創新設計提升中職數學教學實效分析

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摘要：中職數學課進行有效教學是順應社會發展的教學需求，創新教育是教學改革倡導的重要內容。文章從中職數學教學中教學工具的創新，中職數學教學中教學考核、教學評價的創新，中職數學教學中教學方式的創新三方面，對創新設計提升中職數學教學實效的實踐進行探討。

關鍵詞：中職數學；創新設計；教學實效；操作技能

數學不僅與人們的生活息息相關，也是中職教育中進行專業課程學習的最基礎的文化課程。隨著新課改的進一步推進，越來越多的教育工作者把目光聚焦到有效教學中。尤其是中職數學教學，有著比普通高中更為廣闊的探索空間。基于此，本文對創新設計提升中職數學教學實效的實踐進行探討。

一、中職數學教學中教學工具的創新

相較于專業課程，一些中職學生存在對基礎課程不夠重視的現象。而數學作為一門基礎課程，教師在教學中沒有充分運用現代信息技術，導致中職數學課堂枯燥乏味，嚴重影響了學生的學習積極性。為了有效提升中職數學教學效率，教師需要對教學模式進行改進，將教學內容與現代信息技術有機整合，強化教學工具的創新使用。從教師層面來說，通過運用現代信息技術，能實現教學內容呈現方式的創新、教學方式與教學過程的創新，使數學教學更加生動有趣。從學生層面來說，通過現代信息技術，能實現信息收集、數據處理、解決數學問題等方面的創新。教學工具的創新，強調以多媒體為代表的輔助教學手段的運用，以及有趣、有用、可隨時搜索的教學網絡視頻、學習APP、學習網站等，這些教學工具將數學學習中的重點、難點通過圖片、動畫、視頻直觀地展現出來，能夠沖破地域與時空的束縛，使學生穿梭于時空的走廊，拓展課堂學習內容，促進他們對數學知識的學習與理解。例如，有視頻、Flash、課件、教案、試題的教學園地，擁有更多優秀課例、微課、教學設計等資源的中國教研網初中數學頻道等。

二、中職數學教學中教學考核、教學評價的創新

要提升中職數學教學的有效性，實施有效的學生考核是中職數學課程創新設計中不可或缺的重要環節。傳統的中職數學課堂，數學期末考試成績直接決定了學生的考核成績。這一方式未免太過武斷，因為一次的考試成績有很多的偶然因素，并不能客觀地反映一個學生掌握數學知識的真實情況。因此，中職數學課程考核環節的創新點在于全面、客觀、真實地反映學生的學習情況。那么如何實現呢？從縱向來說，學生的考核成績不僅僅取決于期末考試，而是應該將月考分數、期中考試分數、期末考試分數用合適的分值占比作為學生的考試成績。從橫向來說，學生的考核成績也不能只依據考試成績，還應該將學生在數學這門課程中的平時表現作為考核內容。在這部分內容中，應該包含學生的數學課出勤率、遲到情況、作業完成情況、課堂參與情況等方面，并將這些內容進行合理的分值占比作為學生橫向的考核依據。這樣，通過縱向加橫向的考核，建立完善的考核體系，能全面、客觀、真實反映學生的學習情況，使學生正確地定位自己，認清自己的真實水平，并有助于查漏補缺。實施有效的教學評價同樣是中職數學課程創新設計中不可或缺的重要環節。實施有效的教學評價中最直接的方式就是考核，并注重數學考核方式方法的優化與改革。考核是實施有效數學教學評價的基礎，是教學效果的檢測手段。教師通過考核不僅能夠對中職生的真實的學習情況有所了解，而且能夠反作用于“教”與“學”。顧名思義，即教師可以憑借考核，發現自身的教學不足之處和需要改善與提高的地方。此外，考試不是唯一的中職生的評價方式，中職數學課程改革中應該更加強調評價方式的優化與改革，這就要求教師一方面要對不同基礎的學生提出有所差別的評價內容，另一方面不能以學生的考核結果作為評價的唯一憑證，更應看到學生在獲得結果過程中學習的付出和努力過程。同時，教師既要看到學生對知識與技能的理解和掌握，又要看到他們情感態度與價值觀的形成和發展

三、中職數學教學中教學方式的創新

實施有效課堂教學方式的創新，是中職數學課程創新設計中最重要的內容。首先，尊重中職生認知規律和身心發展特點是課堂教學方式創新必須遵循的原則，遵循這一原則有助于培養學生對數學學習的積極性。其次，關注中職數學新理念指導下的發展和創新是實施課堂教學方式創新的重要內容，這一重要內容能提高學生的學習效率，培養學生的多種能力。再次，立足學生發展、重視教學目標的層次性是實施數學課堂教學方式創新的重要方針，堅持這一方針是中職數學新理念指導的具體體現。最后，培養學生具備觀察力、思維、記憶、想象、創造力等多種能力是實施數學課堂教學方式創新的知識和能力目標，遵循教學方式創新的知識和能力目標，能培養更多的應用型、技能型人才。因此，中職教師要實施有效的課堂教學方式的創新，就要尊重學生的認知規律，合理安排數學教學內容，為學生提供交流合作的平臺，引導學生主動探索，讓學生掌握更多的數學知識。例如，在中職數學函數的教學中，教師先出示例題：“喜馬拉雅山山脈平均海拔7000m～8000m，其中一座海拔7500m，海平面溫度為26℃，氣溫是高度的函數，而且海拔高度每升高100m氣溫下降0.6℃。請同學們用解析表達式表示出氣溫T隨高度x變化的函數，并指出其定義域和值域。”教師設計此題目的目的是強化學生對函數的概念的理解，以及能熟練用區間表示函數的定義域和值域。接著，教師向學生提問：“請同學們回顧我們之前所學的內容，哪個函數模型與該題目的形式相符合？”這時，學生們會踴躍發言，“一次函數”隨之被引出。然后，教師繼續向學生提問：“請同學們繼續探究它的比例系數，求出解析式。”很快，學生們就得出函數解析式，以及函數的定義域為[0，7500]，值域為[-20，25]。最后，教師要引導學生針對本節課的重點進行歸納總結，進而理解集合觀點下函數的定義，理解函數符號的意義。在引導學生對本節課的重點進行歸納總結時，教師還要給學生講明清晰標注求函數的定義域時的注意事項、判斷復合函數的單調性的步驟等。

四、結語

綜上所述，中職數學教學必須讓學生深刻地體會到數學在專業知識中的作用，讓學生獲得學習的動力。這就要求中職教師在數學教學中要重視教學工具的創新，教學考核、評價的創新，教學方式的創新，不斷提高學生的數學學習效率，從而為學好技術理論知識、專業知識和操作技能奠定堅實的基礎。

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作者:金發來 單位:甘肅省蘭州理工中等專業學校