五年制高職專升本數學教學難點及對策

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摘要：隨著五年制高等職業教育的發展，高職學生攻讀全日制本科學習的必由之路是通過專升本考試，在高職院校的教育中數學教學中占有重要的地位，為了使高職高專的數學煥發出勃勃生機，我們必須要使我們的學生認識到數學的意義和價值。結合高職院校高等數學的教學情況分析，發現高等數學和高職教育存在著一些亟待解決的問題，主要包括缺乏良好的教研氛圍、師資力量不足、教材與學生自身基礎的不符合以及學生在課堂上缺乏積極性等。本文從五年制高職專升本的角度，分析了數學教學的難點，并提出了相應的對策，以此提高學院高等數學教學質量。

關鍵詞：高職；數學；教學難點；對策

一、引言

教育部職業技術教育中心研究所副所長余祖光說，“21世紀的勞動市場是個更加多變的市場，職業轉換頻率加快，我們不僅要為受教育者第一任職崗位提供充分的職業準備，還要為受教育者未來的晉升、轉崗、再就業、再培訓創造比較便利的條件”。職業教育要求終身發展，其內容涉及學歷資格與非學歷資格，正規與非正規的職業教育與培訓，以及職業教育體系內外的各種形式的教育與培訓以及職業教育的類型。專升本考試是選拔優秀高職院校畢業生進入本科學習的制度，是高職學生實現職業教育和各級各類教育的渠道，是連接職業教育和終身學習的橋梁。隨著高等教育的普及，越來越多的學生選擇深造，本科生和研究生的數量越來越多。因此高職學生的壓力越來越大。高等數學對于理工科等專業的重要性毋庸置疑。高等數學的教學質量將直接影響到學生的專業課程和其他相關知識。也是各理工科學生通過專升本考試的必考課程，而高等數學這門考試課程容易拉開分數，故其重要性顯而易見。因此，大多數學生對數學不感興趣，沒有學習的動力。學生的學習狀態是被動接受知識。此外，學生基礎的差異很大，這給教師的教學帶來了很多困難。這就要求教師從實際出發，靈活運用各種教學方法，不斷提高數學教學質量。然而，如何根據高職教育的特點做好高等數學教學，是一個值得長期探索的重要問題。結合多年的高等數學教學經驗，與其他高校教師的交流，再加上專升本考試，分析了高等數學教學的難點，并提出了相應的對策。

二、數學教學難點分析

（一）學生數學水平參差不齊高校招生范圍的擴大，雖然增加了學生人數，也使學生整體的質量難以保證。在高職院校中，存在著一些特殊的學生群體，在新建的民辦高職院校中尤其突出，學生的生源質量難以保證。許多學生缺乏良好的學習習慣，對學習缺乏信心，缺乏挑戰困難的勇氣，遇到困難就退縮，給高等數學教學帶來很多困難。學習的需求也不匹配，有一些學生是學理的，有一些學生是學文的，有一些是三校生升上來的，學過的數學知識不一樣，比如有的學生學過了函數的導數、微分和積分，有的學生沒有學過或者學了一部分，這些不同水平的學生在同一課堂上學習，并且讓學生都學有所得，對我們的高等數學老師來說是一個很大的挑戰，從而增加了高等數學教學的難度。

（二）教材選用不合理高職院校的教材基本上是對本科教材的刪減。就教材內容而言，難度較高，理論性較強。在高等數學的教學過程中，也容易出現枯燥乏味的課堂現象，隨著專升本高等數學大綱的變化，要根據實際情況調整教學內容。高職院校以培養應用型人才為目標，傳統落后的教材內容已不能滿足實際教學的需要。

（三）教研氛圍和師資力量薄弱高職院校教師人數相對較少，教師的教學負擔較重，主要表現在教師課時多，導致教師備課的時間和精力不足，進而影響教學效果。此外，為了彌補高職院校師資短缺的問題，高職院校往往聘請兼職教師進行教學，兼職教師在教師總人數中所占比例相對較高。

（四）教學課時少，教學內容不全面部分學校教學課時少，教學時間緊張，根據培訓專業人才的目標在我們的大學和高職院校的人才培養的方向，只有80學時的高等數學課程，在數學教學內容上，導致不完整的教學內容或精簡教學內容，即使教師在有限的時間幾乎是不可能完成所有的大學入學考試的內容，而且要想按時完成專升本考試所需的知識幾乎是不可能的，這將導致教學質量的下降，這將不可避免地對未來準備專升本考試的學生產生嚴重的影響。

（五）教學方式單調教師在數學課堂上不能調動學生的學習積極性，不能加強學生在課堂上的主體地位；同時，在教學中相對缺乏實際應用環節，沒有適合不同學習能力的學生的教學方案，最終導致學生的數學成績逐漸落后，學生之間的差距也擴大了。數學課程的兩級分化嚴重，課程不能及時鞏固。

