數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育論文4篇

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第一篇:數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

一、兒童需要怎樣的學(xué)習(xí)

在現(xiàn)實中，我們會看到兩種不同的教學(xué)情景。例如，教學(xué)一年級學(xué)生認識應(yīng)用題時，有的教師只注意認知目標(biāo)，教學(xué)時由圖表式的問題過渡到文字敘述式的應(yīng)用題；然后介紹應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)：條件和問題；講述解答應(yīng)用題的步驟：一讀（讀題）、二找（找條件和問題）、三想（想解答方法）、四列（列式計算）、五查（查做得對不對）、六答（口述答案）。學(xué)生在教師設(shè)計的框架內(nèi)，一問一答被動地進行學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然學(xué)會了解答應(yīng)用題，但是興趣索然，課堂上毫無生氣。有的教師注意了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣與需求，設(shè)計教案時同時注意了認知目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)時，從實際問題引入（如一個小組中有幾個男同學(xué)，有幾個女同學(xué)），討論“：怎樣把它記下來？”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)的氣氛也頓時活躍起來，有的說“：畫成圖表示出來”，有的說“：我用小棒把它擺出來”，有的說“：用字把它寫下來”，從而引出學(xué)習(xí)的課題———應(yīng)用題，使學(xué)生認識應(yīng)用題就是周圍生活中的實際問題。在解答應(yīng)用題時，教師也沒有用一套程式化的操作步驟束縛學(xué)生，而是要求學(xué)生借助表象，想應(yīng)用題表示的實際問題，把應(yīng)用題用示意圖表示出來。這樣，學(xué)生從解題的需要中，認識讀題的重要性，學(xué)會在讀題時根據(jù)題意實際的情景，從而分析數(shù)量關(guān)系，思考解答方法。把應(yīng)用題與生活實際聯(lián)系在一起，不僅學(xué)會了知識，而且獲得認識的需要和滿足感；不僅使學(xué)生不覺得應(yīng)用題難學(xué)，而且有利于學(xué)生認識的發(fā)展，并喜歡數(shù)學(xué)。學(xué)生喜歡知情統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)不會的原因在哪里

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到障礙時，有認知方面的原因，也有情感方面的原因。而人們往往較多地從知識和智力去分析，不注意從情感因素中去找原因。有位教師在教學(xué)比較兩種物體數(shù)量的多少時，要求學(xué)生學(xué)會說“誰和誰比，誰比誰多（或少）”。可是每當(dāng)教師出示兩種物體的數(shù)量時，學(xué)生只說誰比誰多（或少），總是漏說“誰和誰比”。后來教師認識到：原因是沒有引起學(xué)生要說“誰和誰比”這句話的注意和需求。教師出示兩種物體的數(shù)量的示意圖時，學(xué)生認為圖中“誰和誰比”已經(jīng)清楚明白表示出來了，似乎沒有再說的必要，情感因素造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙。于是這位教師針對原因，調(diào)整了教學(xué)方案。教師先出示一種物體的實物圖（如5個蘋果）問學(xué)生“：草果的只數(shù)怎樣？是多還是少？”學(xué)生說“：一堆蘋果不能比多少。”教師再出示3只梨的實物圖，問學(xué)生“：現(xiàn)在蘋果的只數(shù)多還是少？”學(xué)生積極性很高，都舉手說：“蘋果的只數(shù)比梨多。”教師在蘋果和梨的圖下，再貼上6只橘子的實物圖，仍然問學(xué)生“：現(xiàn)在這里的蘋果多還是少？”這時，學(xué)生自然而然地說出“：蘋果和梨比，蘋果的只數(shù)比梨多。“”蘋果和橘子比，蘋果的只數(shù)比橘子少”。由此可見，較好地創(chuàng)設(shè)認知的環(huán)境，激起學(xué)生認知的注意和需求的情感，就能較好地完成認知的目標(biāo)。

