況，根本原因就在于學生沒有反思解題的方法，只是為了把題目完成，從來不分析自己解題方法和思維過程的優劣。因此，我們要指導學生進行反思，讓學生的解題視野更加開闊，思維更加清晰、靈活、新穎。

4.反思知識的獲取過程

“實踐是檢驗真理的唯一標準”我們在日常的教學中，可以設定一些情境，讓學生在實踐中主動獲取知識，并且反思這一過程。但是這種方式是有弊端的，因為要受到一些條件的影響，如果不指導學生反思知識的獲取過程以及對獲取的知識進行概括和總結，那么就達不到所預期的效果。

5.反思錯誤，取得進步

犯錯不要緊，關鍵是要學會反思錯誤，避免再次犯錯，很多學生考試和作業中經常犯同樣的錯誤，原因就在這里。因此，教師應該要學會引導學生在尋找錯誤的原因中反思，享受成功的喜悅，以便更好地掌握所學知識和技能。

三、教師要指導學生在平常作業中學會自我反思，以及在課余時間反思自己的學習效果和方法，培養反思能力

教師應該指導學生在課外之余，反思學習到的知識和內容，總結和提煉這些內容之間的規律，變成自己的解題風格和技巧。在平常的作業中，鼓勵學生反思所遇到的問題以及最后解決問題的整個過程。通過解題后對習題特征進行反思，提高解題速度和正確率，這樣既可以讓學生認識到創新的重要性，又可以讓老師和學生更好地進行互動交流，培養學生的主觀能動性，從而提高學生的學習效果，取得進步。我們在培養學生的反思思維時，不要忘了讓學生提高自己思維的深刻性。指導學生思考問題要全面、深入。要通過題目給出的表面信息和潛在的一些內容，領悟到這個題目的本質特征，組織積累出屬于自己的解題方法和知識架構。

作者：簡定竹 單位：貴州省平塘縣油岜中學

第八篇:初中數學教學中變式教學的探討

一、關于傳統教學模式和“變式教學”

1.傳統的教學模式

目前的初中數學的主導教學模式還是：老師教、學生學；老師講、學生聽。原本應該是生動有趣的數學思維過程被五花八門的題海戰術取而代之。學生的思維變得愈發狹窄，學習過程中忽視了數學知識的核心——數學思想，所學知識往往只停留在了數學知識表面。更使得相當一部分學生失去了數學學習的興趣，對數學學習變得被動、消極。那么如何才能讓學生既能理解數學知識的系統概念，思想方法，又能深切體會數學的核心作用，激發數學學習能力呢？下面我們將一起來探討應運而生的這一新型教學模式——變式教學。

2.變式教學模式的產生背景

我們來談談變式教學模式的產生背景。新課標明確要求：教育要面向全體學生，要讓每個學生將來都能成為對社會有用的人才。然而每個學生都是一個獨立的個體，個性彰顯卓著。怎么樣才能抓住學生的個性特征，因材施教，促進學生個性發展？這就對我們從事教育工作的老師們提出了更為嚴格的要求。老師在為每個學生提供相同的學習機會的同時，也要正確對待學生的個性差異，幫助他們更好地學習。數學課堂老師采用變式教學，讓數學課堂回歸到生動活潑、富有個性的學習過程。這樣既能讓學生理解知識，又能體會作用，還能提高學習能力。實施變式教學，擺脫題海戰術，從而切實減輕學生學業負擔，培養學生創新能力。

二、變式教學的教學原則

1.要有針對性

每一門學科通常都有新授課、練習課和復習課，數學學科也不例外。針對不同的課時要求，運用不同的變式教學。通常我們在教學過程中遇到的最多的是“概念”和“習題”的變式。新授課對于學生而言，需要接受新的概念，一個新的概念產生，如何能夠讓學生快速準確的掌握？這就需要老師結合學生對新的概念的實際掌握情況，在不改變概念本質的情況下，通過變換概念條件以達到本節授課的目的。習題的變式通常在習題課上進行。以本章節的主要學習內容為主線，適當滲透數學思想和方法。復習課上的變式就需要我們橫向和縱向貫穿，以達到鞏固知識的目的。

