小學數學教學中生活情境的運用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學數學教學中生活情境的運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：小學生學習數學課程，但還不熟悉小學數學的學習過程。為了激發學生的學習熱情，教師必須更新自己的傳統教學方法，并通過在數學教室中設定生活情境的方法，將相對無聊的數學知識納入日常生活。生活情境的結合使學生可以利用他們學習的數學知識解決生活問題，從而提高了小學生在數學課中的學習效果。

關鍵詞：小學數學；生活情景；應用

數學是人類文化的一部分，數學是現代文化的重要組成部分。從數學文化的角度來看，我們需要對數字有一個全面的新理解。小學數學學習應該能夠學習數學思維和解決問題。因此，為了提高課堂教學效率和改善學生的數學學習能力，教師需要在教學過程中創造適當的生活情境，使學生能夠開始數學的“生活”，激發學生積極探索和學習的意愿。在這方面，探索生活情境的方法在基礎數學教育中的應用具有重要的教育意義。

一、在數學課程中運用生活情境的意義

（一）增強學生的學習積極性小學生具有豐富的想象力和較強的思考能力。如果在數學的實際教學過程中采用傳統的教學方法，那么抽象的數字和復雜的邏輯關系將使學生難以積極參與數學的教與學，嚴重影響教學的有效性和質量。有效利用生活狀況可以使學生更好地發揮想象力，增加對數學教育的興趣，在探索和思考數學知識時獲得該數學知識，并動員學生探索數學知識,增加學生的學習熱情。

（二）提高學生的實踐能力新的課程改革在不斷發展，教育者也在不斷尋找有效的教學方法，近年來取得了許多成就。在課程改革之前，在傳統的教學模式下，教師是課堂的主體，而課堂教學的主要方式是老師說和學生聽，這種洗腦教育模式使學生在學習過程中變得被動。主觀能動性逐漸消失，即使可以很好地吸收教師的內容，卻沒有實踐探究的能力，不利于學生的長遠發展[1]。將生活情境引入課堂是為了使學生能夠沉浸式地體驗數學知識在生活中的應用，使學生在特定情境中扮演特定角色并完成特定任務。

（三）培養學生的數學思維能力在小學數學課上，學生不僅獲得數學知識和學習方法來完成任務，而且還發展了數學思維能力，例如邏輯思維能力和獨立思維能力。為此，教師必須熟練運用生活情境教學方法，升華語境中的生活內容，激發學生的好奇心，并培養數學思維能力。例如，當老師解釋加法計算時，兩個加法的值非常大，口頭計算也很困難，加法計算也很困難，因此學生更難給出82+35之類的表達式。無聊無味的學生不感興趣。此時，教師可以通過設置變化的生活情況來快速計算結果，從而訓練學生的邏輯思維能力，從而使學生可以通過舍入整數來進行變化。

二、借助生活情境培養嚴格的科學態度

數學問題是數學的核心，數學方法是數學的靈魂，數學思想是解決所有數學問題的前提。因此，在數學教育中，應注意培養學生的數學思維能力，理解能力和應用能力。在實踐教育中使用數學解決問題的方法創造生活情境，將有助于學生形成嚴格的邏輯思維技能，并提高學生對數學的運用，解決問題的能力。例如，當描述數學史上著名的“分數的初步理解”時，教師可以介紹分數的來源。自3000年前以來，為了表示不能被整數除的數字，古埃及使用特殊符號來表示分子為1的分數。中國從2000年前就有分數，但秦漢時期的分數表達與現在有所不同。后來，類似我國的分數表示法出現在印度。將來，阿拉伯人發明了比分線，即今天的比分的表達方式。通過這種教育，學生可以以開放的心態進行教學，以不同的角度和不同的思維方式解決問題，培養學生對科學的嚴格態度，并提高他們的學習和解決問題的能力。

三、提高情境興趣并提高學生的學習效率

在情境教育過程中，教師必須充分考慮學生對情境的理解和興趣，以便學生可以充分理解情境的含義并對老師創造的情境感興趣。數學知識本身會引起興趣，并加強與教室中老師的交流。教師可以對新事物產生好奇心，從而利用學生的心理年齡特征，讓他們在有趣的情況下自然地進入教室，加強他們在數學學習中的領導能力，并使孩子們活躍在教室中。讓您的學生與老師接近并熱情地講話[2]。教師應致力于為學生營造一個有趣的學習環境，明智地利用生活情況，優化學生的學習體驗，并大大提高學生的學習效率。例如，當學習與統計原理有關的統計信息時，教師可以利用有趣的情況的教學為學生創建一個飯廳情況（假設學生位于特定的飯廳中），并充分行使其主導地位，我們分配相關角色。此外，學生會遇到在日常生活中點餐的情況，因此老師要確保學生在課堂上體驗有趣的餐館管理情況。在客戶訂單統計模擬中，不僅統計數據得到了加強，而且對學習知識的理解提高了學生的課堂學習效率，同時增加了數學課堂的興趣。四、生活情境在基礎數學教育中的具體應用小學生學習數學時，學習與生活狀況緊密結合，學習熱情大大提高，更容易吸收和理解新知識。因此，隨著教師將生活情境更多地融入教學中，學生對數學學習的興趣大大增加，學生可以接受。數學仍然適用于生活。能夠將數學知識很好地應用到日常生活中，并能夠解決現實生活中的問題，這是小學數學教育的起點。學生將在課堂上學到的知識應用到現實生活中，以確認數學在生活中的作用，體驗數學無處不在的魅力，并解決可能增加數學學習自主性的問題。數學知識必須在生活中發展，因此教師在教學過程中將數學知識應用到學生的生活中非常重要，這也是快速提高學生實踐技能的關鍵途徑。因此，在將來進行生活狀況教育時，教師應能夠通過有意地恢復正常生活并利用數學知識解決學生的生活中的問題，從而提高學生的實際應用能力。

