情感教學在數(shù)學教學中的功效
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1.1改善學生對數(shù)學學科的認知程度
很多中學生認為數(shù)學是學校的必修課程，因此一定要學，很多教師認為數(shù)學是主科，中考必考，為了升學率，一定要教好，雖然這些想法并沒有錯，但始終是偏離數(shù)學學習的本意的。初中數(shù)學教學關(guān)系著學生邏輯思維、抽象思維、空間思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并且對學生客觀處理事情的態(tài)度的發(fā)展也至關(guān)重要，我在教學過程中重視學生的學科態(tài)度的培養(yǎng)，在初步學習幾何圖形的過程中，我將書本拋開，使用多媒體教輔工具，給學生展示了很多出色的園林景觀設(shè)計和偉大的房屋建筑的美景，學生們紛紛感嘆這些優(yōu)秀的建筑藝術(shù)作品，然后，我與學生開始探討一個問題———為什么這些建筑被稱為“藝術(shù)品”。有的學生發(fā)表意見，認為“這些建筑具有悠久的歷史”，而另一個同學又馬上反駁：“有一些是現(xiàn)代建筑，歷史十分短暫，比如鳥巢”，還有一些同學則認為“建筑物給人視覺上的統(tǒng)一的感覺”。通過仔細的觀察和討論，我們在課堂上得出這樣的結(jié)論———這些建筑藝術(shù)作品的匠心之處在于規(guī)則的圖形的使用，而這正是幾何在生活中的應(yīng)用，也是幾何的美感的表現(xiàn)，然后，我?guī)ьI(lǐng)學生進入正式的幾何圖形學習中。學生們在學習的過程中始終沉浸在對幾何美的贊嘆之中，對幾何知識的學科態(tài)度，從“學校必修”上升到了“藝術(shù)審美”方面，這也正是情感教學所要達到的目的———促進學生情感發(fā)展，由此可見，情感教學能夠改善學生對數(shù)學學科的認知。
1.2幫助營造良好的課堂環(huán)境
初中學生活潑卻又叛逆，往往給教師的課堂教學帶來困擾，過分嚴厲的對待學生會使課堂死氣沉沉，而過于縱容又使教學活動難以推行，這就需要教師在教學過程中與學生進行主動的、平等的情感交流，這種方式的情感教學，能夠幫助學生營造良好的課堂環(huán)境，使教學更高效。在一節(jié)數(shù)學復(fù)習課上，我給學生布置了一個單元的數(shù)學復(fù)習任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，有個別學生開始開小差，互相聊天甚至影響到其他學生，我并沒有馬上過去厲聲喝止，而是輕輕的敲擊黑板，跟學生們說：半節(jié)課已經(jīng)過去了，同學們先放下手中的習題，咱們輕松一下，老師給你們講一個我上初中時候的故事。學生們的注意力馬上集中到我的講述上，包括個別擾亂課堂紀律的學生，也都停止了聊天講話。我和學生們講到“我在初中時候不喜歡學數(shù)學，常常調(diào)皮，數(shù)學老師三番五次軟磨硬泡的希望我學好數(shù)學，我雖然很討厭他，但是耐不住他死纏爛打，終于還是好好學數(shù)學了”，然后微笑著對學生闡明了自己的觀點：“我也希望你們都好好學數(shù)學，不然，我就得成為那個死纏爛打令人討厭的數(shù)學教師了”。學生們都笑了起來，還有的學生說“老師，我們不會讓你變那么慘的”，然后大家又投入到解題中去，我發(fā)現(xiàn)，原本擾亂課堂紀律的學生，也都開始埋頭學習，可見，這樣平等和輕松的與學生進行情感交流，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還能夠使學生的學習積極性也有所提高。
二、對情感教學應(yīng)用于初中數(shù)學教學的思考
要想使情感教學在初中數(shù)學教學中發(fā)揮長足的作用，數(shù)學教師應(yīng)該注意，情感教學作為一種特殊的教學手段，在使用目的和使用過程方面，都應(yīng)與當前的主流教學思想相結(jié)合，即：情感教學也應(yīng)該具有針對性和層次性，應(yīng)符合學生個體發(fā)展的特殊需要；另外，單純進行情感教學而不對其進行教學效果評價，終將會使其成為“紙上談兵”的教學，只有從學生的實際發(fā)展上觀察情感教學的效果，才能夠使教師認識到情感教學的重要性、發(fā)現(xiàn)情感教學中的缺陷，從而進行教學反思，因此，將情感教學納入到教學評價中是極為必要的。
三、結(jié)語
綜上所述，情感教學對初中教學活動的展開起著必要的輔助作用。在初中數(shù)學課堂上，有效的情感教學將使學生們對數(shù)學學科的認知得以發(fā)展，對數(shù)學學習的態(tài)度更加積極，而教師也因為情感教學的實施，能夠在課堂上與學生進行有效的交流，從而使課堂環(huán)境更和諧，對學生學習積極性的提高也有幫助。情感教學作為重要的教學手段，應(yīng)與生本教育的理念相結(jié)合，將情感教學的結(jié)果納入教學評價中，將促進其課堂作用的有效發(fā)揮。
作者：黃利 單位：廣東省韶關(guān)市第十五中學
