參與式教學對初中數學教學的意義
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初中的數學教學與其他學科有明顯的不同，主要引導學生對問題進行思考和研究，進而提高學生解決實際問題的能力。參與式教學符合初中數學教學的實際情況，符合以人為本的學生觀，突出學生在教學活動中的主體地位。當前知識發展迅猛，知識更新迅速，導致現代人掌握的知識不可能從一條路徑中攝取。所以，只有學會學習，努力掌握學習的方法，才能順應時代的需求。而參與式教學就為培養學生學會學習、自主學習提供了一條有效的路徑。在參與式教學的學習壞境中，通過民主的教學才能讓學生真正感受到自己是學習的主人，學生對學習的態度就會由被動轉為主動，從而積極參與各種數學活動，激發學生學習的興趣。學生通過自主學習獲得知識，經過小組合作學習的交流和討論，在互相幫助中取得知識，在不斷的反思中提升自己。數學教師在教學活動中可以布置適當的練習題，讓學生了解自己的學習情況。學生可以在此基礎上對自己進行查漏補缺，體現學生的主體地位。很顯然，參與式教學是真正尊重學生在課堂中的主體地位的，教師把課堂交給了學生，學生通過自主研究和小組合作學習獲得新的數學知識，提高了探索能力，促進了創新精神，對其綜合素質的培養起到了促進作用。
二、參與式教學能活躍學習氣氛，提高教學的質量
學生對數學學科是否有興趣直接影響著教學效果的好壞，學生對所學的知識是否有興趣決定著他們學習效率的高低。根據一些相關的報告分析，中學生數學學習差的主要原因之一，是因為數學教學過程的枯燥無味導致他們對數學不感興趣。數學教師在參與式教學過程中能帶動班級的學習氣氛，激發起學生對數學的興趣，提高學生對學習的積極性，這樣不僅可以提高教學水平，還可以讓學生掌握知識。而參與式教學能讓學生在教學過程中處于主體地位，培養學生自主學習的意識，使初中生的自尊心與表現欲得到滿足，激發學生對數學的學習興趣,由傳統的教學模式下教師“要我學”轉向學生“我要學”，給課堂創造一個活躍的氣氛，激發了學生的學習欲。
三、參與式教學可以提升學生的探索能力和交往能力
目前我國的中學生大多數是獨生子女，因為沒有兄弟姐妹一起生活的經歷，導致他們不懂得如何交流和分享。長輩的寵愛導致他們只顧自己、不合群，養成以自我為中心等不良習慣，人際交往的能力越來越差。所以，提升學生與人交往的能力在教學過程中顯得尤其的重要。而參與式教學為學生設立各種各樣的數學活動，為學生設計問題，創立小組合作學習，學生在這些數學活動中學會怎樣和別人相處、交流、合作，漸漸提升與別人交往的能力。在數學教學中實行參與式教學可以使學生參與到教學的全部過程，所有學生都可以參與，從而鍛煉學生的交往能力，在解決問題中提升其探索能力。新課改強調培養學生主動參與教學活動的意識，學生在主動參與小組合作學習的過程中，提升對數學的興趣，在對知識模糊不清的情況下，主動參與合作學習，提高學生對學習的探索。初中數學的教學不僅是要學生學習一些基礎的數學知識，還得讓學生掌握一些基本的學習技巧和生活能力。參與式教學中教師指引學生對數學知識進行探究探討，學生在參與式的學習中遇到程度不同的難題時，會通過小組合作學習的方式解決，培養學生的探索精神，促進學生全面發展。
四、參與式教學能提高學生對數學的數感
數學與生活有著不可分割的聯系，數學源于生活，數學的知識是抽象的參與式教學在教學的過程中，需教師創設有效的生活情境，使得知識更加形象化。教師引導學生在解決問題中領悟數學與實際生活中的聯系，能夠確保學生在熟悉情境教學中提高數感。參與式教學有效地貫徹落實了新課改下提倡的以人為本的教學理念，參與式教學讓學生在主動參與學習、自主證明的過程中形成一定的數感，從而提高學生的學習效率。在參與式教學的過程中，教師給學生搭建了自主證明和探究的平臺，培養了學生的數感。參與式教學使得學生全身心地投入到數學學習中，在自主探究學習和小組合作學習中完成學習的任務，在不斷交流和合作中，學生不僅獲得了數學知識，解決問題的方法，還提高了學生數感。
總之，參與式教學在初中數學教學中把主體地位交給學生，培養了學生的自主學習、合作、探究學習的能力。在新課改的背景下教師應該把參與式教學落實到數學教學當中去，設置相應的學習情境，激發中學生對數學的興趣，這樣教學才能取得實效。就讓我們來共同探討教學過程中的參與藝術，從而提高初中數學課程的教學質量。
參考文獻：
[1]宿金萍.參與式教學在中學數學課堂教學中的作用[J].讀寫算，2012（71）.
[2]王新安.參與式教學在初中數學課堂教學中的運用解析[J].新課程（中），2016（7）.
作者:張麗莉 單位:甘肅省臨洮縣椒山初級中學