五、教師善于啟蒙并有效地利用生活情境

在導入鏈接中使用生活情境是激發學生的濃厚興趣并調動他們進行查詢的積極性的必要前提。數學老師將始終堅持以學生為中心的原則，并努力根據自己的能力教給學生，同時介紹情況并啟發學生提高整體教學質量，促進各種人才培養計劃的有效實施。小學生具有形成性的才能，喜歡參加有趣的學習活動，但他們缺乏生活經驗。我們如何解決這個問題并使學生的數學思維活躍？作者建議，教師應使用多種介紹策略來幫助學生自覺地跳入知識海洋，并應添加其他內容以幫助學生認識數學與現實生活之間的巨大聯系。“生命意識”意識可以朝著正確的方向刺穿你的自我。誘導每個樓層并傳達藝術作品，以進一步提高課堂教學的樂趣和有效性[3]。例如，在講授課的內容時，我們刻意嘗試優化介紹的效果，并在場景創建中發揮重要作用。第一步是取出不同的人民幣單位，并提出以下問題：“親愛的孩子們，你知道這是什么嗎？”學生回答“錢！”，然后回答“錢又叫什么？”中華人民共和國的法定貨幣是由中國人民銀行設計，印刷和發行的。人民幣的單位是人民幣，人民幣的單位是角和分。”生活和產品交換的作用是什么？現在，讓我們打開課本！”介紹效果非常好，學生們感興趣地積極探索下一階段的理論知識。第二步是創造一種生活環境，簡化教育過程，或使用多媒體設備顯示各種人民幣的詳細信息，組織“計數”和“挑選”游戲活動。要求：第一，找出誰正在最快地計算出一定數量。第二，可以迅速提取老師指定的人民幣的人。結果，教室變得生動活潑，思考生活中的現實世界中的數學問題對于提高學生的綜合學習技能更加有幫助。

六、積極回歸生活現實，促進學生個性發展

數學知識源于生活，課堂教學的主要目的是讓學生在知識海中游泳，并教給他們學習數學的真正含義。鼓勵學生運用所學知識，首先找到數學概念與現實生活之間的關系，然后分析和思考案例，并思考如何在成為高素質的綜合型人才之前突破，改善和挑戰自己。對社會有用的人。為了恢復生活并提高學生的實踐技能，教師必須將創新的教學元素與優質的教學理念相結合，利用生活情境，改變教學方法，并指導學生解決各種數學問題。例如，在教學《比例》時，通過設置“探索和新知識”鏈接，學生將主要培養他們理解比例含義和解決簡單問題的能力。他們必須探索規則并分組討論，以便在數學世界中自由成長。再舉一個例子，您可以在教學《圓》時播放游戲視頻。在全神貫注于學生之后，向他們展示完整的路線圖，并鼓勵他們積極地分組討論。如何找到相鄰邊之間的間隙？誰的長度差是相鄰邊之間的差？

七、結語

數學生活情境教育是根據學生的知識能力和課堂教學中的各個教育知識點，通過實踐教育使學生真正理解數學學習的主要內容。在基礎數學教育中，生活情境教學法是新課程改革過程中的一種重要教育形式。隨著小學新數學教科書的改進，人們對數學的實際應用越來越感興趣，數學教科書中應用的計算問題所占的比例也越來越大。通過生活情境教育，學生會發現學習數學與我們的生活息息相關。生活情境教育是小學數學的主要教學方法，小學數學教師在教育過程中運用了許多生動生動的情境，使學生可以輕松地掌握和理解數學知識點在各種生活情境中的應用分析。在數學課堂教學中適當引入情境模式指導，可以培養學生在學習過程中的獨立思考能力，引導學生獨立發現和解決問題，調動學生的學習積極性。

參考文獻

[1]王軍夢,劉安康,黃欣.小學數學課堂教學中生活情境創設的價值研究[J].現代教育教學,2018,22(10)46-47.

[2]袁佳,劉洪昌.小學數學教學中生活情境的有效運用途徑[J].陜西教育:教學,2017,15(08)50-51.

[3]任勇環.生活情境在小學數學教學中的合理運用[J].小學科學(教師版),2017,24(01)72-73.

作者：郭占琴 單位：甘肅省慶陽市環縣紅星小學