初中數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效

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摘要:近年來，我們的初中教育逐漸向追求教育質(zhì)量這個主題靠攏，所以，提質(zhì)增效成為我們改進(jìn)教學(xué)行為、改善教學(xué)方式的重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞:提質(zhì)增效；初中數(shù)學(xué)；課堂；探索

一、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，把握他們的興趣點、疑惑點、盲點

首先要以學(xué)生為本，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)主要目標(biāo)。但是真正在教學(xué)過程中很多時候卻沒有落到實處。為了進(jìn)一步提質(zhì)增效，我們在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該更加注重指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其自身的能力。例如當(dāng)教師在講解一次函數(shù)圖像問題的過程中，我們往往會把大量的精力放在圖像性質(zhì)的講解當(dāng)中，其實學(xué)生剛剛接觸函數(shù)圖像，缺乏的是對平面直角坐標(biāo)的感覺，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對直角坐標(biāo)系的中點、線的位置感的培養(yǎng)，將在坐標(biāo)系中“橫看豎看”的技巧介紹給學(xué)生，先給予學(xué)生一個比較好的適應(yīng)環(huán)境，再去加深他們對函數(shù)圖像的理解會更有把握。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的盲點，就是要了解學(xué)生在思考或者解題中經(jīng)常會犯的錯誤，在有預(yù)知的情況下給予更多的提醒和釋疑。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少犯不必要的錯誤，少走不必要的彎路。例如在講到分式的運算知識點的時候，我們必要做出更多的示范，在通分、因式分解、約分的過程中講解一些常見的錯誤，在“符號調(diào)整”這樣的細(xì)節(jié)中，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，重點要求學(xué)生進(jìn)行記錄，也要在導(dǎo)學(xué)卡上做記錄?？傊畬τ趯W(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點，在他們學(xué)習(xí)中所遇到的問題要有一定的預(yù)知性，針對這些問題，我們要給予充分的重視和積極的應(yīng)對，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們在課堂中具備更強(qiáng)的適應(yīng)性，更多的主動性，給課堂注入更多的活力跟動力，以此作為提質(zhì)增效的一個起點。

二、適當(dāng)應(yīng)用各種軟硬件技術(shù)，給予課堂注入更多的層次感

目前針對數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)備和軟件已經(jīng)比較普及，我們教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，完全可以通過運用更多種類的多媒體技術(shù)來輔助我們的課堂教學(xué)。一方面，多媒體技術(shù)可以用更加直觀的方式將數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的知識展示給學(xué)生，從而使學(xué)生更直截了當(dāng)?shù)娜チ私夂驼莆諗?shù)學(xué)知識。例如，當(dāng)教師在講解用坐標(biāo)表示軸對稱這部分知識的時候，首先可以通過多媒體軟件復(fù)習(xí)舊的知識內(nèi)容，以圖形展示的方式引導(dǎo)學(xué)生盡快調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后運用啟發(fā)式教學(xué)要求學(xué)生將兩個對稱點A、B畫到平面坐標(biāo)系中，同時要求學(xué)生考慮關(guān)于Y軸對稱的點坐標(biāo)的關(guān)系。教師還可以充分利用電子白板，利用其中的作圖工具現(xiàn)場作圖，會更加精確更加直觀，這樣學(xué)生可以通過多媒體動態(tài)演示清楚掌握相關(guān)知識點。由此可見，在初中課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生在很短的時間里掌握相關(guān)知識點。另外一方面，教師還可以通過多媒體技術(shù)來加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)深度，在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以運用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中，學(xué)生也可以通過多媒體更全面的了解知識內(nèi)容。我們在課堂中不用拘泥于以往的形式，可以利用多媒體播放一些生活實例或者有關(guān)數(shù)學(xué)問題的短視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中加入對生活中數(shù)學(xué)問題的思考，加深對相關(guān)知識點的印象，反過來這也是將數(shù)學(xué)融入生活的最好的體現(xiàn)手段。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識之后，我們教師還可以運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次的探究，從而有效的提高數(shù)學(xué)課堂的效率，這也是提質(zhì)增效的重要輔助條件。

三、有意識地增加學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的機(jī)會，提高合作學(xué)習(xí)的意識

在教師教學(xué)有了針對性、學(xué)生學(xué)習(xí)有了主動性的基礎(chǔ)之上，我們教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識。在課堂中，我們可以根據(jù)學(xué)生之間不同的能力層次將其分成不同的小組，進(jìn)行小組討論和小組分工，讓學(xué)生在各個小組中發(fā)揮各自的特點，最終形成一股學(xué)習(xí)的合力，完成問題的思考和知識的掌握。使學(xué)生通過互相合作對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)和生成有所感知，在合作中挖掘數(shù)學(xué)問題并將其解決，從而逐漸提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，當(dāng)教師講解用一元二次方程解決問題這部分知識的時候，可以首先要求學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)卡以后再進(jìn)行探究合作式學(xué)習(xí)，讓閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)對問題進(jìn)行剖析，劃出重要數(shù)據(jù)并寫出注意點；讓理解和概括能力較強(qiáng)的同學(xué)尋找“等量關(guān)系”并用簡潔的語言寫下來；有同學(xué)負(fù)責(zé)“列方程”，根據(jù)前面同學(xué)得到的等量關(guān)系，把方程完成的寫出來；讓解方程能力較強(qiáng)、計算準(zhǔn)確率較高的同學(xué)得出方程的解并進(jìn)行檢驗和作答。當(dāng)然，有想象力好、創(chuàng)新能力強(qiáng)的同學(xué)甚至還可以為大家編制問題……在這個過程中，對于各個環(huán)節(jié)每個學(xué)生都把自己有疑惑的問題與小組成員交流，只有通力合作、全程關(guān)注才能讓問題得到正確的解答。通過這樣探究合作學(xué)習(xí)學(xué)生不僅可以提高自己的思考合作能力，而且還可以使其深入的掌握數(shù)學(xué)知識。多采用學(xué)生互相協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，也能讓他們感受到團(tuán)隊協(xié)作的力量，在合作中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。同時教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題提高自己的數(shù)學(xué)能力。與此同時，教師還應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力對其能否自主探究數(shù)學(xué)知識具有決定性的作用。教師應(yīng)該合理的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生運用和理解數(shù)學(xué)知識，而且教師還應(yīng)該積極關(guān)心并鼓勵學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。可以看到，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，應(yīng)該成為我們數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的最活躍的一個面?？傊覀冏鳛閿?shù)學(xué)教師，應(yīng)多充分利用現(xiàn)有條件，多思考，多嘗試，不怕困難，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提升課堂效率

作者：計宇晨 單位：蘇州市吳江區(qū)金家壩學(xué)校