2.適用性

原則在數學課堂進行變式教學時，要根據教學目標以及當前學生的實際學習狀況，在適當的范圍內進行調整。難易程度要掌握到恰到好處。變得過于簡單，對學生而言是重復學習，不能達到變式的效果。變得太難，又會挫傷學生的學習積極性，將會適得其反。這個尺寸如何拿捏，對授課老師的教學水平也是一種考驗。

3.學生參與

所有的變式教學不能由老師一個人來變。要充分調動學生的課堂積極性，讓學生也參與到“變”的過程中來。這樣的好處是：一方面，老師一個人的思維畢竟有限，變題有一定的局限性。另一方面，一味地讓老師變題，學生的思維能力得不到有效的鍛煉。學生參與，既活躍了課堂教學氣氛，也能讓學生更好的理解、掌握所要學的知識。

三、怎樣進行變式教學

1.變換命題條件或者結論

舉個例子來說吧。我們在學習函數的單調性時，需要判斷函數在指定區間內的單調性。例如：Y=x2x∈（0，+∞）可以變式為：y=x2x∈（-∞，0）還可以變式為：y=x2去掉后面的條件，此時再來看此函數的單調性，經過對比學習，我們可以發現這個函數已經不具有單調性可言。如此這般通過變換條件和結論，有利于學生更全面地掌握所學知識。

2.將特殊條件普通化

有些命題條件比較特殊，同時也并不具有一定的代表性。此時老師就可以通過將特殊的條件轉變為普通條件，這種由特殊到普通的變換，符合我們一般的認識規律，學生學習的時候更容易接受。

3.跟生活實際聯系

數學教學中，命題往往都比較抽象。如果能夠將數學中的問題與生活中我們經常會遇到的問題聯系起來，讓學生由抽象到現實，理解起來就容易很多了。當然這也需要老師有很豐富的生活經驗才行。老師見多識廣，再對學生進行引導。學生在老師的引導下，將生活中可能涉及的數學問題融入到課本中去，理論與實際結合，學生才能學的更有趣，掌握的更牢固。

四、實施變式教學的意義

1.有利于推進新課程標準的改革

當前社會發展的主流是：用科學的發展觀構建和諧社會主義。在這樣的社會背景下，重新思考我們的數學課堂教學，如何使我們的教、學關系更加和諧，成為社會輿論的焦點。我們提出的變式教學，他主張教育要尊重人的主體性，公平性，正好適應這一歷史要求。所以說，變式教學的實施可以促進新一輪課程改革。

2.能促進學生學習的主觀能動性

課堂教學過程中，學生的參與情況很大程度上決定了課堂教學的效果。如何才能讓學生充分發揮主觀能動性，積極地投入到課堂教學中來呢？如果有一種新鮮的生動的教學方式，必然會吸引他們的眼球，喚起他們的好奇心和求知的欲望。變式教學正是這樣的一種教學模式。

3.能夠培養學生的創新意識

就變式教學而言，他本身就屬于是一種創新的教學模式。基于這種創新的教學模式，能夠吸引學生積極主動地參與到教學過程中來，通過學習，不斷訓練，能夠有效地培養學生的創造性思維。激發學習興趣，培養創新能力，做一個對將來社會發展有用的人才。

五、結語

綜上所述，變式教學這一教學模式可以讓教師有意識、有目的、有計劃地引導學生更好地學習數學。讓學生從變的過程中領略事物不變的本質。在懂得不變的本質之后，掌握事物變的規律。讓學生將所學的知識融會貫通，真正做到銘記于心。同時也讓學生在不斷的變化中體會數學的魅力，體驗數學學習的樂趣。變式教學對新課程標準下的老師也有了更為嚴格的要求，老師也要不斷給自己充電，不斷更新自己的觀念，自己要先深刻認識變式教學這種模式，然后才能對廣大學生因材施教。并且在不斷的實踐過程中，一步步完善變式教學模式，以達到最終提高數學教學質量的目的，讓學生學好數學，用好數學，為將來打下堅實的數學基礎。

作者：李其斌 單位：云南省麗江市華坪縣中心中學