三、怎樣使學(xué)生獲得最大可能的發(fā)展

有時，教師也注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)乘數(shù)是11的速算方法時，采用學(xué)生出題教師答的方式，較好地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“：老師是怎樣算得又對又快的？”但是，一旦學(xué)生掌握了速算方法，如果給學(xué)生的任務(wù)只是呆板地反復(fù)訓(xùn)練，忽視感情的深化和發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)初始階段產(chǎn)生的積極情緒，隨著機械的重復(fù)訓(xùn)練會逐漸淡漠，以致感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩的情緒。怎樣才能使學(xué)生持有積極的情緒，獲得最好的發(fā)展呢？教學(xué)中必須處理好知識與情感的關(guān)系，以知促情，以情導(dǎo)知。例如，在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘以11的速算方法后，采用師生編題對答等練習(xí)形式，使學(xué)生感到我也能像老師那樣算得又對又快，獲得成功的喜悅。這時，教師又及時提出新的任務(wù)：兩位數(shù)乘以22、23……怎樣算得快？新任務(wù)的解決，又使學(xué)生得到認識上的滿足感，欣賞自己的本領(lǐng)更大了。但當(dāng)學(xué)生在計算76×22、48×33時，又發(fā)現(xiàn)76乘以2再乘以11，48乘以3再乘以11時，會遇到三位數(shù)乘以11。認知的沖突，進一步激起學(xué)生探求知識的欲望。由此可見，成功的喜悅，認知的欣賞，以至對學(xué)習(xí)的追求，各種情感因素能促進學(xué)生獲得最好的發(fā)展。

現(xiàn)實告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)離不開有意識的情感教育，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注意認知領(lǐng)域的研究，不注意情感領(lǐng)域的研究，學(xué)生對學(xué)習(xí)就不會始終持有積極的態(tài)度，有的還會厭學(xué)、棄學(xué)。

作者：云志猛 單位：呼和浩特市賽罕區(qū)民族小學(xué)

第二篇:數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的思考

一、在教學(xué)中滲透情感教育

在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生們的情感教育可以使用不同的教學(xué)方法，逐漸的去培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的規(guī)律和定律，如果單靠老師言傳的話，不僅效率低，也較為枯燥。這時候就需要教師的言傳身教，在教學(xué)中滲透情感教育，組織同學(xué)們舉行討論會，讓他們相互合作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的相互間的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作能力。從教學(xué)的方法來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種方法使得學(xué)生在互相學(xué)習(xí)之間，共同得到進步和提高。同時，學(xué)生會意識到只有大家共同努力，一起去開展合作學(xué)習(xí)，自己的成績才能有所提高，在合作的過程中，同學(xué)之間也能交流情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索教材，陶冶情操

在許多其他學(xué)科教材中，都為學(xué)生們提供了大量反映各種各樣美的情感信息。而在數(shù)學(xué)中，各種數(shù)據(jù)，各種圖例，各種公式，都是孕育學(xué)生情感的美麗源泉。數(shù)學(xué)教材為我們提供了人口增長變化情況統(tǒng)計圖、城鎮(zhèn)生活污水排放總量變化情況統(tǒng)計圖等，使得學(xué)生開始關(guān)心起自身周圍的環(huán)境，尤其是對環(huán)境情況有了比較深入的了解，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種“關(guān)愛環(huán)境從身邊做起”的意識。教材中還有許多圖畫、圖表、文字，乍看之下不溫不火，其實都蘊含著豐富情感要素，只要耐心去探索，就一定能夠燃起學(xué)生們的激情，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、引起學(xué)生好奇心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

人們總是對新鮮的事物感興趣，這在數(shù)學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。教師要切合實際，懂得從學(xué)生熟悉的方面入手，導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的觀察力、動手能力得到提高，這樣既活用了數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理，也讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去看待事物的思想方法。像是一些有趣的人體比例，知道了這些有趣的比例，學(xué)生在解答一些題目時思維就可以發(fā)散，從而使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味，這也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。由此，學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣就會油然而生，因而主動參與到新知識的探究中去。在數(shù)學(xué)的課堂中，也需要更多地引入這些鮮活的題材，借此聯(lián)系實際的教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實社會、日常生活的現(xiàn)象和問題，并觀察、分析。在此前提下，學(xué)生們就會敢于去探索，敢于去實踐，形成了良好的科學(xué)精神。