三、數學教學對策分析

（一）高職數學的分層教學針對學生數學水平參差不齊這個難點，學校首先應根據數學教學相近專業分班教學，之后教師應根據學生的中考數學成績，再結合學生的個人意愿，將高等數學課程分成二個層次進行教學，第一個層次為基礎班和第二層次為普通班，兩個層次課堂教學重視內容不一樣。普通班允許教師在高等數學教學中具有較高的理論性，注重培養學生的數學素質、數學思想和數學精神，以促進學生數學學習能力和實踐能力的提高為目標。

（二）根據專業合理編制教材高職院校使用的教材大多是通過刪除本科教材部分內容獲得的。教材的內容理論化和抽象化，學生學起來比較枯燥。從提高五年制高職專升本數學教學角度講，學生的數學基礎較差，因此直接理解刪減后的數學內容較為困難，因此要進行課程改革，將教材分為基礎教材和普通教材，提高教材內容的針對性，針對不同層次的學生使用不同的教材，促進學生對高等數學的理解。另一方面，高職院校的數學課程設置與專業需求不完全匹配，沒有體現在為專業服務理念上。我們應該根據學院各專業的要求來編寫適合本專業的高等數學教材，并結合專升本考試要求，合理的增加一些相關內容，便于學生提前了解專升本考試內容，為后期專升本數學教學提供基礎。

（三）重視師資隊伍的建設與發展在部分高職院校中，教師不僅數量有限而且教師的教學任務多。有些老師每周課時數量遠遠超過一般水平，這將不可避免地導致他們用更少的時間和精力精心備課，從而影響教學質量，對教學內容缺少深入的思考。另一方面，為了解決師資不足的問題，大多數高職院校采取了專兼職相結合的方式。兼職教師人數占很大比例，每年都有數名兼職高等數學教師被聘任。大部分兼職外聘教師都非常負責，認真備課、授課、批改作業等。但也有個別教師教學態度不端正，只是上完課就離開學校，沒有深入的思考教學內容。優秀的教師嚴重短缺，這必然會導致教學質量的下降。只要高職院校擁有強大的師資隊伍，才能有效地提高高等數學教學質量，提高學生的數學水平。要想提高高等數學教學水平，需要擁有過硬的師資隊伍，學校應重視教師專業素質的發展，營造良好的教研氛圍。教學經歷豐富的教師可以組成一個專升本教師咨詢團隊，通過關注近幾年高等數學大綱，編寫或選擇合適的輔導教材，通過發現考試題目的規律，出成題目供學生學習，促進學生對高等數學知識的理解更深刻，增強學生對通過專升本考試的信心，進而提高了專升本的通過率。

（四）開設數學選修課為了緩解學時不足的問題，提高專升本的上線率，高職院校應設置數學選修課。對于要更好的通過專升本考試的學生，應該在理論課上有一個更完整的數學水平的學習，以促進未來的個人發展。因此，高職院校應該為對高等數學有興趣和需求的學生提供學習條件，開設數學選修課是解決當前高職數學教與學矛盾的一種途徑。

（五）教學方式多樣化由于傳統教學方式是以老師為主體，大部分老師采取滿堂灌的教學方式進行授課，學生容易感到枯燥和學習興趣不高，因此有必要采取新的教學方式，隨著科技發展的越來越快，學校基礎設施也越來越好，老師可以通過多媒體進行更直觀的教學，在一些抽象概念的講述時，可以利用多媒體進行動畫的展示，使得學生更容易理解。另一方面，可以每周組織一次分組討論，讓學生作為主體相互討論，在討論中可以激發學生思維，進行查漏補缺，加深學生對數學概念的理解。此外，五年制高職專升本數學教學也可以尋求與本科院校合作，加強與本科院校的合作可為學生提供一個好的專升本平臺。另一方面，可以向本科院校學習關于教材、教育模式等方面的經驗，學習本科院校的精華，可以提高高職教師的教學水平，進而提高學生的綜合能力。

四、結語

總而言之，高等數學在職業教育階段仍然是一門非常重要的學科，我們的教學內容和教學要求不僅要與學生特點、專業特點相匹配，而且使學生形成科學合理的數學思維方法和思維習慣，培養學生的創新意識和能力，使學生認識到數學是一門非常重要和有用的學科。不僅專業學習是必要的，而且數學課程作為素質教育的一部分，有利于培養現代優秀公民的一些基本素質和能力。本文中，通過分析五年制高職專升本數學教學難點，通過以上的解決對策，可以使得高職的數學煥發新的活力，增強學生數學素養，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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作者：楊雯雯 單位：延安職業技術學院