四、多元化的評價，滲透情感

在2011年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，作為多元化的評價主體，教師、學(xué)生以及家長等，都可以參與到教學(xué)評價活動當(dāng)中來，可以充分結(jié)合教師對學(xué)生的評價、學(xué)生彼此之間的評價、學(xué)生對自己的評價以及家長對孩子的評價等途徑，來更全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。借助多元化評價，引導(dǎo)學(xué)生，使其體驗到了一種全新的成功，這有利于形成學(xué)生樂學(xué)的心態(tài)，使得他們更加積極主動參與到學(xué)習(xí)中。事實上小學(xué)生思想純真，教師只需要采用鼓勵的教學(xué)方式，給予學(xué)生自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績便自然會提高。對于成績不夠好的學(xué)生，教師更需要去勉勵他們，“這只是暫時的，你們一點不比其他學(xué)生差”，要關(guān)懷他們，培養(yǎng)他們的信心，這樣學(xué)生們對于困難就不會感到畏懼了。這種評價，不僅可以對個人，也可以對一個團體，這樣不但提升了效率，而且給予學(xué)生莫大的鼓勵。學(xué)生之間也可以相互評價，這樣，競爭意識也可以得到提高；還可以根據(jù)學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)能力，把對學(xué)生的評價分開來。總的來說，就是通過正確的評價，給予學(xué)生們自信，引導(dǎo)他們找到正確的方向，盡力去提供給學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、建立良好的師生關(guān)系，是體現(xiàn)情感的關(guān)鍵

語言是溝通的重要工具。要使得情感和諧，首先必須相互理解，而雙方要取得理解首先必須溝通好。教學(xué)過程中，感情交流和學(xué)術(shù)交流一樣重要，師生感情融洽，學(xué)生就會對教師展現(xiàn)自己最真實的一面，說出自己真正想要的，真實的感受以及想法，充分地把自己的個性展現(xiàn)出來，更好地發(fā)揮自己的潛能。教師可以采取提高自身的人格魅力的方法來更好的去和學(xué)生交流，因此教師必須磨練語言，語言不能過于嚴(yán)肅，可以添加一點幽默感，引起孩子們的興趣，效果會比嚴(yán)肅的說教要顯著。這樣做既可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，也不會使得學(xué)生帶著反面的情緒來上課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相反，假如師生之間不融洽，縱使教學(xué)過程說的天花亂墜，學(xué)生也不會很投入到學(xué)習(xí)里面，從而達不到預(yù)期效果。另外，可以通過一些數(shù)學(xué)互動游戲，培養(yǎng)師生雙方的感情，教師也要多去關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)以外的事、身體、感情等方面。因此，通過建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提高。

六、結(jié)束語

總之，把情感滲透進教育，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。在如此良好的氛圍下，只需要一個生動富有趣味的故事，一個恰到好處的比喻，或是一個俏皮的肢體語言，使得他們牢牢地記住這一次的教學(xué)，從而增強了小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的吸引力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)教育與情感教育相結(jié)合，滲透彼此，才會讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣。由此，在素質(zhì)教育的要求下，必須使教學(xué)與新課程的標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，繼續(xù)做好情感教育，使得數(shù)學(xué)課程有質(zhì)的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。

作者：劉海紅 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科左中旗保康鎮(zhèn)中心校

第三篇:學(xué)教學(xué)中的師生情感與引趣

一、激發(fā)良好心境，樹立最佳印象

對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的性還不十分明確，此時師生之間的良好關(guān)系顯得尤為重要。所謂“親其師，信其道”。學(xué)生會因為喜歡某位老師而對其所擔(dān)任的學(xué)科產(chǎn)生好感，這也就意味著此時師生之間的情感交流融洽而溫暖。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)科目時就會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，這種心境能夠激發(fā)起學(xué)生積極的意識活動，有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。另外，學(xué)生對老師總是伴隨著信賴感，而這種信賴感足以讓老師排除各種障礙，順利完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。因此教師要給學(xué)生留下良好的印象，尤其是第一印象。在每接一個新班時，老師要特別注意上好第一節(jié)課，也就是與學(xué)生第一次接觸中給他們留下良好的印象。在上第一節(jié)課時，老師要做到滿腔熱情、教態(tài)自然、語言生動、氣氛輕松等，讓學(xué)生把你當(dāng)成是他們身邊最有學(xué)問的人，能夠傳授給他們許多有趣而又有用的知識，讓他們從心底里喜歡你，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知探索的心靈火花。

二、調(diào)動積極情感，抓住好奇心理

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種高水平的智力活動，積極的師生情感是順利完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的因素之一。學(xué)生懷著愉悅的心情參與認知活動，能使他們精神振奮、思維活躍，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性就顯得尤為重要。學(xué)生既是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)對象，同時也是教學(xué)藝術(shù)的主體。藝術(shù)表現(xiàn)的效果不僅表現(xiàn)在教的一方，更重要的表現(xiàn)在學(xué)的一方，只有學(xué)的一方充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，并與教的一方融洽統(tǒng)一，教學(xué)才會完美、有效。因此在教學(xué)過程中，老師要精心設(shè)計新課的導(dǎo)入，如創(chuàng)設(shè)情境、童話引入等,在教學(xué)的一開始就緊緊抓住學(xué)生的興趣點，把學(xué)生引入一種氛圍之中，讓他們產(chǎn)生驚訝、好奇、迷惑、追尋等積極情感，急切盼望老師講課釋疑。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，一上課我就挑戰(zhàn)性地向?qū)W生宣布：老師不用計算就知道哪些數(shù)可以被3整除，不信，咱們就試試看。學(xué)生紛紛列舉出越來越大的數(shù)，我都對答無誤，他們都瞪大眼睛，眼睛里充滿了驚奇，紛紛要我傳授其中的“訣竅”。就這樣，學(xué)生求知若渴的心情一下子被調(diào)動起來了，于是我略加點撥，同學(xué)們就自己找出了答案，成為了知識的主動探索者。

三、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，感知自我進步

學(xué)習(xí)興趣是在教與學(xué)的實踐中形成和發(fā)展的，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)是自愛、自信、自尊。要使學(xué)生自愛，教師應(yīng)該愛護學(xué)生；使學(xué)生自信，教師要相信學(xué)生；使學(xué)生自尊，教師必須尊重學(xué)生。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的積極情感上起著任何人都代替不了的作用。積極情感的核心是愛。愛是內(nèi)在的，但它同時也是外顯的，所以每節(jié)課老師要給后進生創(chuàng)造發(fā)言的機會，及時鼓勵他們和調(diào)動他們的積極性，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望。如指導(dǎo)后進生改正錯題，一開始可直接指出錯處，讓其訂正。慢慢地，教師可以這樣提問：“這題有沒有錯？”或“會做嗎？試試看？”讓學(xué)生自己找出錯誤之處，并加以訂正，這時老師要適時表揚。對于學(xué)優(yōu)生，在教學(xué)中也應(yīng)盡量使其個性得到充分發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，老師要力求做到分層、分類教學(xué)，使每個層次的學(xué)生都能真實感知到自己的真正進步。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要加強師生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師有感情地教，學(xué)生有感情地學(xué)，老師有興趣地教，學(xué)生有興趣地學(xué)，這樣就會達到“激發(fā)情感，興趣盎然地教與學(xué)”的境界，教學(xué)必然會收到良好效果。

作者：薛志會 單位：安徽省懷遠縣新城區(qū)劉郢小學(xué)

第四篇:情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、正確對待中職學(xué)生的實際

中職學(xué)生是沒有能夠考上高中不能接受普通高中教育的差生，因此不管是社會、家庭、學(xué)校、老師，都不對他們抱有多大的希望。這一群體沒有大的升學(xué)壓力，文化課基礎(chǔ)十分差，對于以文化課成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校教育來說，他們無疑是老師和教學(xué)排斥的對象。但是，這一群人的情商不低，智商不低，只是由于學(xué)習(xí)不得法而導(dǎo)致他們沒有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動力。而這種情況不能說與老師和學(xué)校教育沒有一點關(guān)系，教師也負有一定的責(zé)任。所以，有人說，沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師。教師要在自身的教學(xué)方面進行大的改革，對自身素質(zhì)進行大力的提高，對教學(xué)模式進行進一步的優(yōu)化，讓學(xué)生輕松、愉快、樂于學(xué)習(xí)。教師要從思想意識的深處改變對中職學(xué)生固有的印象，善于發(fā)現(xiàn)他們身上所具備的閃光點和優(yōu)勢，用贊賞的眼光看待他們，對于他們的每一點進步都要及時給予肯定，讓他們獲得教師的肯定從而激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。

二、及時肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步

中職學(xué)生在初中時期就是一群不被重視的下等生，班級中的榮譽從來沒有他們的功勞，老師的笑容很少對他們展露過，同學(xué)中更多的是鄙夷的眼神。他們的心中是自卑、自棄，甚至是叛逆，面對這樣的學(xué)生，教師工作的關(guān)鍵是重樹學(xué)生的信心，幫助他們恢復(fù)自信，恢復(fù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師對學(xué)生要付出真誠的愛心，讓學(xué)生感受到老師對他們的尊重和信任。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，會表現(xiàn)出一些點點滴滴的進步，那么教師就要具有一雙慧眼，將發(fā)現(xiàn)到的優(yōu)點和進步及時給予肯定。教師對學(xué)生的肯定是學(xué)生進步最大的動力，學(xué)生最看重的就是老師的肯定和鼓勵，因此教師不要吝嗇自己夸獎和贊揚的語言，這是學(xué)生進步的助力器。我們做教師的都有這樣的感受，要是在全班同學(xué)面前表揚哪一位學(xué)生，他一整天的情緒都是高漲的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中就是最積極和主動的。所以教師對學(xué)生要多多給予鼓勵，只要不是泛濫就可以。俗話說，好孩子是夸出來的。中職學(xué)生是由初中升上來的學(xué)生，正處在青春期。他們依然希望得到別人的肯定，尤其是來自富有評價權(quán)力的教師口中的鼓勵和肯定，對他們的內(nèi)心世界影響是非常大的。及時肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一點點進步，給學(xué)生以自信，是做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素。

三、將教師的情感深深植入數(shù)學(xué)教學(xué)中

俗話說親其師、信其道，學(xué)生只有對教師充滿愛戴和敬意，才會信賴和信服教師的教導(dǎo)和教學(xué)，因此在教學(xué)中，教師要把自己真摯的感情賦于教學(xué)中，賦于對學(xué)生的引導(dǎo)中。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本動力是師生間融洽的感情，真誠、理解是師生融洽情感的潤滑油。因此教師民主的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生人格和自尊的充分尊重，都是融洽師生情感的關(guān)鍵。學(xué)生得到教師的信任和尊重，他們的思維才可以發(fā)散，學(xué)習(xí)效率才可以提高。學(xué)生是一群有感情的群體，他們的智商也許不高，但是他們的情商不差，教師付出的真心，他們完全可以體會到。正是這樣的真誠可以換來學(xué)生的愛戴，將教師對學(xué)生的一片赤誠深深植根在數(shù)學(xué)課堂上，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護航，提供一個最有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生喜歡自己，信任自己，才可以對學(xué)生實施教育。教師要注重自己的師德修養(yǎng)，教師的威信除了師德外，還要有精深的專業(yè)素質(zhì)和淵博的專業(yè)知識。教師的師德和知識儲備，是贏得學(xué)生尊敬的關(guān)鍵因素。教師要公平地對待每一名學(xué)生，公正地對待每一名學(xué)生，不管這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍Ｖ挥羞@樣，才可以將教師的情感融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。

四、小結(jié)

中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以對這部分學(xué)生的教育要以情動人、以情育人，將教師的情感融入教學(xué)中去，讓學(xué)生感受到教師的真誠，感受到教師對學(xué)生的愛護和關(guān)心。融洽的師生感情是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的助力器。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，要積極協(xié)調(diào)好專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)習(xí)效率。情感是師生之間交流的法寶，教師還要正確使用這個法寶，保證學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者：徐志堅 單位：浙江交通技師學(xué)院